军队思想政治教育论文题目-军队政治思想职称论文选题-军队教育硕士论文题目列表
军队政治思想教育论文精选片段
在军事工程教育领域,工具性教育观的体现就在于过分强调毕业学员对"第一任职"的适应,单纯强调"部队需要什么就学什么",希望学员从学校毕业后首先应是个技师角色的人物,使工程类院校本科教育带有浓厚的职业培训的特征.工具性教育观在一定程度上阻碍了人们创造力的发展.过于强调共性、忽视个性的教育观要求军事人才培养要"千人一面",过于强调人的社会性、人的共性,而忽视人的个性、兴趣、特长的发展.在实际工作中就可能扼杀或淡化某些学员的兴趣和好奇心,而影响学员创造力的培养.诚然,军事工程类院校归属武装集团的状况决定了必须强调共性,但不能因此而否定学员个性、兴趣、特长的发展,应谋求在共性约束中实现个性的成功发展.师生等级观和传统的保守的文化观.在军校内部,教员处于领导者和长辈、学员处于被领导者和晚辈,这样的师生等级观是在持续强化中,这种等级观的强化使教学缺乏民主性,不利于创新性人才培养.传统文化中,人们对失败是缺乏宽容和理解,以成败论英雄是许多人的思维定势,而创新是探索前人未走过的路,这其中失败不可避免,而一旦失败,创新教育探索主体往往招致否定,这影响了军校师生创新的积极性.教学内容的成熟观.目前军事教育领域的教材一般是成熟的理论与原理、定义、定律等,教员在教学中一般强调对成熟的理论、原理与定义、定律的阐释,较少或不引发有争议的问题.教学内容的这种成熟使学员难于获得相关的最新知识和最新研究热点,影响学员的创新教育.
教育制度变迁的不足.教育制度是实施教育管理的依据,同时又对教育活动具有重要的导向作用.在实施创新教育过程中,我们需要有与创新教育相对应的一系列教育制度,如容许尝试、鼓励冒尖、宽容创新出错的评价制度,提倡发展学员个性特长和兴趣爱好的管理制度,等等.但这些制度在当前军校内部或尚在构建或还处于观念层面,对传统教育制度因袭仍是主导.
基本条件的缺乏和教育资源配置的失当1.创新教育的有效投入不足.在创新教育的教、学、管不同环节中,创新教育都需要成本的支出和代价的付出.创新是一个不断选择的过程.形象的说法是,你或许要试过二十个主意,才能找到一个有意义的.创新教育的方案需要进行试验.这意味着创新教育比一般知识传授需要更多的教育成本.在创新教育实践中,我们不能让创新教育的探索者成为创新教育的成本与代价的主要承担人甚至是唯一承担人.在军事工程类院校创新教育中,军校各级管理部门应重视创新教育成本的投入,以推动创新教育的开展.
教育资源配置失当.创新教育是以培养学员的创新能力为目的,而创新能力离不开鲜明的个性与特长,个性突出是群体非均衡发展的重要标志,特长突出是个体非均衡发展的标志.因此.创新教育是以非均衡发展为归宿的.这意味着教育资源的配置也是非均衡的,但军校对教育资源的配置是依令行事,平均分配.军校对教育资源配置的自主权有限,显然不利于创新教育的实施.
军校与创新教育相关人员的局限.师资方面的不足.军校创新需要一支创新型的教员队伍,但我军院校教员的素质与创新教育的要求有一定差距:缺乏具有创新意识和创新能力的杰出的学术带头人;部分教员对本学科前沿知识掌握不够,难以站在本学科前沿实施教学;不熟悉现代教育教学理论,教学功力不足;不熟悉思维科学,难以有效地激发学员的创新思维.此外,军校教员与地方高校、外军院校的教师相比,在军校内话语权不充分.在军校内的权力分配上,实质上表现为行政权力至上,而学术权力旁落,这直接影响了教员在创新教育中主导性作用的发挥.
教学管理与行政管理人员素质的局限.教学管理是对教学质量实施有效控制,促进教学过程优化的活动.军校教学管理人员的素质高低直接影响创新教育目标的实现.当前军校教学管理人员在教学管理上,对统一要求和个性发展的关系认识不足,习惯于以军校的统一要求作为拒绝个性发展的理由,使"教"与"学"个性发展的空间较为缺乏;在教学评价上,忽视教育评价体系的创新.行政管理人员对学员管理上,对严格管理和营造宽松的学习氛围的关系认识不清,往往只强调严格管理.
学员方面的差距.军校学员与创新教育的要求相比,其差距在于不熟悉创新学习的理念与流程.所谓创新学习是指在教员的科学指导下,学员通过自主地、能动地学习活动,实现主体自主性的发展.它是相对于那种以理解和掌握知识的结构为主,在学习方法上注重博闻强记,重复演练,依赖教员的单纯传承的学习而提出的.当前军校学员受传承学习的影响至深,习惯于依赖教员讲深讲透讲全面的学习方式.
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