本文是一篇教育管理论文，本文以学生自主管理能力的基本内涵为依据，对现有文献成果进行研究，结合相关理论析出乡镇寄宿制学校培养学生自主管理能力需具备的基本措施，力求使乡镇寄宿制学校对学生的培养策略更具科学性。
第一章调查Q校学生自主管理能力培养的研究设计
一、Q校整体情况简介
Q初中是一所坐落于乡镇的实行封闭式管理的寄宿制学校公办学校，其是由最初的国有民办公助性质的初中实验学校改制而成。学校的校魂是“爱”，办学思想是“从最后一名学生抓起”，学校领导关心教职工，教职工关心学生，学生尊敬教职工。情感校园建设，推动了学校各项工作的开展，同时，得到上级教育行政部门的认可。学校被当地教育局确定为“以爱为魂、构建爱的学校”个性化学校。多年来，学校一直坚持对学生进行“生活艰苦，学习刻苦、做事不怕苦”为核心的“三苦”教育和“生活自理，行为自律、学习自主”为核心的“三自”教育，让学生既学会学习，又学会做事，更学会做人。学校实施以“诱导自学、释疑解惑、训练拓展”为内容的“121”教学模式。学校多次组织中层干部、骨干教师到一些有成果的中学考察学习，提出并实施“自主学习、互助合作、反馈矫正、当堂达标”的“121”教学模式。变“记忆”的课堂为“思维”的课堂，提高了课堂教学效益，促进了教学质量的提高。“121”课改经验在全市中小学校长会议上作了交流，在市教科院首次初中课堂教学开放周中，有100多名校长及教师来Q校听课学习。学校被确立为“全国新学校行动计划研究实验学校”，并在会议上做了经验交流。学校荣获教学工作示范学校、G市课程改革示范学校称号。
学校目前的学生群体大多来自于周边的农村，学生的父母大多外出务工，近乎所有的时间都用来奔波于解决生计，对孩子疏于陪伴和教育。Q初中的学生每两周大休回家一次，通常为周六上午十点放学回家，周天下午四点前需返回学校，在此循环往复中度过整个初中生涯。因此，学生的绝大部分时间是在学校的集体生活中度过，学生建立健全自身素养的过程中，不仅应提高对自身行为的管控能力，还应充分融于集体生活，在集体生活中不断提升主人翁意识，使自身得到更好的发展。
............................
二、研究设计与实施
（一）研究工具
1.问卷设计
（1）问卷总体简介
本问卷的设计主要包含三部分，第一部分为学生的基本信息，主要为学生的性别、年级、是否担任班干部等基本信息；第二部分为对学校有关自主管理能力实施现状及实施效果的调研；第三部分为学生对于自主管理能力影响因素的认知调研。
（2）问卷维度的确立：
首先，基于对上述文献的研究和对理论基础的分析析出并确立了问卷初版（即包含制建设、班级管理、相关文化活动组织，以及自主管理意识激发、学生自主学习能力培养、寄宿生宿舍方面相关能力培养六个二级维度）。
其次，指导老师的意见进行修改，增设自主管理能力培养中针对于乡镇初中寄宿生进行心理健康教育方面的调查。
而后，经G市教育局相关负责人（一线校长经验30年后调任教育局负责G市下属所有学校的德育工作）和一位一线退休乡镇中学校长的建议并再次结合各位专业教师的建议确定增加对乡镇寄宿学校其他生活方面相关能力（就餐纪律、锻炼、饮食健康自主性）的培养调查。
最后，结合对Q校长访谈，为调查并检验部分学校现有有关学生自主管理能力培养实施措施的效果，增设学生满意度相关情况这一维度以及为提出有力措施并检验“家长的参与能够影响乡镇寄宿生自主管理能力”的这一初步判断增设影响因素这一调查维度。最终确立以下问卷：
教育管理论文怎么写
...............................
第二章Q校学生自主管理能力培养现状
一、学校对自主管理能力培养的整体情况
近年来，学校越来越清晰的意识到培养学生自主管理能力在学校管理中的占据的重要地位。乡镇寄宿制初中的学生，其学习和生活的大部分时间都在学校度过，除了日常的课堂和自习以外，学生的就寝、就餐、课外运动等也全部在学校进行，故如果仅仅依靠班主任“保姆式”的管教，难免会出现各种疏漏，加之老师的精力有限，不可能面面俱到。因此，培养寄宿学生自主管理能力、使学生充分发挥自主性不仅能够调动学生学习和生活方面的积极性，养成良好的学习和生活习惯，更有利于学校进行良好的管理。Q乡镇寄宿制中学结合学校自身实际情况，以学习自主、行为自律、生活自理的三自教育为主题，制定了一系列相关政策、采取了一系列措施以提升学生的自主管理能力，作者对Q初中有关学生自主管理能力培养的相关现状进行了调查分析后发现，学校整体上在相关方面已经采取了一定的措施，例如建立自主管理相关制度，实施班级岗位建设，召开主题班会激发学生自主管理意识，加大班级岗位建设力度，引导学生充分发挥榜样力量以促进自主管理能力，做好对寄宿生的人文关怀方面，成立学生自治委员会，以及开展一系列措施促进学生自主学习能力、自主健康就餐能力等。从整体的调研情况来看，首先在制度建设方面，学校虽然有相关制度，但是仍未完善，还存在评价标准不完善、班级学生自主管理制度制定缺乏民主性、学生自主管理信息统计缺乏规范与监管等问题；在对寄宿生有关宿舍方面相关能力的培养有欠缺；文化活动举办模式单一、学生满意度不高等问题。
总而言之，Q初中对于学生自主管理能力培养的重要性已经有了初步认识，在寄宿生自主管理能力培养的方方面面也有了一定的措施，但同时也存在一些不足。
...............................
二、学校自主管理能力培养制度建设现状
据了解，在有关学生自主管理能力培养方面，Q校建立了有关学生“三自教育”的规章制度，目的是为了培养学生养成学习自主、行为自律、生活自理的习惯，让学生既学会学习，又学会做事，更学会做人。
校长：学校目前在实行三自教育，由学校德育处具体下发。
教育管理论文怎么写
在有关学生对自主管理制度认知情况的调查结果中显示，有16.15%的学生表示了解学校有关自主管理方面的制度规定，有15.73%的学生表示对这方面的制度不知情，另有绝大部分学生表示知道有这方面的制度，但是具体的内容并不清楚。
...................................
第三章 Q 校学生自主管理能力培养中存在的问题 ........................... 51
一、学校自主管理能力培养制度建设不完善 .......................... 51
(一)形式化严重 ................................... 51
(二)缺乏针对性 ......................... 51
第四章 学生自主管理能力培养存在问题的原因分析 .................. 62
一、缺乏自主管理培养统一的目标与规划 ......................... 62
二、缺乏相关文化活动建设的专职负责人 .................. 63
三、学校缺乏专业的心理健康教育负责人 ..................... 64
第五章 加强乡镇寄宿制初中学生自主管理能力培养的对策 ............ 68
一、统一规划目标,健全自主管理培养制度 ..................... 68
二、补足岗位设置,完善主题文化活动建设 ......................... 71
三、引入专业人才,针对性开展心理健康教育 .................. 72
第五章加强乡镇寄宿制初中学生自主管理能力培养的对策
一、统一规划目标，健全自主管理培养制度
目标设置理论对学校培养学生自主管理能力的应用中强调学校进行自主管理能力培养时，应该有统一的目标与规划，应该出具相关制度作为指导思想与前提保障，应该具备清晰而具体的培养内容与培养计划，如此一来，才能够提高培养效率。
因此，学校应从管理层面出发，确立统一的目标，对现行的制度进行改革，近而自上而下的推行有关学生自主管理能力培养的制度方针，确保学校领导班子、德育处负责教师、公寓教师、班主任等相关人员保持目标一致和信息共通。
1.聚焦学校自身特色，明确乡镇寄宿制初中学生自主管理能力培养要点。
对于制度的建立健全以及培养目标与思想不能照搬其他的条例，而是应该结合自身特点与实际情况探索出适应于自身特色的条例。本研究作者基于学校的实际情况研究总结了有关乡镇寄宿制学校学生自主管理能力的培养过程中具体实施途径的要点。
乡镇寄宿制初中的学生具备三点特殊性，首先第一点不同于走读生的是寄宿制学校的学生除了学习以外，日常生活的绝大部分时间也都是在学校中度过，相对而言，一方面学校有更多的时间和“条件”对学生进行自主管理能力的全方面培养，另一方面，学校对寄宿生自主管理能力的培养除了自主学习以外，还要关注到学生在学校生活中的方方面面，尤其是有关宿舍方面的自主管理，宿舍是寄宿生除教室外所待时间最长的场所，使学生养成自主保持宿舍卫生整洁、自主遵守宿舍纪律的良好习惯是营造健康积极住宿环境的重要因素，有效开展宿舍文化活动，营造温馨的住宿氛围能够促进寄宿生心理健康的成长，近而能够促进学生自主解决与舍友、同学之间的摩擦，能够增强自主处理人际关系的能力。另外，除了宿舍这一场所外，餐厅也是寄宿生常出入的场所之一，培养其自主健康就餐、自主排队打饭等习惯也是寄宿制学校在培养学生自主管理能力方面不可或缺的。总而言之对于寄宿生自主管理能力的培养要关注到学生在学习和生活中的方方面面，才能为学生未来全方位的发展奠定良好的基础，近而成为全面发展的人；其次第二点，乡镇寄宿制学校的学生大多来源于周边的农村，大多数父母常年外出务农或因忙于农活而疏于管教孩子，这部分学生因从小缺乏家长的监督与陪伴，因此相较于其他地区的学生自主管理能力更加偏弱一些；
教育管理论文参考
..................................
结论
通过对Q学校的深入研究可以发现，学校在学生自主管理能力培养方面存在欠缺对学生自主管理意识的激发、自主管理评价标准不完善、班级管理制度的制定缺乏民主性、自主管理信息统计缺乏规范和监管、自主管理文化主题活动举办模式单一、学生满意度不高、心理健康教育方面欠缺以及在自主管理能力培养中家长角色缺失等问题，并通过进一步的分析明确了问题存在的原因即学校的重视程度不足、缺乏统一的目标与规划、缺乏专业人才以及对家校合作的重视程度不足、部分班主任教育观念陈旧等。通过结合Q初中的实际情况以及学生的实际特点，提出加强学校管理团队对学生自主管理意识激发的重视、重视对班主任的培训、建立健全评价标准、推行班级管理制度民主制，激发学生主观能动性、搭建统一的信息管理平台，建立健全监督机制、引入专业人才以增设专业心理健康教育活动，增强学生心理素质、尊重个体差异，因材施教，建档立卡关爱特殊学生、丰富自主管理主题活动，提高学生满意度、以及重视家校合作，建立健全家校互动渠道及模式等措施，实现对乡镇寄宿制初中学生自主管理能力的有效培养，使学生实现全面发展。
我国乡镇寄宿制学校的管理水平一直处于较为薄弱的地位，提升学生的自主管理能力是保证乡镇寄宿制学校健康发展的前提，也是为学生创造更好的学习和生活环境的基础，乡村寄宿制学校对学生自主管理教育的有效实施是保障学生自主管理能力提升的有力途径。
参考文献（略）