本文是一篇教育管理论文，本研究结合笔者的个人能力，选用问卷调查法与访谈法，以东营市4所公办小学的43名科学教师和420名学生为主体进行调查研究，调查范围着重于社会支持力度、学校管理水平、教师队伍建设、课程开设情况等层面。
第一章理论基础
一、建构主义理论
（一）建构主义理论概况
教育管理论文参考
建构主义是20世纪80年代以来兴起的一种具有广泛国际影响力，集合认知心理学（如皮亚杰个体认知发展理论），以及科学教育学等学科思想的学习理论。奥斯本①等人通过对儿童科学教育的研究，奠定了个人建构主义理论在科学教学中的独特地位。建构主义学习强调以学生为中心，认为学生的科学学习过程就是主动地建构科学概念的过程②，学习共同体之间通过不断沟通合作，运用多种手段解决实际问题，刺激个体思考，激发学习兴趣，培养创造性思维，使他们在发现、探索及解决问题的过程中不断成长。
（二）建构主义理论在科学教育研究中的应用
理论需要在实践中发挥作用，因而需要深层次挖掘理论对研究提供的实质性贡献。在本研究中，我们则需要探讨建构主义理论在科学课程开发、教科书编制、教学评价等环节的转化，让理论在实际应用场所中生根发芽，发挥切实的引领和指导作用，同时在教学实践中进行不断地反思、改造和发展理论。
Samson教授以学生的元认知为切入点，以建构主义理论为指导，在科学教育的研究设计、师资提升、教学手段等方面取得突破性成就①。在科学概念教学过程中，教师虽然不是行为主体但绝不意味着“无为而治”，而需适当干预，让教学过程中的反思性评价成为有效教学的“推进器”。在建构主义理论的基础上，我国科学教育研究通过吸收国际科学教育经验，不断优化设计教学模式、教学策略，强调探究式教学促进学生科学概念的转变。
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二、质量管理理论
（一）质量管理理论概况
质量管理是为了达到组织的目标而进行的规划、组织、管理和监督活动，这种质量提升过程是通过有效的管理实现的。过程通常包括：首先制定计划和目标，其次在调控过程中控制质量走向，使其满足既定标准，再次要在过程实施中提供质量标准所需的后备保障，最后进行质量改进。质量的计划、控制与改进三个管理过程构成了质量管理过程的实质性内容，也被称为“朱兰三部曲”。全面质量管理（Total Quality Management，TQM）是实施现代质量管理的理论基础，它被视为以质量为中心的管理手段，为高质量发展提供实施框架和有效路径①。我国商界把TQM理解为全员、全面、全过程的质量管理体系。即产品质量的提升需要全产业链所有人的集体力量，贡献集体智慧，发挥集体潜能，在产生和发展的曲折道路中不断修正错误、补齐短板，统筹兼顾，以高质量发展为目标优化产品形成流程，重视各个环节质量的全面提升。另一位该理论的创始人，被称为质量管理之父的戴明，他将质量管理理论提升至系统化高度，提出“PDCA循环”，分别从计划、执行、检查、改进四个过程入手，实现质量的全面提升。
（二）质量管理理论在科学教育研究中的应用
小学科学教育的发展依据新版课程标准为质量管理标准不断迭代更新。根据科学教育课程标准的规划，构建以核心素养为中心的科学教育体系便成为小学科学教育领域共同谋求的方向。小学科学教育的根本性目标便是激发学生的科学兴趣。为提升教育教学总体质量，新一轮课程改革分别从加大投入、提升师培、创新课程、整合资源等多方面着手，注重素养导向下的科学教育实践路径研究，以人为本，通过创新课程与管理模式、深挖活动内涵、构建项目式学习等模式，使小学生逐渐养成的适合个人与社会所需的科学价值观与必备技能。
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第二章东营市小学科学教育现状调查研究设计
一、研究思路
首先，了解和收集相关背景资料，对国内外科学教育文献进行梳理，对科学教育进行理论层面的研究，从国外经验中吸收借鉴符合我国国情或地域情况的有用经验，明确小学生科学教育工作的性质及意义。
其次，参加东营市S小学教育实践工作，并同时以其他3所周边小学科学教育现状为补充调研。通过实地观察记录，发现目前小学科学教育存在的问题和瓶颈。结合问卷法和访谈法，将4所小学的学生和教师作为调查对象发放问卷进行数据收集，并选取多名科学教师和学校科研主任和校长进行访谈，完成访谈实录。最后，通过整理调查问卷和访谈实录和观察笔记，对比、提取、分析有效数据内容，形成当前该地区小学科学教育工作中的实际矛盾，综合分析问题背后的原因，并结合相关理论基础和对国外中小学生科学教育经验的借鉴寻求更优化的科学教育方式并提出改善建议。
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二、研究方法
（一）问卷调查法
本研究针对东营市4所小学学生和教师进行调查问卷。学生问卷的内容主要包括研究对象的基本信息、学生的科学学习情况、学校的科学教育实施情况以及家长态度。教师问卷内容包括课程实施现状、师资队伍建设情况、资源建设情况。在网络问卷发放前，征求导师的意见，对问卷问题和答案设置进行调整，力求做到选项具体而明确。
（二）访谈法
问卷调查通过定量的方法从学生和教师的角度分析小学科学教育现状，但考虑到笔者实习时间较短，并未对该领域有一个深刻的认知，可能会忽视某些方向的关键性问题。为更深入了解当地小学科学教育的现状，本研究辅之以访谈法，谋求从微观层面和更加真实自然的视角下，更好地理解教育工作者的教学体验、心理状态和诉求，进而进行更为深入具体的分析。本研究的访谈提纲为结构化访谈提纲。
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第三章 调研学校科学教育现状调查结果分析 .................... 24
一、基本情况与特征分析 ............................... 24
(一) 调研学校基本情况 ............................. 24
(二) 科学教师基本特征 .......................... 25
第四章 东营市小学科学教育现存问题的归因分析 ................. 47
一、教育观念错位 ........................... 47
(一) 社会培养氛围方面 ............................ 47
(二) 学校教育理念方面 .................................... 48
第五章 科技自立自强背景下改进小学科学教育的策略 .................... 59
一、提高社会重视程度 ................................. 59
(一) 加大宣传力度,改变传统观念 ........................ 59
(二) 强化顶层设计,完善机制保障 .................. 60
第五章科技自立自强背景下改进小学科学教育的策略
一、提高社会重视程度
教育管理论文怎么写
政府是科学教育的顶层设计者、政策制定者与制度环境营造者。在共同目标指导下，各级政府制定适应性政策体系，并通过传媒等多种手段营造科学文化社会环境，以本地财政支持科学教育活动开展，提高科学教育地位。
（一）加大宣传力度，改变传统观念
“科学”概念被引入时，是为“救亡图存”。而如今，国际竞争加剧、西方大国对我国进行技术封锁，科学技术又成为冲破封锁的首要武器。近几年我国科技人才总量持续保持增长态势，但顶尖领域人才匮乏、人力资源结构性短缺等问题依旧明显，单纯依靠国外输入的模式很快就会难以为继，因此亟须通过科技手段实现强国目标，必须抓紧解决顶尖人才的自主培养问题，把科学教育摆在人才培养的核心位置，大力培养科技创新后备人才，突破打压和封锁，在国际竞争中扭转高端人才短缺的被动局面。
学校教育中以知识传授为主，学习内驱力较弱；社会环境以榜样为主导，学习内驱力较强。钟南山院士提的IMH教育中特别强调了使命感的角色，对于科学的兴趣必须结合使命感才能形成不绝的动力，创新、使命感、人文精神的融合才是适合中国科学教育的未来发展之路。因此新闻媒体应加大对科学教育改革政策的宣传力度，鼓励科学类文艺作品的创作和表演，包括与弘扬科学家精神的戏剧、电视系列片等；鼓励高校在科学精神宣传方面开展相关研究，促进科学文化的传播和弘扬；鼓励科研机构积极建设科普场馆，将博物馆、科技馆的陈列展览与青少年的科普活动结合起来，加强活动平台建设，让科学文化走进青少年中。
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结论
小学科学教育是培养创新型、综合性人才的重要手段，对于提升全民科学素质、助力未来科技创新人才队伍建设、增强我国科学技术原创力和突破性成果以突破西方技术封锁、实现科技自主创新，进而实现经济社会可持续发展，增强国家自主创新能力，实现社会主义现代化强国目标等方面具有重要意义。习近平总书记指出，要在教育“双减”中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。随着教育改革的不断深入，小学科学教育的内涵早已突破课程本位和教师本位，逐步转向为一个融合了社会、学校、家庭、学生的综合化教育管理体系，小学科学教育的人才培养目标也转向为培养具备科学核心素养、高阶思维能力，可以适应未来社会需求的科技人才。
本研究在结合建构主义理论和小学科学教育相关研究成果的基础上，对新版课程标准改革背景下的小学科学教育现状及存在问题进行真实、微观的研究。结合笔者的个人能力，选用问卷调查法与访谈法，以东营市4所公办小学的43名科学教师和420名学生为主体进行调查研究，调查范围着重于社会支持力度、学校管理水平、教师队伍建设、课程开设情况等层面。
参考文献（略）