本文是一篇农业论文，本研究通过问卷形式对伊川县农村职业教育的部分师生调查，对部分部门领导进行了访谈，收集到了关于伊川县真实有效的相关数据与发展现状。
第一章绪论
第一节研究背景与意义
一、研究背景
2004年至2023年，中央一号文件连续20年在农村发展方面聚焦“三农”主题，充分彰显了“三农”问题的重要性。当前，城乡发展不均衡的问题集中表现为城乡发展速度差异明显、城乡发展不充分。发展不充分的问题在农村尤为突出。就当前来看，中国经济社会发展的最大短板和最明显的薄弱环节就是“三农”问题。目前中国正经历世界百年未有之大变局，在紧要关头更应守好“三农”基础。党中央、国务院一直以来都未曾放松对“三农”工作中存在问题的深抓与改进。从十九大提出实行乡村振兴战略到二十大提出全方位推动乡村振兴，这也清晰地表明，在实现社会主义现代化国家发展的新征途中，“三农”工作必须成为重点，并加强和落实，以求取得更大的成效。
人才有助于乡村振兴战略的实施，中共中央办公厅、国务院办公厅于2021年2月出台《关于加快推进乡村人才振兴的意见》，明确部署了加快推进乡村人才振兴的任务和措施。2023年的中央一号文件进一步明确了“加强乡村人才队伍建设”的任务，并提出“要针对乡村教育重点发展职业教育，持续深化产教融合和校企合作”，文件首次提出“面向乡村振兴的职业教育”，这为未来的职业教育发展指出了一条新路，也是本文写作的主要背景和基本动因。
在当前社会背景下，农村职业教育承担着乡村人才振兴的责任和使命。基于对乡村人才能够有效促进乡村全面振兴的美好愿景，我们对农村职业教育助力乡村人才的培养也寄予厚望。农村职业教育是可以将人转化为人才的关键要素，同时，实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴的有效衔接也需要依靠人才，乡村人才振兴既能有效提高乡村留守人员的能力价值，又能维持乡村振兴的可持续发展。从农村与农业的实际出发，推动乡村人才振兴，是农村职业教育的应有之义，特别是办好涉农专业，提高培训实效，努力造就一批懂技术、善经营、会管理的各级各类乡村振兴人才，切实用农村职业教育服务乡村人才振兴，大有可为。基于此背景，亟需让乡村人才的思想观念和技术能力与时俱进，以适应新时代的农业生产和农业发展的需求。
农业论文怎么写
............................
第二节国内外文献综述
一、国外研究现状
由于选题视角的原因，目前国外研究文献没有找到直接研究伊川县农村职业教育促进乡村人才振兴的文献，围绕该研究的主题，目前国外的研究内容主要聚焦于职业教育宏观理论、农村职业教育模式、城乡统筹发展探讨、职业教育人才供需问题等方面。
（一）关于职业教育宏观理论研究
自上世纪五十年代以来，国外有关专业人士对职业教育教学进行了理论探讨，并在实践中获得了较好的成果。法国研究者弗朗索瓦·瓦奎奈（FrançoisVáquenay，1995）指出，一个国家的繁荣在根本上是以农民的财富来衡量的，只有不断提高一个国家底层工人的教育水平和专业技能，才能从根本上促进国家的发展，而“完整的人”的教育才能进一步推动乡村建设的发展[3]。美国学者舒尔茨（2009）在其《改造传统农业》一文中，认为“人”是决定整个社会发展的核心要素，其优质发展对其素质有很大的提升作用，他将目光投向了农村劳动力，认为其回报要远大于物质性，从而推动了教育的投入[4]。英国学者巴洛夫（2020）也在其著作《非洲需要什么样的学校》中指出对经济发展产生的正面的作用[3]。苏霍林里斯基是苏联的一位杰出的教育工作者，他认为，农村教育应该能够使学生掌握耕种的知识和耕种的方法，这样才能使他们的生活发生变化。非洲知名的专业教育学专家拉什米·德旺安（2018）认为，经济和社会的发展需要依靠人力资本，而农村的人才则是推动经济快速发展和公平发展的重要因素，既要提高农民的实际技术水平，又要重视农民的可持续发展。贝克尔（1995）从人力资本角度出发，从宏观角度对我国经济发展较早的贫困地区进行了较为全面的实证研究，认为在经济发展较早的贫困地区，其资源的存量和累积对于促进贫困人口的发展具有重大意义。从这些学者的角度来看，外国的一些专家认为，职业教育的发展在某些层面上来说，它是与国民经济的发展息息相关。但是，目前的研究大多侧重于宏观政策层面和整体发展层面，缺少从个体层面来理解农村职业教育发展的具体战略目的，而对于农村职业教育院校为特定的经济发展服务的相关理论，目前暂未发现太多的理论支撑。
............................
第二章相关概念界定及理论基础
第一节相关概念界定
一、乡村振兴战略
习近平总书记对“三农”工作十分重视，多次强调要把“三农”作为全党工作的首要大事。习近平总书记在2017年10月的党的十九大报告中，对实施乡村振兴战略进行了明确的阐述，把乡村振兴战略概括为：“要坚持农业农村优先发展，按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求，构建和完善城乡融合发展的体制机制和政策体系，加快推进农业农村现代化”。
二、乡村人才振兴
乡村振兴，人才为要，实现农村农业的现代化发展每一步都离不开人才。乡村人才振兴是乡村发展的战略之一，乡村人才振兴本质上就是实现乡村人的现代化。
在产业兴旺方面，我们亟需培养四类人才：农产品经营管理人才、新型职业农民、农业科技人才和农村电商人才。农产品经营管理人才属于管理人员，可以带领我们明确方向；新型职业农民是生产主体，同时又是懂得现代化农业技术使用的高素质农业人才，可以高效实现农业生产；农业科技人才是提供科技支撑的科研人员，各行各业的进步与发展都离不开现代科技的运用；农村电商人才能够把握市场动向，善运营、懂农业，是不可或缺的特殊人才。
在生态宜居方面，我们亟需培养两类人才：环境治理和景观设计人才。原因在于：一是当前农村污染现象严重，对于污水、有害物品、动物排泄物方面的处理还较为落后，影响农村整洁干净的环境；二是在干净整洁的基础上使得农村环境更加美丽和谐，这就需要在自然、建筑物、人文等领域进行专业的构建和完善。综上，对于这两面人才不可或缺。
在乡风文明方面，我们亟需培养的是传播型人才，人是文化的载体，文化的宣扬需要依靠人来执行，弘扬中华民族传统文化，让每个人都身体力行，这需要通过人的宣传和交流才能实现。
...............................
第二节相关理论基础
一、平民教育及农村建设理论
晏阳初创建了“农村建设理论”。它立足于“民”的根本，既是“民”的扩展，又是“民”的全面发展。1923年，“世界平民教育之父”晏阳初先生在定县开展了长达10年的传播社会文明、培养造就新民的乡村建设实践，史称“定县试验”，他认为农民真正的贫穷原因是愚、穷、弱、私导致的，故推进“文艺教育攻愚、生计教育攻穷、卫生教育攻弱、公民教育攻私”的四大教育，实施乡村“文化、经济、卫生、政治”四大建设，这一举措使得当时的乡风和农民的生活得到了一定程度的提高，出现了一批“新型农民”。在不断的实践和试验中，他最终总结出了“人民是国家的统治的标准”，无论建国、强国还是富国，最基本的都是要富民。
晏阳初的平民教育思想和农村建设理论的最主要的一个特征是和农村紧密联系，平民教育和农村建设一环扣一环，整体推进，从而创造出新的农村生活，让广大人民能具有创造力、知识力和公德心。主要包括五方面的内容：
第一，晏阳初认为，开展平民教育除了能满足村民生存需求，改善生活质量，还应促进民族的发展，这是他开展平民教育的目的。因此，他提出了在乡村开展平民化教育的方案，不仅让农民学习识字，还让他们掌握生产技术，以提高村民的生活，促进农业的发展。
第二，理论和实际相结合。晏阳初指出教育者要把自己所学的知识搞懂、搞透，然后以浅显的方式教给农民。这样的方式让教育者不但给予他的学生知识的传授，而且还学会了在日常生活中怎样运用自己所学的来建设农村，让教育取得成果，进而推进社会的全民性。
第三，科学和农村实际相结合。晏阳初认为，大众教育的主体是广大群众，而中国大众教育的主体则是乡村中的广大群众。乡村是一国之基，是一国之命脉。农学的普及，在晏阳初的民教中，是相当重要的一环。
........................
第三章 伊川县农村职业教育促进乡村人才振兴的现状调查 ............ 18
第一节 伊川县农村职业教育发展调查问卷分析 ............................. 18
一、调查目的 .............................. 18
二、调查对象 ............................ 18
第四章 伊川县农村职业教育促进乡村人才振兴存在的问题 ............ 41
第一节 生源规模无法满足全省劳动力的需求 ..................... 41
第二节 师资队伍整体水平不高 .................................. 41
第三节 专业设置脱离区域经济发展实际 ............................ 41
第五章 伊川县农村职业教育促进乡村人才振
兴的对策研究 ............ 43
第一节 围绕乡村人才振兴,吸引更多生源 ........................................ 43
一、提高生源质量,助力乡村人才振兴 ............................................ 43
二、以满足乡村人才振兴需求为导向招生..................................... 44
第五章伊川县农村职业教育促进乡村人才振兴的对策研究
第一节围绕乡村人才振兴，吸引更多生源
一、提高生源质量，助力乡村人才振兴
农村职业教育学生的主要来源是农村学生。目前我国农村职业教育发展的现状，难以将城镇学生引入高校就读，特别是随着高校的普及，高校录取比例呈逐年递增趋势，而城镇学生也更有可能顺利地通过考试考入大学。对于城市的学生来说，上一所学校并不难。随着私立大学的出现，大量城镇学生被私立大学录取。另外，由于中国的传统思想，城市出生的家长对农村院校报以不屑一顾的态度，通过几年的努力，终于在城里站稳脚跟，不会考虑将子女送进农村职业院校。这就给农村职业教育院校在城镇地区招收学生带来了一定的阻碍。
与之相应的，农村学生受教育资源、家庭条件等多种因素的制约，相对于城镇生来说，选择大学就读的概率要小一些，这也为农村职业学校在广大农村地区获取有价值生源提供了可能。此外，在实施“新农村建设”的过程中，一些企业和工厂采用雇佣形式，将已签约的农民工送往农村职业教育院校进行各式各样的教育和技术培训，这种“先就业后进修”的模式对于农村学生具有很大的诱惑力。
根据伊川县的发展现状，职业教育在农村地区的作用是非常有限的，辐射范围仅限于本辖区之内，因此，农村职业教育院校可以根据自己的实际需要，确定自己的人才培养方向。
农业论文参考
..................................
第六章结论与展望
农业农村的现代化离不开人才的参与，人才的建设需要依托农村职业教育。针对当前社会关注热度，本文选取伊川县为案例，运用问卷调查、访谈、综合分析等方法，调查分析河南省伊川县的职业教育发展状况，从“观察”“发现”“问题”三个方面进行了深入分析，探讨如何借助农村职业教育促进乡村人才振兴建设，以期能为河南省其它地方的职业教育促进乡村人才振兴发展起到一定的借鉴作用。
通过对伊川县农村职业教育院校的调查，可以发现，在新的形势下，必须抓住国家发展的战略契机，改变过去不被重视、不被理解的传统观念，加大招生规模，提高生源的素质，为乡村人才振兴提供后备力量；建设优质师资，为农村建设提供师资保障；学科建设与当地发展的现实相结合，为实现农村可持续发展提供有力支持；加强学校和企业的协作，激发多方积极性和能动性；加快以“校企合作”“产教融合”为特色的职业教育发展，加强校地协作，提高学校的社会服务功能；通过激励多种社会力量，解决资金困境，培养专业人才，促进农村经济的发展。在新的发展阶段，不断强化“面向乡村人才振兴的职业教育”，最大限度地提高农村职业教育院校的办学水平，满足农村经济社会的发展。推进农业高质量生产、提高农民收入、提升生活质量、改善农村生活环境，实现农村农业现代化的过程还需要继续深入落实农村职业教育促进乡村人才振兴的规划。
本研究通过问卷形式对伊川县农村职业教育的部分师生调查，对部分部门领导进行了访谈，收集到了关于伊川县真实有效的相关数据与发展现状。本研究通过定量与定性结合的方式，对伊川县的农村职业教育进行了初步探索，得到了有效的数据分析出较为客观的结论，但本文的研究样本有限，不能够代表整体伊川县农村职业教育发展的水平，也无法代表整体学生与老师的想法。在乡村人才振兴的政策下，农村职业教育迎来了重大变化，本研究的结论与建议具有一定的时效性，会随着时间而逐步趋于不合时宜，本研究将在后期继续做好两个方面的工作：一是适时跟进伊川县农村职业教育发展的现状，得到符合其历史规律的结论，对其进行实时跟踪；二是适时修改问卷并进行实地调查访谈，进一步收集关于伊川县农村职业教育的第一手资料，更新相关结论，给出符合伊川县农村职业教育实际的，能够有力促进乡村人才振兴的对策建议和实践路径。
参考文献（略）