本文是一篇教育管理论文，本文通过对喀什市高中化学教育教学现状以及课题研究的考察，提出了如下的应对措施。1.加强科研立项的实践性，让高中化学教师能够认识到教育科研项目的立项对于教育教学工作有一定的辅助作用；
1.绪论
1.1研究背景
新一轮基础教育课程改革的实施，实现了高中课程由注重学科知识，向同时注重学科知识和学生发展的变化，了解到这种变化深刻影响着我国的基础教育。人类对教育的认识也日益加深，随着新课程改革的实施，教师参与教育研究的理念逐步深化。教育科学研究是促进教师成长与发展的必由之路，而教师发展水平的核心是促进教师的核心素养、推动综合发展和增长教师教育科研意识与能力。长期以来，关于“教师是否应该参与教育研究”存在很多不同的看法。许多人认为教师应该只参与教育教学工作，做好自己的本职工作、认真完成教学任务，努力提高学生成绩就可以。从社会观念出发，以上观念并不见得是错的。但是从整体的教育理念出发，教师的科研能力是不可缺少的，而且必须要长期注重并发展的。
教育管理论文怎么写
很多地方教育部门和高中都把学生的成绩当做了评判老师能力和教学质量的唯一标准，使得很多老师都只想着怎么培养学生的好成绩，不考虑学生的全面发展，这偏离了教育教学的真正目标，违背了教育真谛，也不符合新课程改革的要求。若这种情况持续下去，从长远来看，会出现一系列的问题，比如教师倦怠自己的工作，觉得自己的教育工作太过枯燥，没有进步的动力和目标，从而严重影响学生长期发展的正确目标。随着时代的发展，教育的发展，对教师的要求也要与时俱进，只有把新的思想和方法融入教育教学，才能适应时代的发展，这也是当代教育发展的趋势[1]。
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1.2研究目的与意义
1.2.1研究目的
本文主要是对新疆喀什地区喀什市高中化学教师在教学过程中的科研现状进行详细调查，对该地区的化学教师教学状况以及科研能力和科研现状进行总结，通过对该地区高中化学教师的科研能力和教学能力的评估，发现该地区高中化学教师的综合教学水平，形成对该地区化学教育现状有一个明确而清晰的认识。在此基础上，通过深入访谈更深层地了解该地区化学教师的科研现状以及存在的问题，并以此研究为依据，探究提高该地区教师科研能力的方法和措施，加强该地区教师科研能力的基础上，进一步提升该地区化学教师的教学能力。
1.2.2研究意义
与其他地区相比，少数民族地区的教师受各种因素影响，导致他们的教学能力薄弱。为了提高少数民族地区教师的教学能力，需要优化教学资源，积极改变传统的教师教学观念，及时整合现代教育技术，深入探索多元化的教学方法，以提高他们的教学水平。在当今新课程改革与发展中，如何搭建教学平台和加强研究，使少数民族地区大多数化学教师的教学能力过程得到可持续发展，是广大教育同仁关注的重点。从实际情况分析，少数民族地区教师的教学能力较落后，高中化学教师也在面临这种困扰。为了提高教师的教学能力，学校应当对相关主题进行研究，并通过科学研究培训，团队竞赛，教师的自我反思和成长等措施，形成一套针对教师教学能力的系统性措施。
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2.相关理论概念和研究基础
2.1教育科研概念及相关要义
2.1.1教育科研
教学科研是教育科学理论的创新性教学课题。它利用教学理论研究教学现象，并寻找新的和未知的方法来解决新的问题和新的情况。教育研究范围非常广泛。教育研究的传统研究方式为考察、探究、实验、总结、文献等等。教师与科学研究共同获得的主要成果，还有:教师观察研究、课堂教学、教育实践研究、课程以及科研文章。教育科学研究的基本步骤是:界定研究领域、拟定研究计划、进行研究并起草研究报告。高等教育调查的研究对象，一般被看作是："高等教育生存"或"高等教育现状"，它通常包括二个形态：一个是实际形态的生存，而另一个则是理论研究形态的生存。实验形式主要指向的是事实，教育工作者必须了解教育研究的基础理论，了解教学的基本规律，然后利用这种方法和基本规律来开展教学实验，逐渐改变老师的教学方法，通过积极探索并形成自己独特的教学方法和教学模式。理论形式教学是指教师以崭新的视野与观点发现全新的教学现象，并为其提供科学的理论指导；或者是教师在教学实践中探求出新的研究方式和全新的思考方法，在教育哲学的指引下得出了全新的理解与看法。
2.1.2教师科研素养
国内外不少专家学者对教学与科学素质有着深入的理解。刘金杰教授等人认为,老师的教育科学素养是一个非常宽泛的范畴。主要指教师如何看待教育教学和科研工作,以及教师的观念和心态,还有老师对教育教学科研工作的参与。必要的教学理论基础、老师在从事教育与科研工作中的实践能力、还有老师在教育科研过程中自身的研究素质和伦理表现。而肖仁石博士则指出,老师的教育科研素养主要包含了老师在从事教育教学科研所需的基础理论素养、实际能力素养,以及教育科研的精神素质[4]。郝林晓认为,高等教育科研人员都应当具有教学科学研究的基本意识、理论、实践能力和素养。另外,他还觉得教学与科研人的个性也十分重要[5]。综上所述,教师的教育科研素质主要体现在以下几方面:教学科学的理论素养、创新能力素质、教师职业道德素养[6]。这三方面的科学素质主要要求教师既要有基本的教学理论，了解教育原理与科学的研究方式，同时又要有研究问题、解决、获取信息、发表科研文章的能力，然后要实事求是。在前人的基础上进行了教师科学研究，通过大胆革新，让老师变成了真正的学者。
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2.2研究的理论基础
2.2.1教师专业发展理论
教师的职业发展是指通过长期的专业知识及教学工作技能持续提高专业素质，教师职业在职业发展上其实是一个终身学习的过程[7]。这些来自亚利桑那州立大学的D.C.Berliner和Dreyfus提出了教师增长和发展的五重层次理论，即新手，高技能新手，有资格教师，专业教师和专家教师。从刚上班的年轻老师到专业老师，都需要经历多个阶段。教师需要掌握理论知识，掌握授课技能，并探索教育和教学的原则。知识的获取是多方面的。老师必须在平时的教育工作中掌握理论、专业知识以及其他综合性专业知识，其中很重要的内容来自上任后教师所累积的专业知识与经验。除教师应具有的专业知识之外，教学技巧也是老师应该掌握的基本能力所在。自我认知与经验的累积有助于教师提升教学技巧。不过，如果教师有很长的教学经历，而且累积了相当的教学经验，但他没有及时回顾并不善于总结，也没有对经验进行深入的探索和思考，那么无论他的实际教学经验有多长，其真正的价值就是只是重复经验，在教学上没有突破，充其量，他只是一个“老师”。要成为投资风格的教师和教育专家，教师应具有开拓进取的精神，具有理性的眼光。看待老师自身的教育教学工作时，既要从其他老师身上学习成功经验，也要从教育教学工作中成为一个探索者，唯有如此老师才能真正由"老师"发展为专家老师。教育教学并不是一个不断重复的过程，虽然教育任务和教学内容都可以很长期不变，但这不代表着我们老师的教育教学理念和方式根本就不会改变,教师必须按照要求进行了调整,并积极认识教学过程中可能出现的教育问题,走在教育改革的前面,创造性地改善了自己的教育教学工作。长时间的专业知识积累,教师逐步形成了自身的教学专业技能,使自己迅速变成了一名教师和专家老师。同时教师也参加了教学科研工作,不断提升科学素质,从而提升了教学,也使教师迅速地发展为多学科教师或专家老师。
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3.喀什地区教育现状调查...................................12
3.1调查对象................................................12
3.2调查过程............................................12
4.喀什市高中化学教师科研项目现状调查.........................15
4.1教师基本情况调查......................................15
4.2高中化学教师对教育科研的认识.............................17
5.喀什市基础教育的科研课题调查...............................31
5.1研究目的.........................................31
5.2数据统计................................31
6.加强喀什市高中化学教育科研能力的策略6.1增强教育科研的认识在高中化学相关的教育实践中，多年来最重要的问题不是教师是否可以参加教育研究，而是绝大多数教师不知道继续教育研究。长期以来，学校有二领域的劳动分工:教学理论研究与教育实务；进行教育科学基础理论研究的人是专业科研人才，进行教育实验的人是前沿教师。这就是为什么一个高中老师对科研的认识有着完全错误的看法。他认为在教育领域中开展科学研究是教育专家的基本职责，他们不能也不需要承担责任。因此，中学教师需要制定一个全新的概念:教育研究不仅是专业研究人员的工作，而且是每个执业教师和教师的责任，以便他们能够不断提高对教育科学研究的认识。
教师和科学技术项目的科学研究必须纳入学校管理系统，必须努力改进教育研究评估机制。高中化学教师的再教育和基本培训和对少数民族教师的支持；提高教育和科学研究的动力。中学管理通常分为教学管理、一般事务管理、道德教育管理等。教师的工作仅限于教学、道德教育和阶级管理，因此他们没有能力或条件参与教育研究。教师活动的评估完全取决于教师的教学质量和出勤率，这抑制了教师的创造力和从事科学研究的动机。学校的管理范围必须扩大，以便对教师教育和科学研究的管理成为整个学校管理系统的一部分。为了充分利用教育和科学研究评估的正确指导作用，我们必须积极开展教育科学研究，评估科学研究，研究科学理论，从其他国家的经验中学习，制定学校教育。以及根据喀什地区的现实情况进行科学研究评估的框架。
教育管理论文参考
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7、总结
7.1总结
通过对高中化学教师科研现作的调查，笔者发现高中化学教师在科研调查的主要研究结论如下：
1.化学教师对科研的认识不够深刻，科研意识弱，有些化学教师对于教育科研类的项目，根本不感兴趣或者认为对于教育没有多大的意义，这就导致化学教师对教育科研类的项目参与较低。
2.很多化学教师缺乏基础的教育理论知识的培养与拔高。整个教育过程中，化学教师只会遵循书本上以及教育大纲的主要内容进行教育，而对于实践与实验教学不够重视或根本不感兴趣。目前的实验教学只为了满足应试教育的需求，对提高学生学习能力与学习兴趣没有起到很好地作用。
3.喀什地区喀什市高中化学教师整体教授学生数量较多，所以导致一线的化学教师教学任务繁重，根本没有时间去进行科研教育的实践，也没有精力去进行并参与科研类的项目。其次，对于教育科研类的项目了解也不多，并且参与热情不够导致缺乏相应的科研能力，同时也缺少项目带头人，不能很好地进行科研项目的立项规划以及统筹进行等程序。
4.这些教育科研需要大量的资金支持，同时又花大量的时间进行资料和调研，以及理论分析的准备，但是教育局对于教师科学类项目的启动资金投入较少，所以整个项目的启动就一直被搁浅。综上所述的问题，困扰着喀什市高中化学教师教育、科研类项目整体参与热情不高。
参考文献（略）