本文是一篇教育论文，本研究通过调查个案农村学校心理健康教育管理工作的现状，发现农村学校心理健康教育在开展过程中存在诸多问题。基于这些问题，本研究认为农村学校心理健康教育管理工作的顺利进行，离不开国家和地方性政策的支持。
第 1 章 绪论
1.1 研究背景、研究目的与研究意义
1.1.1 研究背景
我国幅员辽阔、城乡情况差异较大，因此造成了各级各类学校心理健康教育质量良莠不齐的现象。尤其是在农村地区，大部分小学的心理健康教育工作形同虚设，难以达到培养健全的高素质学生的要求。当中缘由，主要是因为农村小学心理健康教育的管理工作并不完善。在这个城乡差距大的时代，农村小学心理健康教育管理工作尤为重要。它不但能够影响农村小学心理健康教育工作的质量，更能够影响农村小学学生的生理与心理健康发展。对农村小学心理健康教育的管理工作进行研究，特别是个案研究，有助于指导学校心理健康教育管理工作顺利进行，促进学生全面发展。本研究通过对中国知网、万方、维普和读秀等相关数据库的查阅，发现目前国内学界针对农村小学心理健康教育管理工作的理论知识缺乏，研究相对较少，针对农村小学的心理健康教育管理的个案研究更为少见。基于以上情况，本研究认为对宜春市奉新县 S 小学的心理健康教育管理工作进行探讨，可以帮助当前案例学校在心理健康教育管理工作方面走向正轨，在各方面的支持下促进该校素质教育的发展落实，对其它农村小学开展心理健康教育管理工作具有示范性和引领性等作用。
1.1.2 研究目的
本研究以案例学校现有情况为基础，探索案例学校在心理健康教育管理工作中存在的弊端，深度剖析当中的缘由，试图为案例学校心理健康教育管理工作提出有效的对策。本研究的主要目的有以下三个方面：
第一，本研究打算通过对案例学校心理健康教育管理工作现状的调查，分析该校心理健康教育管理工作中存在的不足及原因，并提出相应的可操作性对策，以帮助该校更全面地做好心理健康教育管理工作。
第二，本研究希望通过以小见大的形式扩大受益范围，带动宜春市奉新县其他农村地区，甚至更大范围相似地区的农村小学心理健康教育管理工作，并为其提供理论基础和现实的指导策略。
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1.2 概念界定
1.2.1 心理健康的概念界定
对于心理健康的概念，我国从古至今就有学者对其进行阐述，其中孔子曾说：“仁者人也，亲亲为大。义者宜也，尊贤伟大。亲亲之杀，尊贤之等，礼所生也”，就是说仁义之人为心理健康之人。①刘艳（1996）在《关于心理健康的概念辨析》中提到，心理健康是个体内部协调与外部适应相统一的良好状态。②冯忠良、冯姬（2000）认为，心理健康是人类个体对其生存的社会环境的一种高级适应状态。③马培（2018）认为心理健康包括内心思想活动的正常、关系协调，也包括内容与现实一致和人格处在相对稳定的状态。①韩晓琴、康伟（2004）综合国内外学者的观点后将心理健康定义为中小学生适应各种环境的过程，其中包括学习、生活、生理、社会等环境相互协调一致，达到长效期的良好心理状态机能。②（日）松田岩男（1985）也阐述了自己关于心理健康概念的观点：“所谓心理健康，是指能克服生活中的困难与挫折，并能保持个体心理上的协调性和与外部环境相适应性的心理状况。③结合相关学者的观点，本研究认为心理健康是在日常生活中，个体内在的生理、心理保持一致性、和谐性的同时，能良好的适应环境，及时的融入环境保持良好的互动，并充分发挥个体内在的潜能，形成良好的心理协调状态。
1.2.2 心理健康教育的概念界定
对于心理健康教育这一概念，我国学者对此有诸多阐述，意见不完全统一。叶一舵（2015）认为所谓的心理健康教育是指教育工作者利用心理学相关的知识与技能，通过日常教学工作渗透、相关心理教育活动开展等手段和举措，建立符合学生身心发展规律的心理健康教育模式。④万美希（2019）认为“心理健康教育是根据学生的生理和心理发展规律，运用科学的心理学教育方法，培养学生良好的心理素质，促进学生综合素质得到全面提高的教育”。⑤而施晓卫（2006）则认为心理健康教育包括学生心理健康教育和教师心理健康教育两个部分。⑥王钰城（2000）认为心理健康教育包含学校、家庭、社区三方面⑦。石国兴（2012）⑧在心理健康教育概念上有相似的观点，从广义的角度上认为应包含学校、家庭、社会三个方面的心理健康教育，而从狭义的角度上认为仅指学校心理健康教育这一方面。我国学者在心理健康教育概念上有不同的看法，但仍有诸多相似之处。
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第 2 章 宜春市奉新县 S 小学心理健康教育管理工作的观察
2.1 心理健康教育管理工作的政策支持
2.1.1 国家层面关于心理健康教育管理工作的政策支持
改革开放发展以后，应试教育所带来的的高分低能人员已无法适应当代社会市场经济的发展，我国教育因此从应试教育转向素质教育。素质教育注重培养学生德智体美劳全面的发展，而学生在校健全的心理健康则是素质教育顺利实施的保障。①提高农村人口素质、改善农村人口的生活水平需要在农村中小学全面贯彻落实素质教育，这时的农村学校应当在做好日常教学活动的同时加强学校在心理健康教育管理这一块的工作。②为此，国家也出台了一系列关于有助于农村学校心理健康教育管理的政策。
1988 年 12 月，中共中央《关于改革和加强中小学德育工作的通知》中强调：中小学是青少年儿童学习知识、长身体、心理品质和行为习惯养成的最佳阶段，也是学生形成世界观、人生观、价值观的重要时期。因此，该通知涉及到培养学生道德教育的同时注重学生的心理健康教育的培养，促进学生的全面发展，这给学校的教育管理工作指明了方向。
1993 年 2 月，中共中央国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》首次提到了“心理素质”一词。该《纲要》强调了城镇开展心理健康教育时应当建立有利于学生的心理健康发展的社会环境，家长创设有利于自身孩子身心健康发展的心理环境。
同年 9 月，原国家教委制定下发了《中小学生心理健康教育基本要求（试行）》，正式将健康教育课列入教育大纲，其中就包括心理卫生，并且全国实施这一政策。其中，做好学生情绪管理工作，培养学生人际交往和独立能力、团结互助、尊重他人、传授健康的心理教育知识是这一时期心理健康卫生的主要目标之一。
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2.2 S 小学心理健康教育管理工作的体系建设
2.2.1 心理健康教育管理工作体系的设计
完善农村小学心理健康教育管理体系是我国心理健康教育管理工作体系建设的重要一环，良好的管理体系建设是农村小学心理健康教育管理工作顺利高效率实施的基础。教育部在 2012 年 12 月下发的《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》规定：“加强对中小学心理健康教育工作的领导和管理。各级教育行政部门要切实加强对心理健康教育工作的领导，制定规章制度，明确责任部门和负责人，支持和指导中小学开展心理健康教育工作。”①依据国家和地方政府的相关政策，农村小学心理健康教育顺利开展需要建立完善的心理健康教育管理工作体系，加强学校心理健康教育理论指导与业务能力。
为更好地了解本研究案例学校心理健康教育管理工作的体系，本研究通过访谈、实地调查的方法，对本研究的案例学校做了一个全面了解。据本研究调查，目前案例学校的心理健康教育管理工作体系的主要内容如下图（图 1.2）所示：
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第 3 章 宜春市奉新县 S 小学心理健康教育管理工作的分析............................... 25
3.1 目前农村小学心理健康教育管理工作中存在的问题..............................25
3.1.1 心理健康教育体系存在的问题.................................... 25
3.1.2 心理辅导室建设存在的问题................................... 29
第 4 章 宜春市奉新县 S 小学心理健康教育管理工作的策略与建议................... 38
4.1 学校心理健康教育管理体系建设方面......................................38
4.1.1 确立学校心理健康教育管理体系建设总路线............................. 38
4.1.2 完善学校心理健康教育管理队伍建设......................................... 39
第 5 章 研究总结.............................. 55
5.1 结论....................................55
5.2 创新点及不足处................................55
5.3 研究展望.........................................56
第 4 章 宜春市奉新县 S 小学心理健康教育管理工作的策略与建议
4.1 学校心理健康教育管理体系建设方面
4.1.1 确立学校心理健康教育管理体系建设总路线
良好的管理体系是农村小学心理健康教育管理工作顺利高效率实施的基础，而完善的农村小学心理健康教育管理体系又是学校全面管理的重要内容之一，因此加强心理健康教育管理体系建设是农村心理健康教育工作的重中之重。从案例学校的情况来看，学校的心理健康教育管理工作比较混乱，既没有明确的规章制度来确定教师在心理健康教育的具体职责，又没有详细规定每个环节需要负责的具体事务。本研究通过对案例学校心理健康教育管理体系建设的观察并结合相关学者的研究成果，认为案例学校心理健康教育管理体系的建设，需先确立学校心理健康教育管理体系建设的总路线，明确总体思想、主要方案。
第一，要明确建设心理健康教育管理体系目标。心理健康教育的目标，就是帮助学生在应对生活中的各种挑战时，能够进行有效合理的自我调节，达到身心健康全面可持续发展。学校心理健康教育工作的主要场所，要根据本学校学生实际的心理健康问题，组织好心理健康教育课程和（或）活动，同时通过专业的心理手段，及时发现学生的心理问题，早发现早处理，帮助学生形成良好的心理素质，充分开发学生的心理潜能。
第二，要建立完善的心理健康教育管理工作体系。学校应成立由校长、书记等领导班子为首的心理健康教育工作体系，采用“纵向分工、细化职责”管理模式，以校长、教务处、心理健康教育兼职教师、班主任、学科教师为一条纵向线，分化心理健康教育管理工作事务，细化每个节点的职责，各节点做好分内事，同时扩展至家校合作、社区（村）学校合作共同实施心理健康教育活动，形成联动机制，人人参与。
教育论文参考
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第 5 章 研究总结
5.1 结论
本研究通过调查个案农村学校心理健康教育管理工作的现状，发现农村学校心理健康教育在开展过程中存在诸多问题。基于这些问题，本研究认为农村学校心理健康教育管理工作的顺利进行，离不开国家和地方性政策的支持。近年来，国家和当地出台了相当多的关于心理健康教育的政策与法规，支持农村小学的心理健康教育管理工作，为农村小学心理健康教育管理工作指明了方向，促进了我国农村小学心理健康教育顺利开展、正确落实。
同时，农村学校心理健康教育管理工作的顺利进行也需要教育理念的更新，更需要学校领导在思想上、组织上、决策上、管理上的全面支持。学校心理健康教育宣传工作的广泛度、健全的心理健康教育管理体制、充裕且专业的心理健康教育兼职教师、专业的师资队伍是学校心理健康教育成功开展并取得成效必不可少的重要环节。学生受到良好的的心理健康教育的前提是应当以学校为载体，以社会为桥梁，以家庭为依托，建立三者合一的心理健康教育织网，依据国家政策结合本地特色，学校统筹适合本校区的心理健康教育管理工作。
纵观当前案例农村小学心理健康教育工作的开展状况，本研究从设定案例学校心理健康教育管理的总路线目标——完善学校心理健康教育管理体系建设——明确学校心理健康教育管理工作质量评估含义——建立学校心理健康教育质量评估指标体系——预设学校心理健康教育管理质量具体实施过程等这几个方面进行研究，以期达到改善案例学校的心理健康教育管理的工作，同时以点扩面，扩展至整个宜春市奉新县下属乡镇农村小学，以期促进该地区全部农村小学心理健康教育管理工作的发展，全面培养德智体美劳全面发展的学生。但完善农村学校心理健康教育的管理工作不是一蹴而就的，实施艰难而曲折，任重而道远，需要我们全体社会人员的共同努力，共同打造学生健康成长的良好环境。
参考文献（略）