本文是一篇体育论文，本研究主要采用的研究方法有：文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等，对新中考下成都市初中体育“家校社”一体化进行现状分析。
1 绪论
1.1 研究依据
1.1.1 新时代学校体育发展的方向
我国现在刚刚完成第一个百年目标，进入了第二个百年目标的进程之中。在中华儿女向着建设现代化强国的道路上奋进的新时代，学校体育在发展过程中应该明确时代赋予的使命与担当，不仅要在体育教育改革发展的进程中注重完成“促进学生身体健康，增强学生体质”的学科目标，还需要关注多方融合、构建多元立体的教育系统，进而推动学生成为素养发展全面的社会主义新时代的建设者和接班人，从而为我国社会主义现代化建设贡献自己的一份力量[1]。
在新时代的机遇与挑战之中，学校体育如何做才能快速适应并推动我国新时代教育事业的振兴与发展,应该更进一步去注重体育的育人功能，让学生在学校体育的学习过程中在不知不觉中形成勇敢坚强、团结友好、积极进取、坚忍不拔等优良品质。总之，在我国的发展过程中，学校的运动已经由单纯的提高身体素质向发展和培养学生的综合素质教育体系过渡。然而，学校体育想要顺利地抓住新时代的发展红利，快速构建起系统全面的教育教学机制，离不开社会各方的协调和支持[2]。
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1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
我国学生体质下降、文化学习负担太重等问题一直备受社会各界关注。随着新时代教育改革的推进，同时为了不断提高学校、家长、社区等社会各界对体育的重视，相关部门不断进行体育中考改革，并同时提高家庭、学校、社区联合教育之合力[18]。
研究发现[1][2]，国内外“家校社”一体化相关研究已经比较成熟，但是体育相关研究还比较薄弱。同时，在新中考背景下，家庭、学校、社区对初中学生的体育促进的效用日益凸显出来。
基于以上因素，本研究的研究目的是在新中考背景下调查成都市初中体育“家校社”一体化现状并分析成都市初中体育“家校社”一体化现实困境及建设策略。
1.2.2 研究意义
（1） 理论意义
本研究通过文献综述和国家相关政策的梳理，把“家校社”一体化引入到新中考改革的研究中，既能为体育中考改革方面的研究命题提供新的理论视角，也能进一步丰富“家校社”一体化理论的研究。 同时，本研究通过探索初中体育“家校社”一体化，形成了对初中体育更为系统的科学认识，以“家校社”一体化为突破口，从多个层面对成都市体育中考改革背景下学生身体活动情况进行调研和理论探析，形成对成都市初中体育“家校社”一体化更加系统科学的认识。
（2） 实践意义
一方面，本研究有利于推动“新中考”政策的落地和实行。例如，《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》一系列的文件都明确提出，要把体育考试纳入初中、高中学业水平考试，纳入考试的分数，科学确定并逐步提高分值[19]。
另一方面，本研究有利于促进初中体育“家校社”协同共育。本研究明确了成都市初中体育“家校社”一体化的现实困境，能够帮助我国中学体育加快发展的步伐，促进其稳步发展；改善我国家庭体育发展和体育资源的合理分配，构建成都市初中体育协同共育格局[20]。
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2 文献综述
2.1 体育中考改革研究现状
体育中考的首次尝试是在1979年上海市崇明中学，至今我国体育中考改革已经经历了40多年的艰难发展历程,体育中考的发展历程基本可以概括为尝试探索阶段(1979-1995)、改革推广阶段(1996-2007)、（1996-2007）、全面发展（2008）三个时期[21]。
1979年，教育部、国家体委、共青团中央、卫生部在扬州举行了一次关于学校体育与卫生工作经验的研讨会[22],对我国学校体育改革和发展中出现的若干重大问题进行了探讨[23]。上海崇明高中于同一年第一次作出了在高中阶段的升学考试在高考中增加了体育测验，这是一种新的尝试。在中考里增加体育测验，这是一次对我国中考体育加分的尝试。经过多年的调查，1980年专家们初步建议在我国一些地区开展初等教育在高考中增加体育中考的概念，从那时起，经过大量调查，专家初步建议在我国一些地区开展初中体育升学考试试点，2000年已进入全面开展地方试点阶段，我们国家的教育改革就开始了。
《学校体育工作条例》于1990颁布，明确规定：“在高校招生入学考核中，把体育课列为国家规定的一项重要内容。从不同的视角来看，学校的运动是非常重要的[24]。标志着我们的学校运动有关的工作从那时候起，体育中考有了法律法规和体制上的保证。
1998年教体厅为了全面贯彻“健康第一”的教育方针发布了《对我国部分地区初中毕业生升学体育考试工作相关纪要》，并于1988年开始全面开启为期两年的体育中考试行计划，并与2000年开始全面实施体育中考[25][26]。
2 文献综述 2.1 体育中考改革研究现状 体育中考的首次尝试是在1979年上海市崇明中学，至今我国体育中考改革已经经历了40多年的艰难发展历程,体育中考的发展历程基本可以概括为尝试探索阶段(1979-1995)、改革推广阶段(1996-2007)、（1996-2007）、全面发展（2008）三个时期[21]。 1979年，教育部、国家体委、共青团中央、卫生部在扬州举行了一次关于学校体育与卫生工作经验的研讨会[22],对我国学校体育改革和发展中出现的若干重大问题进行了探讨[23]。上海崇明高中于同一年第一次作出了在高中阶段的升学考试在高考中增加了体育测验，这是一种新的尝试。在中考里增加体育测验，这是一次对我国中考体育加分的尝试。经过多年的调查，1980年专家们初步建议在我国一些地区开展初等教育在高考中增加体育中考的概念，从那时起，经过大量调查，专家初步建议在我国一些地区开展初中体育升学考试试点，2000年已进入全面开展地方试点阶段，我们国家的教育改革就开始了。 《学校体育工作条例》于1990颁布，明确规定：“在高校招生入学考核中，把体育课列为国家规定的一项重要内容。从不同的视角来看，学校的运动是非常重要的[24]。标志着我们的学校运动有关的工作从那时候起，体育中考有了法律法规和体制上的保证。 1998年教体厅为了全面贯彻“健康第一”的教育方针发布了《对我国部分地区初中毕业生升学体育考试工作相关纪要》，并于1988年开始全面开启为期两年的体育中考试行计划，并与2000年开始全面实施体育中考[25][26]。
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2.2 “家校社”一体化的研究现状
2.2.1 “家校社”一体化研究成果演进脉络
基于中国知识基础设施工程（CNKI）数据库中的检索平台对检索并筛选出的文献进行可视化分析，得出“家校社”一体化相关研究在2010-2021的年度发文量，如图1所示。由图可知，“家校社”一体化研究整体增长幅度大，研究视角不断拓宽，体现出我国学者对“家校社”一体化的重视程度不断提升。
根据发文数量结合关键词时序图，笔者将其演进脉络分为2010-2017年探索时期，年度发文量较少，发展幅度平缓；2021年高速期，年度发文量翻倍，并呈现喷涌式上升，该发文特征与《意见》提出密不可分，引起了当年及后几年发文量的激增，但该时期发文量较为平稳，没有大幅度的起伏，依然处于高速时期。为更好呈现不同时期的研究结果，综合分析各时期的文献特征与导向，分别回顾我国“家校社”一体化研究主题的成果演进脉络。
体育论文怎么写
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3 研究对象与方法 ............................ 15
3.1 研究对象 ........................................... 15
3.2 研究方法 ................................. 16
4 研究结果与分析 ................................ 19
4.1 新中考背景下成都市初中体育“家校社”一体化的总体要求 ...................... 19
4.1.1 新中考背景下成都市初中体育“家校社”一体化的指导思想 ............ 19
4.1.2 新中考背景下成都市初中体育“家校社”一体化的必要性 ................ 19
5 现实困境及建设策略 .............................. 40
5.1 现实困境 ................................. 40
5.1.1 体育新中考改革背景下“家校社”一体化主体“重智轻体”的现实困境...............40
5.1.2 体育新中考改革背景下“家校社”一体化单一形式、内容的现实困境 .............................. 40
5 现实困境及建设策略
5.1 现实困境
5.1.1 体育新中考改革背景下“家校社”一体化主体“重智轻体”的现实困境
本研究结果显示，九年级学生对身体活动的个人、学校和社区因素认可度最高。可见，“家校社”一体化对于临近体育中考的九年级影响最大，这可能是由于体育新中考改革造成的体育“主科化”并将引起社会各界的重视导致的。
同时本研究发现家庭和社会的传统体育认知根深蒂固、难以改变，甚至对于体育“主课化”现象难以适应，甚至是抵触态度，因此很多家长在九年级时为了孩子体育中考而临时抱佛脚，但是改革的最终目的是为了学生养成体育锻炼习惯并形成终身体育。
5.1.2 体育新中考改革背景下“家校社”一体化单一形式、内容的现实困境
5 现实困境及建设策略 5.1 现实困境 5.1.1 体育新中考改革背景下“家校社”一体化主体“重智轻体”的现实困境 本研究结果显示，九年级学生对身体活动的个人、学校和社区因素认可度最高。可见，“家校社”一体化对于临近体育中考的九年级影响最大，这可能是由于体育新中考改革造成的体育“主科化”并将引起社会各界的重视导致的。
同时本研究发现家庭和社会的传统体育认知根深蒂固、难以改变，甚至对于体育“主课化”现象难以适应，甚至是抵触态度，因此很多家长在九年级时为了孩子体育中考而临时抱佛脚，但是改革的最终目的是为了学生养成体育锻炼习惯并形成终身体育。 5.1.2 体育新中考改革背景下“家校社”一体化单一形式、内容的现实困境。
体育论文参考
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6 研究结论与展望
6.1 研究结论
（1） 成都市九年级学生身体活动促进因素的作用显著高于其他年级。新中考背景下，成都市初中体育“家校社”一体化主体“重智轻体”问题遗留，需要社会各界不断贯彻体育改革目标的素养化。
（2）“家校社”一体化中家庭和社区因素的对成都市初中生的身体活动促进不足。新中考背景下，成都市初中体育“家校社”一体化形式、内容的单一问题尚存，需要社会各界不断摸索初中体育“家校社”一体形式、内容的多元化。
（3） 成都市初中生体育锻炼的习惯性尚未成型。体育新中考改革将体育课变为了“体能课”传统体育课问题遗留，需要社会各界不断推动体育与健康课程的游戏化。
（4）学校因素在促进学生身体活动水平上影响作用最大并且起着主导作用。新中考背景下，体育测试和考试的评价方式的单一性和“一刀切”的应试教育问题尚存，需要社会各界不断探讨体育中考评价的个性化。
（5）成都市初中体育“家校社”一体化发展不平衡。新中考背景下，成都市初中体育“家校社”一体化责任边界感不清，各方利益出现对立问题，需要社会各界不断探索“家校社”一体化管理的人性化。
（6）新时代潮流下，成都市体育“家校社”协同共育合力无法达到最大效应。新中考背景下，成都市初中体育“家校社”一体化创新性问题，需要社会各界不断推进“家校社”一体化平台的信息化。
参考文献（略）