CDIO工程创新型改革科技人才教育与实践潮流
导读：CDIO提出了系统的能力培养、教学大纲、全面的实施指引以及实施检验的12条标准，极具可操作性。本站硕士论文中心整理。
绪论
1. 1选题背景
从世界教育改革的趋势看，重视人才培养，尤其是创新型人才培养，是当前世界教育改革的潮流，而创新人才的培养必须依靠创新教育。创新教育是21世纪世界各国教育改革的主旋律，也是21世纪教育发展的总目标、总趋势。江泽民同志在北师大百年校庆大会讲话中首次提出“教育创新”的概念，为我国高等教育在新世纪的发展确定了新的方向和目标〔0。教育创新与创新教育既有各自的特质，又相辅相成，相得益彰，二者作为两种模式的转换和创新，是有着内在联系的统一过程。一方面，创新教育必然导致教育创新;另一方面，教育创新又会进一步推进创新教育。推行教育创新，根本的目的是要推进创新教育，培养“具有创新精神和实践能力的高素质人才”，全面提高教育质量。
工程教育是为国家经济建设提供工程技术人才的主要渠道。工程人才短缺和工程教育质量问题己成为全世界面临的共同问题，为了培养更多高素质的工程人才，提高本国的工程教育质量，增强国际竞争力，各国都相继进行了工程教育改革，以满足国家对人才的需要。CDIO正是在这样的背景下诞生的。CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运作(Operate)，它是“做中学”和“基于项目的教育和学习”的集中体现。CDIO模式实现了工程教育模式的创新，是近年来国际工程教育改革的最新成果，继承和发展了欧美20多年来的工程教育改革理念〔z7。基于CDIO培养创新型工程科技人才，既是创新教育的培养目标之一，又是教育创新成果的一种体现。
1.2研究意义
理论意义:创新教育呼唤教育创新。CDIO提出了系统的能力培养、教学大纲、全面的实施指引以及实施检验的12条标准，极具可操作性。采用CDIO模式可以改善阻滞创新的各种现实教育表现，如注入式、教条式、单向纵深式、理性泛化式和苛严管束式等，突破传统以继承为主的教育思想，不仅对学生的个人发展具有重要作用，而且对提高整个民族的创新能力都具有重大意义。只有搞好了教育创新，创新教育才具有时代的先进性。
现实意义:以教育创新实现创新教育。基于CD工0对创新教育进行研究，将系统生命周期的基本原理—构思、设计、实施、运行作为工程教育的背景，以开发学生具备必要的技术技能、知识和创造力，培养具有创新精神和现代意识的人才为主，把创新教育贯穿于工程人才培养的全过程，有利于创新型工程科技人才的培养，使创新教育的力量得到充分的发挥，实现创新人格、创新思维和创新技能的培养目标，使培养出来的工程师在掌握各种基本技能的同时，成为具有实践能力的高水平创新人才，从而更加适应现代社会的要求，深受社会各界的欢迎。
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摘要 4-5
Abstract 5
1 绪论 8-14
1.1 选题背景 8
1.2 研究意义 8-9
1.3 研究现状综述 9-12
1.3.1 创新教育的相关研究 9-10
1.3.2 创新型人才培养的相关研究 10-11
1.3.3 CDIO研究现状 11-12
1.4 研究方法 12-13
1.4.1 文献研究法 12-13
1.4.2 比较研究法 13
1.4.3 个案研究法 13
1.5 创新点 13-14
2 "做中学"与CDIO 14-28
2.1 杜威的"做中学"教育理论 14-16
2.1.1 "做中学"的涵义 14
2.1.2 "做中学"的起源 14-15
2.1.3 面向"做中学"的高校教学改革的意义 15-16
2.2 CDIO:高等工程教育改革新成果 16-24
2.2.1 高等工程教育改革概况 16-17
2.2.2 CDIO理论基础 17-19
2.2.3 国内外CDIO实践 19-24
2.3 关于CDIO的思考 24-28
2.3.1 更新教育理念 24-25
2.3.2 CDIO的特点 25-26
2.3.3 实践教育在创新教育中的作用 26-28
3 创新型人才培养与CDIO 28-39
3.1 实施创新教育培养创新能力 28-33
3.1.1 创新教育的内涵 28-29
3.1.2 创新教育在高等工程教育中的重要地位 29
3.1.3 CDIO大纲下的创新能力培养 29-33
3.2 创新型人才的定义与基本特征 33-34
3.3 我国创新型工程科技人才培养 34-39
3.3.1 创新型工程科技人才培养的重要意义 34-35
3.3.2 当前高校创新型工程科技人才培养存在的主要问题 35-36
3.3.3 创新型工程科技人才培养策略 36-39
4 CDIO与创新教育融合体系的构建 39-46
4.1 培养方案 39-40
4.2 课程体系 40-41
4.3 教学模式 41-43
4.3.1 教学体系 41-43
4.3.2 教学方法和手段 43
4.4 环境建设 43-44
4.4.1 硬件环境建设 43-44
4.4.2 软件环境建设 44
4.5 评估体系 44-46
4.5.1 学生评价 44-45
4.5.2 教师评价 45-46
5 CDIO与创新教育融合的实践 46-51
5.1 培养体系 47
5.2 课程设置 47-49
5.3 教学模式 49-50
5.4 实践效果和成果 50-51
结论 51-52
参考文献 52-55
攻读硕士学位期间发表学术论文情况 55-56
致谢 56-58
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