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硕士论文摘要
论文摘要怎么写模板一：新冠疫情期间武汉市中小学线上体育教学问题研究
2020年初,一场突如其来的新冠疫情导致全国人民居家抗疫,各地学子无法正常地返校学习。对此,教育部印发了《关于在全国各地开展线上教学的相关方案》,提倡并促进广大中小学、高校“停课不停学”。尤其是在中小学体育课程方面,将体育课程教学以线上教学的方式开展,情况较少,经验也较欠缺。基于此,本文以武汉市部分中小学参与线上体育教学活动的体育师生为调查对象,运用文献资料、问卷调查、访谈等方法,对中小学线上体育教学展开研究调查,结合该地区中小学线上体育教学的教学目标、教学内容、教学方法及教学效果来具体分析武汉市中小学线上体育教学当前存在的主要问题及原因。研究结果表明:武汉市中小学线上体育教学存在以下问题,一是线上体育教学资源欠缺(教学内容、教学经费等);二是线上体育教学方法单一;三是线上体育教学管理不力;四是线上体育教学质量低下等。与此同时,也具体分析了出现这些问题的主要原因,如线上体育教学的支持力度不足、教师教学资源有所欠缺以及对体育学科重视程度存在普遍低下等情况。最后,本文在此基础上重点探讨了武汉市中小学线上体育教学的提升策略,具体如下:一是加大线上体育教学支持力度,提升体育教学实践化;二是提高线上体育教学教师能力,突出体育教学专业化;三是丰富线上体育教学方案设计,凸显体育教学多样化;四是构建线上体育教学交流平台,保证体育教学畅通化;五是完善线上体育教学家校共育,实现体育教学协作化等措施,一定意义上为提升大学生的身心健康提供新方式新途径,同时给后疫情时代大学生线上体育教学的发展提供一定的参考依据。
论文摘要怎么写模板二：湖北省恩施市农村小学体育教学信息化的现状与对策研究
教育信息化是中国教育事业发展的一个不可避免的选择,也是历史发展的一个不可避免的方向。2022年,依照《教育信息化2.0行动计划》,将全面实现“三全两高一大”的发展目标,主要是:教学应用覆盖全部教师;学习应用覆盖全部适龄儿童;校园建设覆盖全部学校;改善教师和学生的信息素养情况;将建立一个庞大的“因特网与教育相结合”的平台。将加强从教育资源从专用到广泛的转移,从提高教师和学生应用信息技术的能力向全面信息素养提升进行改变,以全面提高他们的信息知识水平,从综合应用到创新发展,并努力在“互联网+”环境中建立一个新的人才培训方式。本文以湖北省恩施市农村小学体育教学信息化现状及发展对策为研究对象,以湖北省恩施市13个乡镇共计75所农村小学的体育教师在体育教学中应用现代信息化技术的现状做为调查的内容,采用问卷及访问调查、逻辑分析、数理统计及文献资料等研究方法,对湖北恩施市农村小学的体育教学基础情况进行调查与研究,对这个城市农村小学的体育教师开展深入的访谈,全面客观地了解湖北省恩施市农村小学体育教学信息化的状况,剖析目前存在的问题,针对问题探索出切实可行的解决策略,为当地政府开展农村义务教育改革提供现实资料与理论参考,为恩施市农村体育教师今后的教学提供理论指导和帮助。研究结论如下:1.湖北省恩施市农村小学学校体育教学信息化基础设施比较薄弱有待进一步完善,体育专业教师师资严重短缺制约着农村小学体育教学信息化的发展。恩施市教育部门目前还未建立完整的、系统的体育教学信息化机制,没有提出推进体育教学信息化的具体措施和奖惩制度,使得恩施市农村小学体育教学信息化的发展和推进在制度和政策方面缺乏保障。恩施市教育局还未建设一个专门的体育资源共享平台,使得教师缺少体育教学资源来源渠道,并缺少针对体育教学信息化的专项培训。2.在湖北恩施,农村的小学校长一般不太注意体育教育的信息化,忽略了在学校建立体育教学的资源库。没有在学校内部建立体育教学信息化的制度体系,无具体措施来提高学校体育教学信息化水平,对于教师运用信息化技术进行体育教学没有做过多要求,导致体育教学信息化没有得到体育教师的重视,对学校体育教学信息化的发展造成了很大的影响。3.湖北省恩施市农村小学体育教师的现代化体育教学技术和知识相对比较薄弱,由于主观方面和客观方面的原因,导致其与外界的沟通交流较少。
论文摘要怎么写模板三：基于游戏化理论的翻转课堂教学法在小学体育教学中的应用研究
随着国家对教育的重视及信息技术的迅猛发展,“互联网+教育”的教学模式逐渐出现在各阶段的各学科课堂教学中,用信息技术支持教师的教和学生的学已成为全球教育发展的趋势。但目前而言,由于基层学校基本信息技术化教学资源不足,对教师信息化技能培养的力度不够,致使教师在教学理念上缺乏创新意识,过于偏向以讲解为主,课堂氛围比较僵硬;在体育教学方法个性的发展特征上,教学实践中只注重体育运动技能的教学,缺乏对学生兴趣和态度等的引导;在教学设计的定位上,对目前教学改革提出的新理念认识不够全面,其教学素养亟需提升。本文主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法及逻辑分析法,针对基于游戏化理论的翻转课堂教学法和传统课堂教学法对单县莱河镇中心校的两个一年级进行实验研究,主要研究结论如下:(1)当前基层小学体育教学效果一般。由于教师信息化素养欠缺,在教学理念上创新性不足,在教学设计上定位不准确,不能实现对学生的个性化教学,导致学生在国家体质测试时身体素质的合格率较低。(2)两班学生的运动负荷均维持在中等强度,但基于游戏化理论的翻转课堂教学法的运动强度高于传统课堂教学法,并且其课堂有效度优于传统课堂,更能够创建富有成效的课堂氛围。(3)在基本身体活动能力(50米跑、立定跳远、投沙包)及学习态度、学习兴趣和集体自尊上,实验班的程度均优于对照班,这说明基于游戏化理论的翻转课堂教学法在提高学生基本身体运动能力的基础上,对学生的学习兴趣、学习态度和集体自尊的也有着更佳地促进效果。(4)在坐位体前屈、平衡木两项基本身体活动上,两种教学法不存在显著性差异,可能是由于学生所处的家庭环境不同、样本量少或实验时间稍短所致,亦或是基于游戏化理论的翻转课堂教学法还存在一些不足亟需解决。
论文摘要怎么写模板四：基于三方效能理论的体育教学微信小程序的设计与应用研究
信息技术的发展不断驱动着教育教学的变革,使得数字化教学日渐深入到各类学科的教学实践当中。相对于理论知识类课程,体育运动类课程的信息化进程发展较为迟缓,大部分的体育教学仍是拟规画圆,未能顺着教育信息化的浪潮推陈出新,传统的体育教学方式已很难满足数字化学习的时代诉求。为推动大学体育教育信息化向纵深发展,本研究试图将三方效能理论与微信小程序结合起来辅助大学体育教学,在提升大学生的自我效能感、他人效能感以及推论自我效能感的同时增强体育学习效果,并为教育教学小程序的实践应用提供参考。本研究主要从三个层面展开:首先是理论研究层面,通过对国内外的文献查阅分析,分析三方效能理论、移动学习理论的特点及应用情况,同时归纳整理国内外有关微信小程序的实践研究,总结“小程序+教学”的应用优势及尚存问题,结合本研究的具体情况取精用宏,为研究开展提供理论支撑。其次是技术开发层面,根据三方效能理论和用户需求设计小程序框架,基于该框架确定系统需求及总体设计概要,包括小程序的开发环境、总体架构、功能模块以及数据库建立等。而后着手搭建开发环境,运用云开发等关键技术对体育教学系统进行模块开发,如课程管理模块、课后习题管理模块、提问答疑模块等,并实现对云端数据的增删查改等主要操作。最后是实践应用层面,选取湖北某高校2019级瑜伽普修班的80名同学为实验对象,对照组和观实验组各40人,分别采用传统教学法和微信小程序开展瑜伽教学。同时利用调查问卷收集实验数据,对实验对象的自我效能感水平、他人效能感水平以及推论自我效能感水平进行定量分析,以探究微信小程序对学习者三种效能感以及学习成绩的影响。研究结果表明体育教学小程序对学习者的三种效能感均有不同水平的促进作用,对学习者的瑜伽学习成绩亦有正面影响。基于三方效能理论的体育教学小程序为师生的数字化教学提供了良好的技术支持和网络环境,在保证学习效率和质量的同时为师生提供了更优质的教学服务。基于三方效能理论设计的体育教学小程序为学习者提供了无需下载安装的“即开即学、学完即走”的轻型学习平台,平台支持课程管理、习题管理、信息通知等功能,学习者可通过实操练习展示学习成果,师生、生生间可通过提问答疑、评论点赞实现多方互动,能够有效提升学习者的三方效能感和学习成绩。该研究促进了三方效能理论的实践应用和体育教学资源的整合共享,对高校体育的信息化教学具有一定的借鉴意义。
论文摘要怎么写模板五：粤港澳大湾区高校体育教学联盟的构建及互动机制研究
2018年习近平总书记亲自谋划、部署与推动了粤港澳大湾区建设,2019年中共中央、国务院印发了《粤港澳大湾区发展规划纲要》,对于进一步完善粤港澳大湾区教育合作机制,共同推进大湾区建设,打造一流湾区和世界级城市群具有重要指导意义。为顺应国家大湾区发展战略导向,粤港澳三地于2018年组建了粤港澳大湾区体育教育与发展联盟,旨在搭建平台,促进交流,协同发展,推动三地体育教育资源的整合共享。体育教学作为体育教育的一个重要组成部分,如何推动大湾区三地高校体育教学互动,提升整体体育教学效益成为我们亟需解决的一大问题。本文通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,对粤港澳大湾区高校体育教学联盟的构建及互动机制进行了研究。研究结论如下:1.粤港澳三地高校的体育课程内容和场地器材不能完全满足学生需求,港澳高校体育课程内容较少,体育场地和体育师资资源匮乏,但粤港澳三地高校体育教师年龄结构合理,各地高校各有优势体育项目,存在体育教学互动基础。2.93.33%的专家认为构建粤港澳大湾区高校体育教学联盟具有较高的必要性和可行性。3.粤港澳大湾区高校体育教学联盟的性质是社会主导、政府扶持型的体育教学联合体,在广东省教育厅指导与支持下建立联盟,同时确立联盟指导思想、宗旨和发展目标,建立联盟组织机构与网络信息平台,定期召开年度大会。4.通过整合各位专家的意见和建议,最终建立协调互动机制、共享互动机制、保障互动机制、评价互动机制4个互动机制一级指标,17个互动机制二级指标。5.协调互动机制包括联盟决策协调、教学计划协调、教学组织协调;共享互动机制包括体育课程资源共享、体育教学信息资源共享、体育场地设施资源共享、体育师资资源共享;保障互动机制主要包括制度保障、资源保障、质量保障、创新保障;评价互动机制主要包括联盟组织管理评价、教学条件评价、教师对学习过程评价、学生对学习过程评价、教师对教学过程评价、学生对教学过程评价。6.通过建立协调互动机制,实现联盟系统高效协作,有机互动。通过建立共享互动机制,实现优质体育教学资源的整合共享,提高体育教学整体效果。通过建立保障互动机制,为联盟体育教学互动提供软硬件支持与保障。通过建立评价互动机制,完善联盟体制机制,实现联盟的持续性发展与常态化运行。
研究生论文摘要
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