本文是一篇教育管理论文，笔者认为由于农村普通高中课堂管理后进生的问题是复杂多样的，课堂管理处理的方法也是多种多样的。教师在面对不同类型的课堂问题行为和课堂管理问题时，应针对不同后进生的心理特点或个性行为实施行之有效的管理策略，及时有效地把握好、控制好，以消除后进生的课堂问题行为或情绪心态，提高教学质量，完成教学任务，让后进生也能成为进步的学生，让后进生更加健康成长。
第一章 概念的界定及理论基础
一、后进生及课堂管理概念的界定
（一）后进生
《汉语大词典》和《现代汉语词典》中对“后进”做的解释：一种是学识或资历较浅的人；一种是进步比较慢、水平比较低的人或集体。
在实际教学过程中，很多一线教师对于后进生这个概念的理解又各不相同。有些教师认为调皮、叛逆不遵守纪律的孩子是后进生，但这些孩子的学习成绩不一定就是落后的；有些教师认为学习成绩落后是后进生，但这些孩子往往只是没有抓住有效的学习方法，他们安分守己；有些教师则认为受到严重的惩罚或被教师放弃教育的孩子是后进生。
既然教师自己的理解不尽相同，那么对于后进生的教育与管理自然就没有标准了。按照笔者的看法，后进生其实也就是双差生，应为品德和学业这两个方面较弱的学生。而这两个因素有时并不同时出现在同一个学生身上。有的学生品德好但没有抓住学习方法而导致成绩不理想（学困生）；有的学生品德差（问题学生）；还有的学生是学习差品德也差。这也是个体的差异性。
（二）课堂管理
在中外学者对课堂教学与管理大量的理论研究和实践探索中，笔者发现关于课堂管理相关概念的界定仁者见仁智者见智。因此，有必要对课堂管理的内涵简单介绍一下。
《国际教育百科全书》认为，课堂管理最终的目的是为了让学生更加主动地参与课堂活动当中，提高学习质量所创造的良好氛围的全过程1。
我国学者杜萍认为，课堂管理即是指在课堂教学过程中，教师与学生遵循一定的秩序与原则，由教师为主导进行的有效管理。包括教师能够有效地处理课堂上影响教学质量的诸多因素及协调平衡它们之间的关系，以保证教学目标的实施，提高学生学习质量，促进学生的整体发展等。
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二、相关理论基础
（一）马斯洛需要层次理论
美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在 1943 年在《人类激励理论》论文中提出，著名的行为科学理论——马斯洛需求层次理论。书中将人类的需求像金字塔一般，从低级到高级分为五个层次，分别是：生理需求、安全需求、情感和归属需求、尊重需求和自我实现需求1。普通农村高中后进生的需求既包括情感和归属需求，也包括尊重需求和自我实现需求。只有深入分析后进生的后进原因，知道学生的实际需求和自我需求，找到切实可行的课堂管理实施方法，让学生提高学习主动性和自身素养，才能有助于经济社会发展，才能建立和谐社会。
（二）罗杰斯人本主义理论
罗杰斯曾提出：在心理学理论和心理治疗实践研究过程中研究出人格的“自我理论”，并进一步倡导了“患者中心疗法”的心理治疗方法。人类有一种与生俱来的“自我实现”的动机，也就是一个人在成长过程中，需要经历各个阶段，包括发展、扩充和成熟，它能够使人最大程度上去实现各种无限的潜能2。
农村普通高中后进生的心理受到自我实现的动机的影响，这是一个人自我发展、扩充和成熟的驱力，能够最大限度地实现自我潜能。当地的经济社会发展情况具有不平衡性，学生家庭情况又具有特殊性，这也使后进生自我实现的动机不同。农村普通高中后进生易受到环境的影响，对高中学习积极性不高，没有掌握科学的学习方法，容易自我满足或自我迷失，这就影响了学校课堂管理、教育教学的质量，最终也影响了当地的教育发展乃至社会经济的发展。
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第二章 T 中学课堂管理后进生现状的调查与分析
一、T 中学简介
潮阳区 T 中学创建于 1920 年，在 90 多年的办学历史中，1992 年前，T 中学一直是完全中学编制，1992 年后因区域调整改为初级中学，在上级党政特别是镇委镇政府领导的高度重视下，T 中学于 2009 年秋季恢复办高中。学校现有教职员工共 123名，其中具有中学高级教师职称的 17 名，中学一级教师职称的 56 名，拥有本科学历教师 101 名1。目前，学校高中部共有 3 个年级共 13 个班级，配有多个实验室电脑室语音室等。
2009 年秋季恢复办高中以来，教学成绩相对稳定。历年高考成绩如下：2012 年首届高考，85 人参考，本科线上 9 人，本科率 10.34%；专科线上 66 人，上线率 75.86%，在潮阳区 28 所学校中综合排名第 21 名。2013 年第二届高考，67 人参考，本科线上15 人，本科率 22%；专科线上 57 人，总上线率达 84%，综合排名第 20。2014 年第三届高考，66 人参考，本科线上 9 人，本科率为 14%；专科线上 54 人，总上线率 82%，在潮阳区 28 所学校中综合排名第 22。2015 年第四届高考，校内 137 人参考，本科线上 27 人，本科率为 20%；专科线上 121 人，总上线率 88%，在全区中综合排名第 20。2016 年第五届高考，校内 118 人参考，上一本线 3 人，本科线上 31 人，本科率 26.27%；上专科线 107 人，总上线率超 90%，在全区中排名第 18。2017 年第六届高考，校内137 人参考，本科线上 35 人，本科率 25.55%；专科线上 128 人，总上线率 93.43%，综合排名第 22。2018 年第七届高考，150 人参考，本科线上 23 人，本科率 15.33%；专科线上 145 人，总上线率为 96.67%，在全区综合排名第 212。
学校高中部的办学规模日渐扩大，但总体成绩居于潮阳区中下游，在全区 28 所高中中，基本上徘徊在第 20-22 名，这也可以说明该校具有农村普通高中学校的特点和代表性。学校高中课堂管理后进生存在诸多问题的现象屡见不鲜，高中后进生易受到来自各个方面的环境影响，这也影响了该校的教学生活和教育发展。
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二、T 中学课堂管理后进生现状的调查
（一）调查对象
1.在校学生
该校的高二级和高一级学生，是本次调查问卷和访谈的主要对象，因此笔者在该校发放高二级和高一级学生调查问卷共 203 份，回收问卷全部有效。其中男同学 95名（占 46.8%），女同学 108 名(占 53.2%)。
2.在职教师
该校的高中部教师、还有部分学校领导如政教处和教务处主任等，是本次调查问卷和访谈的重点对象，因此笔者随机发放教师版的调查问卷共 116 份，回收问卷全部有效。其中男教师 31 名（占 26.72%），女教师 85 名（73.28%）。
随着新课改的深入，T 中学已经在全校开展了各种提高课堂有效性的研究，几乎所有的一线教师都在不同程度上进行各种课题研究和实地考察。本人是该校的高中教师，在此校任教七年，比较了解该校高中部课堂管理和教学方面的情况。因此，在研究这个课题上，能够有利于发现问题并解决问题。
根据调查，很多领导和教师在面对课堂管理这个问题上，有时也会感觉到郁闷，很多教师力图走出瓶颈，争取提高课堂管理效率，但成效有时并不乐观。很多后进生还是屡教屡犯，也严重影响课堂纪律和教学效果。
教育管理论文参考
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第三章 T 中学课堂管理后进生存在的问题.............................29
一、教师传统的教育理念使后进生成为“边缘人”......................29
二、课堂管理中教师经常忽略后进生的情绪.....................30
三、教师课堂管理方法过于简单................................31
第四章 T 中学课堂管理后进生存在问题的原因分析..............................34
一、教师对后进生课堂管理经验不足............................34
（一）课堂纪律管理欠佳.............................34
（二）课堂教学能力不足.......................34
第五章 农村普通高中课堂管理后进生问题解决的策略..........................37
一、教师需更新教育理念......................37
（一）树立“以学生为本”的观念...........................37
（二）树立“和谐、平等、互动”的师生观..................................38
第五章 农村普通高中课堂管理后进生问题解决的策略
一、教师需更新教育理念
教师是教育活动的桥梁，是课堂活动的实施者。不管是普通科任教师还是班主任，教师所拥有的的教育理念不仅决定着教师的工作态度是否端正和教育方式是否正确，还在传授知识的同时，无时不刻地影响着每一位学生。因此，每一位教师应该结合当地实际情况，与时俱进地更新自身的教育理念，让自己不被时代所淘汰，时刻紧跟教育理念的步伐。并且，在实际教育教学过程中，不断地实践、不断地反思，把新的教育理念转化为自身的教学行为。
（一）树立“以学生为本”的观念
以学生为本的观念，就是要求教师要以学生的发展为核心，理解、尊重、关爱每一个学生。每个学生都有着差异性，教师应根据学生的个性和差异性，引导、教育学生的学习和生活，帮助他们培养正确的世界观、价值观、人生观。
然而，在实际教学过程中，一些教师面对着课堂上后进生出现的问题行为时，有时出现的想法是“如何制止这种问题行为以免影响教学活动的顺利进行？”，其出发点是“不能影响课程教学的进度”。而如今，新的教育观念却是“我该采取何种方式把这种行为转化为促进我教学活动的有利因素？”该出发点则是“不能影响学生掌握知识点的节奏。”如此，教师如果站在不同的角度思考问题，就会出现不一样的处理方式，而不一样的处理方式则会导致不一样的教学效果。
因此，教师要树立“以学生为本”的观念，公平对待每一个学生，不放弃每一个后进生，尊重理解每一个学生的差异性，让每一个后进生感受到来自教师的关心和爱护，不能仅以成绩作为评价学生的标准，引导、鼓励、悉心教导每一个后进生，让所有学生都能得到全面的发展。
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结语
综上所述，国家高举“科教兴国”大旗，社会、政府愈来愈关注青少年教育问题。农村普通高中作为教育的重要组成部分，后进生的问题不容忽视。而课堂管理则是教师直接接触学生的重要环节。如何解决课堂管理出现问题行为，让农村高中后进生提高学识与素质，这直接关系到学生个人的未来发展，关系到农村高中的开办发展，关系到我国社会高等人才的培养，关系到人才整体素质的提升，也关系到和谐社会的构建。因此，如何解决农村高中课堂管理后进生问题具有非常重要的研究意义。
本文查阅了大量的文献资料，考查当地的学校的实际情况，以该校的高中后进生和高中教师为研究对象，制定贴合实际的调查问卷，展开了几个方面的论述：首先阐述了研究背景和意义，以概念为切入点，还介绍 T 中学的概况，调查了 T 中学在课堂管理方面出现的问题，并总结了存在问题的原因，作了较为详细的分析与研究，针对出现的问题提出一系列策略。这对促进农村普通高中课堂管理的发展与完善提供了重要的参考作用。
由于农村普通高中课堂管理后进生的问题是复杂多样的，课堂管理处理的方法也是多种多样的。教师在面对不同类型的课堂问题行为和课堂管理问题时，应针对不同后进生的心理特点或个性行为实施行之有效的管理策略，及时有效地把握好、控制好，以消除后进生的课堂问题行为或情绪心态，提高教学质量，完成教学任务，让后进生也能成为进步的学生，让后进生更加健康成长。
在研究过程中，由于笔者的能力和获得的资源有限，本文还存在很多未完善和不足之处：因为可能所搜集的文献资料还不够全面，所以还要加强论文的严谨性；其次是本文研究内容的还不尽详实，本文的研究方向是详细具体到 T 中学在课堂管理方面出现的问题，然后对所存在的问题进行分析研究，从而提出改善的对策和建议，但仅局限于农村普通高中。
因此，在接下来的研究中，我将着重注意以下问题：（1）深挖关于解决农村高中课堂管理后进生问题的策略，让更多策略方法与各教师共享，加强本研究的实用性；（2）继续学习探讨，不断向我的导师还有其他专家学者请教，争取更有价值的意见和建议，期待各位专家的批评指正。
参考文献（略）