图书馆情报论文：美国图书情报学专业教育研究的教学手段与方法 由硕士毕业论文中心，硕士论文组整理提供，本文阐述了美国图书情报学专业教育研究的教学手段与方法
美国的图书馆事业在该领域的世界范围内处于领先地位，他们在专业教育研究所运用的教学手段与方法是值得我们探讨和学习的。第一，在校教育采取学习、实践、研究三者相结合的方法。美国的图书情报学专业教育，在传统的授课方式外，有专业课、讨论课、实习课等多种形式。一方面，指导教师教给学生一定基础的理论知识，同时也传授给学生在某一领域研究的精髓，另一方面，师生、学生之间经常研讨，通过思想的碰撞产生灵感，也可以促进学习的兴趣。1、专业课要培养高端人才，就应该注重其理论知识的学习，只有具备扎实的理论素养，才能正确地指导学科前进的方向，保持学科的核心竞争力。2、方法课美国的图书情报学专业教育非常注重学生研究方法的学习，以培养学生思维的严谨性、逻辑性。3、讨论课讨论课不只是对本学科基础理论，还包括对其他学科及对技能的讨论等，涉及到图书情报学领域及其他学科领域的众多研究内容。4、相关专业课相关学科同图书馆学或者在研究对象与研究内容上交叉重复，或者在工作环节中紧密相连，有利于学生做好将来的实际工作。5、技术课技术课，诸如信息技术、数据库技术、计算机技术、网络通讯技术等。通过学习这些，就是为了让学生日后走上工作岗位能够熟练地应用，并能很好地驾驭这些技术。6、专题课通过专题课，可以适当地引导学生，让学生在这一研究领域内，加强研究力度与深度。同时专题课并不局限于本专业，这样可以促使学生吸收各方面的知识，拓宽知识面。7、实习课学生在课程上都是理论知识的学习，而通过实习课，可以在学生在校学习期间锻炼其实践能力，以便走上工作岗位可以直接胜任。[1]这样以专业课、方法课、技术课相关专业课为平台，可以为学生在理论知识方面打下坚实的基础，同时又通过专题课、讨论课、实习课来提升学生的能力，以此来提高其综合素质。
关于跨校选修课程，即通过网络信息科学教育（Web-based InformationScience Education，以下简称为WISE），系统选修获得美国图书馆协会认证的其他图书情报学硕士点院校所开设的网络课程。WISE联盟目前只面向硕士研究生进行联合在线教育，它采用双方互动视频会议等先进技术和手段，同步发送与接收几个现场的信息，并以在线格式传递课程内容。学生可以通过该网络从这里的课程管理系统中查找自己感兴趣的课程，而不需要转学，只需随时关注该联盟学校的校历及课程的变动情况。[2]第二，关于远程教育在美国，图书情报领域远程教育的发展经历了四个阶段：函授教育;多媒体教学;音频/视频会议等应用下的现代远程教育;在线传递。1、函授教育阶段它有两种教学方式：①通过邮寄印刷型学习资料给学生，学生通过自学完成作业，老师提供反馈。②校外课程。如佛罗里达州立大学用汽车送学校教师到外地教学;恩波里亚州立大学将教员送到科罗拉多州、依阿华州等的远程学习者那里进行教学。2、多媒体教学将大量新技术手段，如录音带、录像带和计算机系统结合起来的多媒体授课方式。3、音频/视频会议等应用下的现代远程教育通过电视通讯系统来进行教学。这种传递方式能更好地利用教员的时间，学生能够实时参与到教学过程中与教师和其他学生交流，提高学习效果和满意度。4、在线传递互联网技术目前已成为图书情报远程教育的主流技术，它的应用使得教学的互动能力大大增强，为学生创建了一个综合了声音、动画、图像和文本的更为丰富的学习环境。[3]
针对考试，美国图书馆学专业教育形式上都是由笔试和口试两部分组成，但是各个学校具体的考试内容却有很大不同。例如，伊利诺斯大学是学生从学院中7个研究领域中选择一个，完成阅读这个领域的30部著作后，参加考试。笔试让学生回答5个问题，口试是就笔试中回答的问题进行讨论；加利福尼亚大学在笔试部分则是要求学生通过自己选定的3个研究领域的考试，期中一个领域作为主修领域考试，要提交一篇达到发表水平的研究论文，另外两个领域作为辅修领域，学生要参加标准化的考试。一旦通过考试，学生就要准备毕业论文的选题，学生要在口试中进行该选题的答辩，口试要在通过笔试的一年内完成。虽然不同学校考试内容上有所不同，但关于资格考试都有一个共同特点，即在考核过程中针对学生所选定的研究领域，给学生一定的时间做准备，要求其提交一定的研究成果，内容与毕业论文的研究相关。
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