本文是一篇教育管理论文，本研究阐述了图像化的概念，对思想政治教育图像化的基本定义予以界定，同时对思想政治教育图像化的理论基础进行探究并归纳总结了思想政治教育图像化育人的四个主要特点。
第一章 图像化与思想政治教育图像化概述
第一节 图像化的概念与特征
图像化，从古至今通常被当作是一类可视的象征，用以传达与沟通。在没有文字之前，人类对信息的记载方式与传播方式均表现为图像。初期通常见到的壁画与“河图”、以及太极画均归属于其表达形式，此时，对图像的归纳则是以静态可视化的形式表现出来。伴随着互联网的发展，图像呈现形式同样愈发多元，愈发具有动态性与多样性。此外，图像同样经单一化静态形式逐渐过渡至综合性、动态的形式。此即需要我们针对图像化的基本定义予以再度审视。通过对图像化的认识，可以帮助我们更好地把握图像化的特征和作用，从而更好地运用到思想政治教育中去。
一、图像化的概念
几千年来，人们一直使用图像来进行信息的传递，但是，为何几千年以前没有出现图像化？回答这一问题，首先需要讲清楚图像化的概念，图像并不等于图像化。从构词角度上看，图像包含“图”和“像”两个部分。从理论上讲，“图”和“像”是两个意思。“图”通常指的是抽象的、示意性的视觉作品，诸如：商标与模式图、地图以及示意图等；而“像”，说的则是具有一定具体化形象并且具有一定审美观的视觉作品，例如各种绘画、照片、电影、录像等。“化”是一种社会文化的转变。它是指人们利用各种高技术手段，把所要传达的信息转化为图像，再利用图像进行信息的传输和接受。图像化不能忽略科技的发展，在这个层次上，图像化是技术进步的结果。这其中，有两点：一是科技日新月异的发展，为图像的制作提供了数量上的依据。①图像关键技术的突破，使图像的制作从简单、粗糙的绘画、模仿发展到精细的复制，极大地推进了图像的产生进程。与此同时，各类对图像予以修正的软件同样蜂拥而至，向图像处理提供了更为多元的灵活性方法；二是随着网络技术、通信技术的发展，使得图像化传输成为可能。互联网、通信技术等的发展，不但解决了人们在视觉中物体和图像之间的转换问题，同时也使得图像、视频、图文等信息的传播速度和质量得到了提高。①因此，图像化的本质，即巧妙运用科技手段以将各类信息转变成不一样的图像形式，独立或借由文字以对图像所具有的实际意义予以阐述出来，又或是将不一样的表征意义赋予至图像。故此，技术的发展使图像化成为一个时代和社会的趋势，而唯有使用现代化技术制作而成的图像，方能够转变成图像化的媒介载体。图像化载体具有一定的当代属性。
综上，这就是说，图像化，也就是“信息”图像化。换而言之，即将社会当中各类极具复杂性且多样性的信息转换成为图像，人们通过这些图像来感知信息的一种信息接收过程。
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第二节 思想政治教育图像化界定及其运用
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图像作为一种语言沟通的象征，是思想政治教育者进行理论宣传和思想教育的一个重要手段。中国共产党成立早期，思想政治教育者以报纸、简画、黑板报等传统的图像表达手段进行思想政治教育。随着电子科技的飞速发展，图像呈现出越来越丰富的形态，如视频与动画等一系列媒体慢慢步入至大众的日常生活当中，同样慢慢步入至大众所开展的思想政治教育当中。此外，思想政治教育的话语模式也从单纯的文字叙事走向了文字和图像。图像具有普遍性和直观的特性，使它不仅可以用于思想政治教育，还可以用于文学、自然科学、传播学等其他学科。因此，要明确思想政治教育图像和其他学科图像间的差异，同时进一步确立属于自己的学科范畴。
一、思想政治教育图像化界定
对于思想政治教育图像化这一基本概念，学术领域对于其定义仍旧未予以明确界定。阐述清楚何为思想政治教育图像化，则需先弄明白何为图像化，因前文已经为图像化有过解释，这里就不过多介绍。思想政治教育和图像二者在古代就存在着关联，古人青睐于使用图像以传达出其传统价值理念，同时也注重关于图像所具有的德育作用。伴随着图像时代的到来，图像化与思想政治教育结合的更为紧密，图像化逐渐成为教育对象传递教育知识、解读价值观念，实现教育目的的一种重要手段。因此，本文把思想政治教育图像化定义为教育者通过挖掘、整理、重构包含着社会价值和道德准则的价值信息，将教育内容以图像的形式表现出来，并将其融入到教育中。它的本质就是要遵循图像和教育的规律进行教育活动，从而达到教育实践的图像化。
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第二章 思想政治教育图像化面临的机遇与挑战
第一节 思想政治教育图像化的机制和价值
图像以其直观、生动、形象的特点，被广泛的运用于人们的日常生活中，它还潜移默化的影响着人们的认知方式、话语表达方式以及信息交流方式。图像已经成为人们传达信息的主要载体。将图像运用到思想政治教育中，既是思想政治教育自身发展的内在要求，也是探索思想政治教育新途径的必然选择，也是图像化与思想政治教育功能相匹配的要求。
一、思想政治教育自身发展的内在要求
利用图像开展思想政治教育，既是思想政治教育生活化发展的内在要求，又是对思想政治教育文字和语言载体的补充，思想政治教育面对的是现实生活中的人们，这就需要思想政治教育要以现实生活为前提，更要以现实生活为主旨，思想政治教育的内容、方式和途径要以现实生活相结合的方式，力求与教育对象的生活相接近，从而激发他们对思想政治教育内容的理解、认同和实践。从某种程度上说，图像传播就是视听文化的传播，视听文化的传播是视听符号占支配地位的一种传播方式。图像符号的直观性和形象性，使图像信息的交流更多的是情绪化的交流，而不是理性的交流。其直观、形象的特点，也使得视听沟通更接近于普通大众。与文字符号相比，人类对视觉符号的认识更容易掌握，也更容易理解。中国人常说的“百闻不如一见”和“一目了然”就很好的说明了这一点。此外，由于科技的持续进步与网络平台的快速扩张，人们对于信息接受的方式也有了更高的需求，传统的信息传递方式已经无法吸引他们，他们更希望寻找一种更方便、更直观、更具独白式的灌输的思想政治教育方式。而图像的使用，既能突破教育者与受教育者之间的对立局面，又能更好地迎合受教育者对信息接受模式的喜好，使教育者与受教育者处于一种共同观看情境的状态，将“我说你听”转变为我们一起去发现、去分析。所以，在思想政治教育过程中，将图像引入到其中，能够将抽象的、严肃的意识形态说教转变为受教育者可感知的构图和意象，能够让教育者和受教育者一起进入到图像之中，在双方都理解到图像的价值之后，能够达成思想共识，从而最大限度的激发受教育者的参与兴趣，并实现意见分享。在过去，思想政治教育主要是利用文字符号和语言符号来进行价值观念的传递和教育，它更多的是一种抽象的、线性的、间接的信息呈现方式。但是，随着数字图像技术的不断发展，信息的承载方式变成了具象的、多维的、动态的、直接的方式，这使得要传达的内容更加具有生命力。所以，在思想政治教育中引入图像，能够弥补文字和语言在感性方面的不足，增强其表现力、吸引力和感染力，从而让其“活起来”，提升其有效性。
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第二节 思想政治教育图像化的机遇
科学技术的发展，图像化的渠道和可利用的资源变得更加丰富。同时带动了新型思想政治教育理念和思潮的出现，尤其是图像化架起了教育者与受教育者之间进行有效互动的桥梁，为思想政治教育图像化提供了更为广阔的空间和路径选择，同时带来了新的发展机遇。
一、图像化技术进步
伴随着社会发展脚步的加快，互联网同样得到了飞速发展，这为图像化的创作以及传播提供了广阔的发展空间，其传播频率明显提高，传播载体数量、规模明显扩增，传播效果得到明显优化。和传统意义上的传播方式相对比，网络传播的发展取得了较大进步。
伴随着互联网技术的发展，受教育者对网络的依赖程度也越来越高，但这种依赖并不能把课堂教学的影响力扩展到受教育者的网络生活中。虽然网络媒体具有快速、海量、交互性等一系列优势，但是在教育者和教育对象直接沟通的方面来说，没有办法代替课堂教学载体。需要将传统意义上的思想政治教育载体、网络载体以及互联网技术相互融合，进而构成一类优势互补的综合性教学载体。网络载体和课堂教学载体的有机结合，可以使“第二课堂”的主体功能重新焕发生机和生命力，思想政治教育效果得到更大发挥。截止至今，“慕课”（MOOC）在教育领域内的全面普及，正是载体融合发展的一种表现。许多大学都在运用“慕课”这一个有效载体，将慕课与传统的教育载体相结合。这种整合的发展趋势不仅体现在学校的思想政治教育上，也体现在社会思想政治教育之中。在“互联网+”的发展背景下，怎样把互联网络科技应用到思想政治教育当中，同时结合传统意义上的思想政治教育载体，相关载体进行升级、处理与创新处理，已然转变成一个极具重要意义的时代发展命题。
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第三章 思想政治教育图像化存在的问题及成因分析...................... 28
第一节 思想政治教育图像化存在问题分析 .......................... 28
一、直观的思想政治教育图像化表达方式遮蔽了价值内核.......... 28
二、思想政治教育图像化使用主体知识面有限.................... 29
第四章 思想政治教育图像化创新的原则与途径.......................... 37
第一节 思想政治教育图像化创新的原则 ............................ 37
一、继承性与发展性相统一的原则.............................. 37
二、时效性与严谨性相结合的原则.............................. 38
结语......................... 44
第四章 思想政治教育图像化创新的原则与途径
第一节 思想政治教育图像化创新的原则
教育管理论文参考
思想政治教育图像化创新不是盲目的创新，而是有原则的。在图像化创新中，要取得实际的效果，就要遵循图像化的本质特征。思想政治教育图像化的开发与创新，必须正视当今社会发展趋势，以及现存的教育状况和多种教育载体的基础上不断完善与发展。
一、继承性与发展性相统一的原则
创新并不意味着放弃现有的方法论体系，而在于对现有的方法论和理论体系进行继承和发展。图像化坚持继承和发展的基本原则，即在继承中不断创新，在发展中不断创新。图像时代既是一场技术革命，也是一次社会大变革的时代。时代的变化为思想政治教育图像化的创新发展提出了客观要求。但是，如果没有继承，它就不可能进行创新，抛弃了历史和传统，盲目追求创新，自然也就偏离了时代。思想政治教育图像化是在借鉴中创新，就是要学习和吸收其他学科、国家和文明的有益经验。图像化的创新必须要在开放的环境下进行，不能脱离其他学科，任何有益于图像化发展的经验方法都可以借鉴。
首先，坚持继承性的原则。时代的发展为思想政治教育提出了一些要求，但我们不能丢掉历史与传统，传统的思想政治教育是被实践反复检验是科学的，只是说在现实条件和要求的基础上，有一部分存在着不足，需要思想政治教育自我变革或者补充新的成分来适应现实要求，并不是说对思想政治教育全盘否定。只有继承传统才能为思想政治教育图像化的创新奠定前提和先决条件。
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结语
世界已进入图像化时代，这一趋势不可避免，我们要迎接这个时代，充分利用图像化，将图像化融入到思想政治教育之中并进行创新，而图像化创新将会推动思想政治教育的创新发展。思想政治教育图像化创新是否能够取得预期的成果，取决于其能否成功地实现创新、实现现代化。
思想政治教育意义重大，影响深远，不仅关乎个人的成才，更是关乎国家、民族的未来。时代对人才的需求与日俱增，这就说明，新时代的受教育者仅仅依靠专业知识是远远不够的，而要适应新时代的社会环境，必须具备良好的思想品德修养。如果说专业知识是必要的，那么思想品德修养就是个人综合素质的升华。社会发展的现代化步伐从来没有停止过，我们必须在社会发展的大背景下，密切结合时代特点，坚定社会主义的方向，充分运用现代化的手段进行思想政治教育，为社会主义现代化培养人才。
因此，在思想政治教育活动中应用图像化，不仅是时代赋予教育载体的基本需求，也是对思想政治教育活动方式与方法探索创新的必然结果。
参考文献（略）