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学前教育立法学位论文摘要
论文摘要怎么写模板一：我国学前教育立法研究
学前教育是教育活动的最初阶段,是学生教育和培养良好行为习惯的开端,是为公民终身教育奠定基础的重要环节。我国虽然对学前教育进行立法,出台相应法规政策,但一些法规层级比较低,且出台时间较长,各地方法规不均衡,不能完全解决学前教育领域面临的新问题。要想从根本上解决学前教育领域的问题,推动学前教育的健康全面发展,就一定完善学前教育立法,出台专门立法,为学前教育发展提供法律保障。本文将从学前教育立法现状出发分析目前我国学前教育立法层面存在的问题,产生的影响,借鉴域外法律经验,对比联合国、日本对于学前教育的立法经验,提出一定立法建议,确立学前教育立法宗旨,明晰政府、学年教育教师、监护人各方的权利与义务,突出公益普惠性明,确监督和法律责任,同时通过自己的观点和审视,起草学前教育立法建议稿,期望我国能够尽快推进学前教育立法,学前教育事业蓬勃发展。
论文摘要怎么写模板二：我国学前教育立法的相关问题研究
近些年来,我国学前教育规模不断扩大,学前教育质量明显提升。但取得成绩的同时也存在诸多突出问题,例如管理体制、投入机制不健全,学前教师权益缺乏保障、师德素养水平不高,学前儿童的权利保障制度、救济制度不完善等,制约着我国学前教育质量和水平的提升,导致我国学前教育的公益性和普惠性面临巨大挑战,学前儿童的受教育权难以得到有效保障。本文基于我国学前教育发展的实际情况,深入剖析了当前我国学前教育发展存在的关键性问题。通过对我国现有学前教育政策、法规进行整理,总结当前我国学前教育立法面临的主要困境,进而分析我国学前教育立法的必要性与可行性。在此基础上论述我国学前教育立法应当遵循的基本原则及我国学前教育立法的主要制度架构,分别从我国学前教育管理体制、财政投入与保障制度、学前教育机构及工作人员制度、保育与教育制度、学龄前儿童的权利保障制度、法律责任与权利救济制度等方面提出立法建议,以弥补当前我国学前教育立法的不足,破解制约我国学前教育发展的制度障碍,从而更好维护和保障我国学前儿童的受教育权,探索建立具有中国特色的学前教育立法体系,促进和保障我国学前教育事业规范长远发展。
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论文摘要怎么写模板三：我国学前教育地方立法研究
学前教育作为我国整个教育的重点,既有利于儿童得到健康、全面的发展,同时,也有助于提升教育的质量水平以及提高教育的实体效益。改革开放以来我国学前教育事业取得了显著成效,为了使各个地区学前教育事业发展水平相当,减少地区教育事业发展差异性,我国出台了众多国家层面的相关政策法规,对于学前教育的发展,国家纷纷颁布了众多文件与有关政策,各地人大和政府也积极响应国家政策,进行制定颁布学前教育地方性法规规章,尤其《国十条》颁布后,地方性法规规章出台的数量较之前显著增加,其立法数量的上升幅度较大。对于地方而言,学前教育的发展是判断地方教育质量水平和经济发展水平高低的主要指标;对于国家而言,一个国家教育水平的根基首先要看各个地方学前教育的发展水平。如今,国外许多地区关于学前教育的立法,无论是内容还是结构体系都比较完善,且中央和地方的立法都形成了一套比较完整的体系,然而我国学前教育地方立法起步很晚,而且其立法内容缺陷存在于各个方面。所以,必须从地方立法文本出发进行研究,完善学前教育地方立法内容,要想促进学前教育事业快速发展,学前教育立法的完善是其首要任务。如今我国仍没有制定全国性的法律文件,导致学前教育发展没有法律依据进行支撑,一些学前教育问题无法得到解决,且现在法规立法位阶偏低,导致法律缺乏权威性。截至2020年12月,我国现行有效的学前教育地方性法规规章共36部,研究发现学前教育地方立法存在很多不足,例如地方立法建设不均衡、地方立法技术水平也不高,其中地方立法数量少,且东西部地区立法数量严重不均衡;同一地方的立法存在差异,地方法规规章存在冲突,有些立法存在严重的越位现象;地方立法内容模糊不清,职责界限不清,地方立法实操作性不强。另外,学前教育有些地方法规规章的立法内容无法契合社会发展情况,立法内容的有关规定较为落后,立法内容有待完善,包括学前儿童权益有待完善、学前教育教师的资格和权益保障有待完善以及法律责任滞后。本研究将从学前教育地方立法的现状出发,首先界定有关学前教育概念,研究其地方立法基本原则,对学前教育地方立法文本进行一一研究,针对我国学前教育地方立法存在的问题,并对其立法不足的成因进行分析。此外,通过借鉴国外发达国家立法经验,例如借鉴美国、日本等发达国家的法律经验,从地方立法的均衡发展、立法水平的提高和立法内容的完善三个方面出发,最后提出了地方立法的改进方向,推动地方学前教育事业发展。
论文摘要怎么写模板四：我国地方学前教育立法研究
学前教育立法作为提升国民素质与教育事业发展的关键因素,世界各国都给予了高度的重视。我国为均衡发展不同区域学前教育事业,出台了众多国家层面的相关政策法规。在国家学前教育相关政策的指引下,各地区为响应国家的号召纷纷颁布实施地方性学前教育立法,特别是我国自2010年《国十条》颁布之后,地方学前教育法规规章颁布实施的数量较之前有很大的提升。地方学前教育的发展对于地方来说,是衡量这个地区基础教育质量水平和发展空间的标准;对于国家来说,好的地方学前教育是国家基本建设的保障。目前,在国外许多国家的地方学前教育立法都有各自较健全的体制,而我国地方学前教育立法起步相对较晚,在立法内容的设定上存在一定的不足,为有效解决地方学前教育发展中出现的众多问题,必须通过完善地方学前教育立法内容来促进地方学前教育事业的发展。根据我国地方学前教育立法发展的实际情况和局势,发现我国地方学前教育立法存在着众多问题:立法建设发展不均衡,地方学前教育立法颁布实施数量呈现“东多西少”的趋势;立法技术不高,同一地方的立法内容存在显著差异,且与上位法有重复的现象;立法内容不清晰,实质性条款内容模糊不清,导致在实施过程中操作性差,另外,地方特色不显著,相关条款也存在缺失的问题;评估体系不健全,致使地方学前教育法规规章在实施一段时间后,立法内容与时代的发展不切合。为保障我国地方学前教育事业健康发展,本研究将从地方学前教育立法的现状出发,界定地方学前教育立法的相关概念,以正义理论、协同理论和可持续发展理论依据,探讨我国地方学前教育立法原则,为我国地方学前教育立法的发展提供了理论支撑。基于我国当前地方学前教育立法文本的现实考察,分析了我国地方学前教育立法取得的成就。通过对美国州立学前教育法和韩国地方学前教育立法的特点的研究,旨在为进一步完善我国地方学前教育立法提供借鉴的经验。对我国地方学前教育立法的建议,主要从促进立法建设均衡发展、提高立法技术、优化立法的内容与完善评估体系四个方面提出,从而保障地方学前教育事业的健康发展。
论文摘要怎么写模板五：论我国困境儿童学前教育受教育权利保障
儿童是正在发展的人,他们具备人的多项特征但是却缺乏一个理性人的判断力,因此儿童难以依托自身的想法做出最有利于自身发展的决策,在整个社会生活中处于弱势的地位,需要家庭、社会、国家共同努力对儿童权益最大化限度的予以保障。人需要通过校园的塑造或者教导,以便习得达成自己的所有目的的技能。儿童的成长离不开教育的指引,在儿童接受学前教育的过程中,由于内因型困境、外因型困境及混合型困境三类困境的长期存在,致使处于困境中的儿童学前教育受教育权利难以顺利实现。对困境儿童学前教育受教育权利保障的研究,既需要通过梳理我国学前教育发展历程来研究现阶段我国的困境儿学前教育保障政策,同时也需要聚焦现有困境儿童学前教育法律法规,发现其中存在的问题。本文在梳理现有政策、法规的基础上,发现现阶段我国困境儿童学前教育保障政策、法律存在着很多问题:我国困境儿童学前教育保障起步较晚,政府对困境儿童学前教育受教育权利的保障政策存在着:执行主体责任不清;财政政策中存在财政投入总量不足、结构不合理;学前教育政策公平保障不足等问题。我国现有的针对困境儿童学前教育立法保障方面问题也相对突出,主要存在:现有学前教育立法保障层级较低、学前教育立法权利义务不明确、各地方学前教育立法的水平不一。建国以来我国学期前教育政策和法规的发展经历了七个阶段,如今正处在跨越式发展阶段,政府通过加大财政投入、建立合理的学前教育成本分担机制、鼓励民营资本进入学前教育,通过扩大普惠性学前教育资源供给的方式落实困境儿童学前教育保障工作。为了更好的保障学前教育阶段困境儿童受教育权利,就必须在研究困境儿童受教育权保障历程的基础上恰当的运用适宜的理论分析我国困境儿童学前教育政策、学前教育立法中存在的问题。具体而言,保障学前教育阶段困境儿童受教育权利,至少要厘清困境儿童相关概念、建立困境儿童受教育权利保障体系,扩大我国困境儿童学前教育政策、法律保障范围。在借鉴世界其他国家、地区学前教育保障探索经验的基础上,分析我国将学前一年期教育纳入义务教育体系保障的可行性、必要性,提出以分步走、特殊保障的方式将学前一年教育纳入义务教育体系,保障包括困境儿童在内的每一个儿童的学前教育权益。鉴于目前学界对困境儿童学前教育保障中各主体应当承担的困境儿童学前教育法律责任研究不足,在厘清政府、学前教育机构、其他个人组织在困境儿童学前教育阶段所应承担的法律责任的部分做了额外阐述。增进民生福祉是国家发展的根本目的,保障困境儿童学前教育受教育权利是对弱势主体正当利益与诉求的保证,长期看有利于提升国民综合素质,提高国家国际竞争力。现阶段我国法制化改革已然进入深水区,政策与法律的制定工作向精细化、专业化的方向进展,对困境儿童受教育权利的保障日益趋于制度化、体系化,未来学前教育法律的出台、更多的困境儿童学前教育保障政策将成为国家教育事业的重要制度保障。
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