本文是一篇教学论文，笔者认为，就具体运用策略而言，首先要创设具体可行的红色资源历史教学目标。根据学生已有的知识储备、兴趣爱好等各方面因素着手，编制出鲜明、具体、有效的课程教学目标体系，同时也为教师的课程资源开发与教学准备提供强有力支撑。第二，开创多样化红色资源教学形式。
第 1 章 红色资源与高中历史教学
1.1 红色资源
1.1.1 红色资源的发源与发展
红色资源这一概念并不是单纯的颜色概念和文化组合，红色资源作为一种特殊的时代产物，具有特殊的文化属性。红色资源是一种政治元素定位，红色资源与白色文化相对应出现，红色资源代表了中国革命文化，中国共产党领导中国人民在红色革命地区内克服敌人设置的种种包围，与敌人艰苦卓绝的抗战过程中逐渐形成适应革命战争需要的文化内容，集中体现了马克思主义革命理论与文化传统，红色资源继承和发扬了中华民族优秀传统文化内容。
国家主席习近平始终关注我国红色资源的历史传承与精神发扬，在多次重要会议中指出，学校教育要深刻印记红色基因，以红色传统与文化武装学生头脑。2005 年初，习近平书记在浙江嘉兴考察时提出“红船精神”，强调中国革命的历程中产生了很多值得铭记并学习发扬的精神，例如井冈山精神、长征精神、西柏坡精神等，红船精神也是这些光荣传统与民族精神的一种，体现了革命斗争的不屈不挠精神。中国共产党与人民群众在革命发展历程中，不怕艰难、勇于奉献与牺牲，这种光辉的红色财富是社会与民族的红色记忆，应该世世代代传递下去。
1.1.2 红色资源
本研究依照已有红色资源与历史教育资源相关研究文献进行分析解读，将红色资源这一概念界定为，在中国共产党领导下的红色革命地区中，面对白色恐怖包围环境，革命党人与人民群众进行艰苦卓绝的革命战争，在这一战争过程中，逐步形成并发展的革命文化内容，与白色恐怖斗争过程中建立了新民主主义时期马克思主义文化理念。
教学论文参考
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1.2 红色资源与高中历史教学
红色资源在高中历史教学中的运用能够有效联系红色资源内容与学科教学互动，在历史教材中没有得到扩展的历史知识，可以在校外历史素材中得以弥补。红色资源蕴含丰富内容，例如毛泽东思想、民主革命精神、民族发展历程等历史专题，都能够与校内历史教学内容形成紧密互动与有机融合。教师采用红色资源辅助历史学科教学，能够快速有效突破学科教学瓶颈，充实自身课堂讲解的知识内容，更好地引导学生领会历史知识内涵与外延。
1.2.1 红色资源在高中历史教学中的作用
首先，适应课程改革和历史课程标准建设的需要。我国新课程改革推行以来，高中历史教学课程标准呈现显著变化，高中历史教学内容与目标也更具时代性与社会性。历史课程标准中对于红色资源的教育教学价值与使用方法进行了重新界定，红色资源适当开发并在实际教学中得以利用，能够有效推进我国课程改革活动，更好地适应历史课程标准对学生历史学科学习的要求。我国课程改革重视学生在学科学习过程中的学习能力提升、个性化发展与多样化学习需求的满足。而历史教育教学针对红色资源的开发和利用，可以立足已有历史教学材料进行拓展，从历史发展与革命传承角度丰富历史学科教学内容，进一步丰富历史教学课程的内容，从而更好的满足学生个性化学习和发展的内在需要。
高中历史课程标准针对学生历史学习能力与技能提出明确要求，在历史教学中教师着重帮助学生拓展历史学习思维，发展辩证历史思考能力，从历史发展基本历程把握历史知识与社会价值观、传统文化精神与民族精神。红色资源在历史教育教学中的运用正是历史教学资源合理拓展的体现，学生能够从红色资源的学习中深刻体验革命先烈的艰苦奋斗历程与不屈的民族精神，树立爱国主义、社会主义价值观与人生观，深刻领会自身肩负的历史使命与社会责任。高中历史课程标准强调，高中学生的历史学习应坚持以历史学科核心素养为中心目标，历史教学课程为学生学科素养的提高创设条件，鼓励学生学习红色资源，正确认识我国红色文化传统的内涵，从而促进高中学生的学科核心素养的能力提升与身心成长。
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第 2 章 重庆红色资源在当地高中历史教学中的运用现状
2.1 重庆红色资源在当地高中历史教学中的运用现状调查
重庆是一座历史悠久，且拥有丰富红色资源的历史名城，红色资源在数量上众多，在特色上也突出、集中，大量的重庆红色资源可运用到历史教学中，是历史相对其他学科的优势所在。重庆有大量纪念名人的碑刻、祠堂、纪念馆和烈士陵园；革命老街有邹容路、五四路、陈赓路；故居有聂荣臻故居、宋庆龄故居和冯玉祥故居等。抛开丰富的党史、革命史等红色资源，重庆本土还有一批坚持寻求救国救民真谛和民族独立的历史人物，赵世炎、江姐等英雄人物在这片土地上进行过如火如荼的革命。那么，当代高中历史教学过程中运用重庆红色资源情况如何呢？笔者以重庆 XX 学校为调查对象，试图做一解剖“麻雀式”的实验。调查事项说明如下。
2.1.1 调查对象
本次调查选择是重庆 XX 学校,其中选择高中一年级、高中二年级派送问卷调查，调査时间都是在学生休息发放完成，在学校举行完期中考试之后，在考试压为释放完的情况下，学生还是积极完成问卷调查，任课的一线教师也甘愿接受研究者的访谈，使得调查能够顺利完成。此次问卷共发放 220 份，收回 210份，有效率高达 95.5％。
2.1.2 调查目的
本研究针对样本学校对于重庆红色资源的教学进行调查分析，以普通高中学生作为本次调查研究的主要对象进行问卷调查，全面客观掌握高中阶段学生的红色资源学习状况。对样本学校中历史教师进行调查访谈，对访谈结果进行深入剖析，立足教师教育教学角度，掌握红色资源高中历史教学中的实施状况。本人就调查目的在于通过对样本学校的典型化教学特征进行分析，客观了解历史学科红色资源教育实施状况以及学生实际学习状况，运用红色资源的案例分析推演重庆红色资源的运用原因、开发使用导向以及课程实施目标确立等问题。
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2.2 重庆红色资源在当地高中历史教学运用中存在的问题
红色资源有其独特的内涵和功能，是组成中华传统文化重要的一部分。重庆地区丰富的红色资源是地方历史文化的重要组成部分，其生动素材、典型事例、杰出人物更有助于提高学生学习的兴趣。但一直以来，由于诸多原因，红色资源没有得到其应有的重视，甚至可以说是被直接忽视，导致有的学生对身处家乡的历史都全然不知。所以，这也是我们教育教学的疏忽之处。笔者通过调查走访了解到红色资源在当地高中历史教学中存在如下问题。
2.2.1 重视程度不够
本研究围绕样本学校中的重庆红色资源教学内容进行调查，在题目“你知道什么是红色资源吗”“你了解重庆红色资源吗”等调查统计中发现，学生对于红色资源、红色资源的了解程度较低，具体调查数据如下所示：
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第 3 章 重庆红色资源在当地高中历史教学中的运用原则与策略....................... 35
3.1 重庆红色资源在当地高中历史教学中运用的基本原则.......................... 35
3.1.1 因地制宜........................................... 35
3.1.2 资源共享.................................... 36
结语............................... 41
第 3 章 重庆红色资源在当地高中历史教学中的运用原则与策略
3.1 重庆红色资源在当地高中历史教学中运用的基本原则
3.1.1 因地制宜
受时代背景、地理位置等因素的影响，不同地区所拥有的红色资源都存在着明显的差异，虽然与其他地区相比，重庆市的红色资源更为多样，能够极大的丰富高中历史教学内容，但地域红色资源所具有的独特性仍然能够在高中历史学习中具有非常重要的文化和历史意义。所以，高中历史老师在教学中应该根据教学大纲，按照因地制宜的原则对重庆市的红色历史文化资源进行挖掘和应用，根据当地红色资源的特性，展开更加灵活的课程设计与教学规划。
由于重庆红色资源是革命战争时期政治社会发展形成的珍贵的历史精神与文化财富，历史事实不容改变，因此，在时代发展的当今社会，尽管社会经济飞速变化，但人们对于红色资源的理解也具有时代特性与创新理念。与时俱进的重庆红色资源运用与学校历史教学中，应坚持因地制宜的原则，发挥红色资源的历史教育作用与社会影响功能。历史教学不可以简单介绍历史事实知识，教师还应该在课堂教学过程中，关注历史史实与社会现实问题的紧密关联，引导学生将历史知识的把握与现实问题的思索联系起来，遵循历史和现实相结合，统一促进的学习原则。
首先，重庆红色资源在高中历史教学过程中，应坚持继承和弘扬红色精神内涵、尊重历史发展规律、尊重历史史实，真实呈现中国共产党在革命战争期间，经历的风雨历程和中国共产党带领人民群众追求自由理想的不懈精神。社会主义文化价值观的核心体现了先进文化的特性，红色资源对于学生的历史教育意义在于红色资源中的精华与精髓，推动历史教材进程，发展学生历史学习综合素养。
其次，关注红色资源运用于历史教学中的现实性与时代性。尽管在不同时期，我们面对的历史使命与时代环境具有差异性，但是红色资源在历史教学过程中与时俱进的发展创新，也是现实与历史相结合的重要体现。社会主义现代化建设全面建成小康社会的总体战略目标，体现了红色资源文化精神对人民社会生活的影响意义，社会需要新的时代精神，而红色资源具有社会发展动力作用，使人们牢记在新时代社会生活中不忘初心。
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结语
综上所述，重庆是有着时代久远的名城，享有浓厚的古典文化和壮观的优良传统，是当之无愧的红色之城，如新民主主义革命时期的红岩精神、抗日战争时期的抗战精神和社会主义建设的创新创业精神。重庆红色资源具有地域特色，形态多样，内涵丰富，是我国革命历史上的特殊时代产物，对历史学科教学有重要价值。它能够有效推进我国课程改革活动，全面实现历史学科对于学生综合能力与素质的培养目标，有利于转变历史教师教学方法，增强历史学科教学质量，也能够极大激发学生的历史学习主动性与积极性，提高学生历史学习水平。
通过调查发现，高中历史教学中对红色资源的利用上依然存在着不尽如人意之处。首先是对重庆当地红色资源重视程度不够，没有设置与之对应的课程和凸显红色资源的教学素材。即使有使用，涉及红色资源也较少，范围较为狭窄，往往一带而过；或者挖掘深度不足，侧重于实物形态的红色资源开发，而忽视了精神形态红色资源的挖掘；或者使用形式相对比较单一，缺乏多样化的活动形式等。
笔者认为，就具体运用策略而言，首先要创设具体可行的红色资源历史教学目标。根据学生已有的知识储备、兴趣爱好等各方面因素着手，编制出鲜明、具体、有效的课程教学目标体系，同时也为教师的课程资源开发与教学准备提供强有力支撑。第二，开创多样化红色资源教学形式。第三，课程安排应合理多元。学校可以适当在确立历史课程课时量时，也对红色资源进行较深层次的讲述。第四，整合课内外红色资源。历史课程内容的整体应该紧紧围绕教材展开，所以选择资源是应该与教材内容紧密结合，真正做到强相关，只有这样，才保证在增加课程容量的同时，还能确保高中历史教学的统一性。
需要指出的是，本文尽管只是基于某校的个案调查研究成果，自然有其特殊性，但是对于在高中历史教学中如何运用本土（红色）资源这一具有普遍意义的难题，做了初步的探索。文中所提的优化策略若能对破解这种难题提供一定的借鉴作用，于作者而言是莫大的荣幸。
参考文献（略）