本文是一篇教育管理论文，笔者认为初中课堂师生互动中的尊重问题是指在初中课堂教师与学生互动中存在的教师对学生的重视、认可和爱护及学生对教师的敬重、认可和信任。教师教学方式、教师角色定位及教师的专业知识，学生的心理压力、学生的心理需求、环境都会影响课堂师生互动中的尊重问题。
一、绪论
（一）问题的提出
教育管理论文参考
教学的本质应看作是教师与学生之间的互动过程[1]。教学是教师教与学生学的双边互动活动，课堂是教育教学中进行互动的主要场所。在党的十八大上明确提出把立德树人作为教育的根本任务，二十大中对立德树人进行了更深层次的阐述，这是我国教育发展的战略指针，也是在科学的回答了怎样培养人和培养怎样的人的问题。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，中学生基本已经达到公正阶段，已经能够从内部对道德进行判断，这个阶段的儿童不再刻板地按照规定判断事物，能够从关心和同情出发去判断、考虑到同伴的一些具体情况。在传统教学模式中，往往重视教师教学而忽视学生主动性，忽略了教学的互动性。而新型的教学观主张要以学生主体教师主导，注意教师引导的作用，在教学过程中充分调动学生学习的积极性。课堂互动作为课堂中较为重要的组成部分，更是影响师生双边发展的重要因素[2]。在课堂教学过程中，良好的师生互动不仅能提高教学质量，更能激发学生的内在动机，同时还有利于师生良好品德的建立及良好师生关系的发展。
随着国家法律制度的不断完善及教师自身专业素养的不断提升，教育更注重学生的自我主体性，教师更多的起到了引导的作用。课堂师生互动也越发改变之前只重视教师提问-学生回答到发展成为多种形式的互动方式。初中生在校学习时间较长，因此课堂师生互动中的尊重问题是关系到学生与教师之间良好师生关系建立的重要问题，也是影响课堂效率的重要因素。尊重是以一种理想的价值意识为基础，是对人或物的某种特定属性与价值的“认可”、“尊敬”与“重视”，从而形成内心较为稳定的心态，从而指导人的行为。在课堂中教师与学生的互动贯穿整个教学过程的始终，教师对学生的尊重是影响学生道德发展的重要隐性因素，尊重是学生健康发展，激发学生学习动机，激发教师职业归属感的重要影响因素。但就当下课堂而言，目前的课堂教学受传统教育的影响仍是以教师讲课学生听讲为主，辅之以教师的提问学生回答，且教师由于自身主观能动性对于互动尊重的学生都有一定的偏好，难以做到对学生尊重的绝对公平，师生间的尊重不能很好的建立起来，不能够做到公平而有质量的进行互动教育，面对以上互动中出现的尊重问题，对该问题进行研究与探讨显得尤为重要。
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（二）研究意义
1.理论意义
课堂教学是初中生接受教育最重要的形式之一，课堂教学中师生互动是培养师生道德情感、养成尊重意识的主要形式，尊重是贯穿于互动的全过程。因此，初中课堂教学的师生互动中的尊重是一个十分值得探讨的问题，现有的理论研究成果大多侧重对于课堂互动的有效性研究，而对于师生互动中的尊重问题研究较少，大多数的学者更关注于师生互动的有效性及主要形式，对于师生互动中尊重等情感问题的交流方面涉及较少。对于尊重问题的研究虽然较多，但大多数的学者多将研究集中于尊重的价值认同与学生间的尊重问题的研究，而对于师生之间的尊重问题特别是课堂师生互动中的尊重问题基本没有涉及。针对这一研究空白，本研究通过查找文献、问卷调查、访谈及课堂观察的研究方法，通过进行质性分析与量化研究相结合的方式对初中课堂师生互动中的尊重问题进行分析，探寻当下初中课堂师生互动中存在的尊重问题及出现该问题的原因，从而充实现有的研究理论，同时探究出现问题的解决路径，为以后的研究此类问题提供借鉴。
2.实践意义
本文致力于探讨初中课堂师生互动中尊重问题的现状并在揭示现状所展现问题及原因进行探析，综合课堂师生互动的定义、类别及尊重的不同类型，根据实证调查中发现的问题，探求初中课堂师生互动中尊重问题的改进路径，旨在为教师与学生在课堂师生互动中提供借鉴。一方面希望能够给一线教师在进行课堂教学时提供参考，引起初中教师及学生对于课堂师生互动中的尊重问题的重视，让教师在教育教学活动中给予学生更多的尊重理解，从而促进学生及教师尊重心理发展，进而建设和谐高效率的课堂。另一方面，课堂师生互动中尊重问题对师生道德的发展也起着一定的作用，希望能够通过对课堂师生互动中的尊重问题的研究，促进教师职业道德的发展与学生尊重道德品格的建立，于教师与学生而言都能促进良好品德的养成，进而塑造健全的人格。
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二、尊重之于课堂师生互动的价值
（一）尊重是课堂师生互动的本然要求
教育旨在培养具有尊重品质的人，教育是培养人的社会性活动，课堂是学校进行教育教学的主要场所，课堂中的互动情况是教育教学最直接的体现。因此说，尊重在教育中是非常重要的双向过程。
1.教育旨在培养具有尊重品质的人
教育是培养人的社会性活动，是人类区别于其他生物所独有的社会学现象。教育者与受教育者作为人，必然意味着教育是人与人之间的双边互动的过程教育旨在培养具有尊重品质的人，尊重是相互的，让每一个学生受到尊重的同时还应当让他们学会尊重，因此还应当把学生培养成具有尊重感的人。
我国坚持以人为本的教育观，促进以人的发展为基点，从而培养学生的创造性意识与创新性思维。但是育才的基础是育人，根据马斯洛需要层次理论，尊重是人发展的重要需要之一，尊重需要作为一种缺失性需要，只有其得到了满足，求知与理解的需要才会产生，而学生作为发展的主体，我们对其进行教育应当在尊重的基础上进行，学生的尊重需要被满足了才会去更好的学习。
2.课堂师生互动中的尊重具有双向性
教育是教师教与学生学的双边互动活动，由教育者和受教育者双方共同完成的。尊重是人与人之间最需要的情感之一，尊重来源于自我和他人两种途径。师生尊重的意义旨在相互尊重，以实现彼此人格健全发展。中学生处于身心发展的关键时期，教育者应当依据教育规律、以尊重为前提，对受教育者给予充分的信任从而树立起受教育者自尊自爱、自信自强的态度从而保证其健康成长。教育者应将学生看成是一个独立的、自由的、完整的、具有独特天性、人格和尊严的人，是教师处理师生关系的准则[1]。课堂作为中学生受教育的主要场所，课堂互动是课堂教学的主要形式之一，不论其涉及几种类型的互动，但都摆脱不了互动是涉及到双方的一种活动。尊重别人和受到别人尊重是一个相互的过程，尊重他人是对他人自由和选择的尊重，要满足对方的尊重需要。
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（二）课堂师生互动中尊重之于学生发展的价值
课堂教学中的互动对学生的发展具有十分重要的意义。一方面，课堂中的师生互动中的尊重学生健康成长过程中的内在需要，尊重是满足学生健康成长的必要组成部分。另一方面，根据马斯洛需要层次理论，只有尊重需要得到满足才能激发学生更高层次的求知与理解的需要，从而激发学生学习的兴趣，使学生将精力投入到高层次需要中，更好的完成自我实现的需要。
1.积极的课堂互动关系是学生健康成长的内在需要
尊重是学生健康成长的基础，学生在成长过程中其情感需要也在成长。一方面，由于年龄的增长，身心发展日渐成熟。中学生在生理需要、安全需要得到满足的情况下，日渐萌发出了尊重需要，只有将尊重需要满足才能产生更高层次的需要。课堂师生互动作为课堂进行师生交流的主要形式之一，教师必须将自己的真实情感投入到教学中去才能充分的去尊重学生，从而帮助他们解决困难。另一方面，随着学生身心发展的日渐成熟，其社会性也逐渐发展起来，在与人交往过程中，在渴望得到别人尊重的同时也在努力去尊重别人，对比自己更优秀的人的尊敬、对朋友之间的信任都是尊重需要的体现。学生若想健康成长必然要满足其各方面正常的需求，尊重需要就是其内在需要之一。
2.尊重需要的满足有利于激发学生求知与理解的需要
根据马斯洛需求层次理论，尊重需要是缺失性需要之一，使学生成长发展过程中必备的一种需要，得到满足后需要就会停止。求知与理解的需要是一种成长性需要，一旦产生就不会停止。教师应当努力去发掘其求知与理解的需要才能让中学生学到更多的知识，为以后的发展做好更充分的准备。而求知与理解的需要作为尊重需要的更高一层次的需要，只有尊重需要得到了满足，学生的求知与理解的需要才能源源不断地产生。教育者在进行教育的过程中要充分挖掘学生缺少求知与理解需要的原因，若因为尊重需要没有得到满足而影响了学生求知与理解的需要的话，就要对学生的低层次需要加以关注。学校是进行正式教育的主要场所，中学是学生学习知识的主要年龄，教师对学生加以尊重并且引导学生去尊重他人，尊重需要得到满足的基础上进一步激发学生求知与理解的需要，更好的进行教育教学工作。
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三、初中课堂师生互动中尊重状况的调查分析..........................17
（一）调查方法及过程..........................................17
1.问卷的编制与测量.......................17
2.样本信息.....................................21
四、初中课堂师生互动中存在的尊重问题................................42
（一）教师指向学生的尊重中出现的问题...................................42
1.教师对学生的重视区别化...................................42
2.教师对学生的认可片面化......................................44
五、初中课堂师生互动中尊重问题溯因............................50
（一）师生缺乏应有的尊重自觉................................50
1.教师对学生尊重意识观念淡薄...................................50
2.学生对教师的尊重心理弱化.....................................52
六、初中课堂互动中师生尊重的重构路径
（一）师生当从自身出发提升尊重素养
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教师与学生是课堂互动过程中的教育者与受教育者，由于尊重具有互动性和双向性，双方分别找出自身原因对症下药方能解决在互动过程中出现的尊重问题。
1.强化教师自身教育，提升教师尊重素养尊重具有双向性，因此教师对学生的尊重是学生
尊重心理，形成尊重行为落实的重要基础。教师对学生的尊重表现为对学生的重视认可和爱护，学校、家庭、社会当共同促进教师对学生尊重的落实。
(1)重视：探索合适可行教学方式，公正平等尊重每一位学生
教师是人文关怀程度极高的职业，其教育对象为人，因此职业实现过程中需要与人来进行交流。教师在教学过程中需要探索切实可行的教学方式，公正平等地尊重每一位学生，第一需要教师降低期待感。教师作为成年人，对于未成年人学生不要抱有太大的期待感，从最基本的点开始入手，来教学生知识以及道理。因此，学生有任何的不妥行为也不要内心过于自责，教师作为成年人，对于未成年人的一些行为应当给予适当的理解。对于未成年人，应当做引导他们形成正确的价值观和改变错误的价值观。因此，当学生存在不妥行为的时候，教师应当平等看待并加以引导。第二要加强师生互动的方式方法。教师引导采取相应的措施，实现共同体成员间交流互动[1]。不仅要在课堂中学习知识过程中进行互动，在课堂中设计互动，从而不仅能够提升知识，也能够拉近师生之间的距离，促进师生情感交流，在活动中表达尊重，有利于学生更好的了解老师与教师之间形成一种较为亲切的关系，促进尊重型师生互动关系的建立。
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结论
课堂师生互动是学生与教师交流的主要环节，互动中的尊重问题是多方面多类型的问题。初中课堂师生互动中的尊重问题是指在初中课堂教师与学生互动中存在的教师对学生的重视、认可和爱护及学生对教师的敬重、认可和信任。教师教学方式、教师角色定位及教师的专业知识，学生的心理压力、学生的心理需求、环境都会影响课堂师生互动中的尊重问题。
本研究通过问卷调查法、课堂观察法了初中课堂师生互动中教师对学生以及学生对教师尊重的现实样态，并结合访谈探讨了初中课堂师生互动中教师尊重学生及学生尊重教师两方面存在的问题以及分析问题背后的原因，接着从学校、社会、家庭等方面入手，针对师生之间的尊重提出相应的重构路径。
初中课堂师生互动中教师尊重学生方面存在的问题为：教师对学生重视的区别化；对学生认可的片面化以及对学生爱护的重点化。而学生尊重教师方面存在的问题表现为：学生对教师敬重的差异化；对教师认可的单一化以及对教师信任的波动化。分析存在问题的原因：个别教师教学方式不恰当难以体现对学生的尊重、严师与良友的角色把握不当；部分学生学习生活压力较大不愿与教师情感互动、教师专业知识储备不足导致学生对教师尊重减弱、部分教师太强势致使学生对教师尊重心理内隐及环境对个体尊重心理的不良影响；学校尊重文化氛围不够、学对师生尊重心理健康教育重视存在短板及学校对师生尊重行为监督力度不足；部分家长存在不尊重观念及不尊重行为引发孩子模仿、家校沟通的片面化导致家长对尊重教育的忽略；现行的教育相法律法规中有关师生尊重的条文过于抽象、师生尊重相关法律制度传播不到位及监督力度不充分等。对此提出如下策略：师生当从自身出发提升尊重素养；注重尊重型校园氛围建设；唤醒家长尊重意识；完善尊重相关法律体系等。
参考文献（略）