语言学高级职称论文怎么写？本文为大家列举了3篇职称论文范文，大家在写职称论文时可以参考，希望你能够评审职称成功。
语言学高级职称论文范文一：句子层面翻译的认知语言学视角
从语言的符号性和结构层次特征的角度,语言可以被理解为由不同结构层次组成的符号系统。句子是这个符号系统中的基本层次之一,由于在语言交际过程中能够表达一个完整的意思,在传统翻译理论中常常被视为翻译的基本单位或翻译过程中的转换单位。受传统语法、结构主义语言学和转换生成语法的影响,传统翻译理论关于句子层面的翻译研究多为句子形式结构分析基础上的原则与方法探讨。认知语言学是一种新的语言研究方法,它以非客观主义的经验现实主义为哲学基础,从认知的角度研究语言。基于不同的语言观,认知语言学对句子和句法做出了不同的解释。认知语言学关于句子的解释给句子层面翻译的研究提供了一个新的视角。本文在认知语言学的理论框架下,从认知的视角探讨了句子层面的翻译问题,提出了句子层面翻译认知取向的观点。
1. 引言
2. 句子层面翻译的认知观
3. 句子结构与意义构建的认知特点与句子翻译的认知视角
3.1图形与背景
3.2 射体与陆标
3.3 视角
3.4 框架
3.5 讨论
4. 结语
[1]识解视角下看地铁站点翻译——以成都1号线地铁站点为例[J]. 李雪萍. 汉字文化. 2020(S2)
[2]从“识解”角度看公示语翻译——以《公共服务领域英文译写规范》为例[J]. 王明树,周宓. 当代外语教育. 2020(00)
[3]从认知翻译学看栊翠庵中茶具英译的识解重构[J]. 周维. 茶叶通讯. 2019(01)
[4]认知翻译观照下诗歌英译的“两个世界”——以《江雪》三译本为例[J]. 刘浩霞. 成都理工大学学报(社会科学版). 2019(02)
[5]关于图形-背景理论的研究[J]. 李芳龄. 佳木斯职业学院学报. 2018(09)
[6]认知翻译学视阈下识解再现与重构——以《望庐山瀑布》的翻译为例[J]. 张斌. 合肥工业大学学报(社会科学版). 2017(05)
[7]英语词汇的理据性:认知视角[J]. 张海涛. 山西大学学报(哲学社会科学版). 2017(04)
[8]认知语言学翻译观对秦腔翻译的实践指导研究[J]. 王云刚. 教育现代化. 2017(21)
[9]国内图形背景理论研究综述[J]. 刘伊婷. 西部皮革. 2016(24)
[10]认知识解视角下《庄子》句子英译探析[J]. 吕新兵. 河北软件职业技术学院学报. 2016(01)
语言学高级职称论文怎么写
语言学高级职称论文范文二：全球化社会语言学:语言景观研究的新理论——以北京市学院路双语公示语为例
本文介绍了流行于欧洲的以Jan Blommaert为代表的全球化社会语言学及其核心概念——超多元性、移动性和标准性,并用这些核心概念对学院路街道双语路牌中存在的不规范现象进行了解释。指出:双语路牌的问题不是简单的英语翻译问题,而是语言符号背后的超多元性的社会文化问题,是具有不同层次和不同特征的标准性问题。
一公示语研究的几个角度
( 一) 翻译视角
( 二) 跨文化视角
( 三) 语言景观的社会语言学视角
二全球化社会语言学
( 一) 全球化和本土化
( 二) 超多元性
( 三) 标准性
( 四) 移动性
三公示语翻译景观与全球化社会语言学
( 一) 双语路牌中的问题举例
( 二) 全球化社会语言学的解释
四结论
[1]海南公共场所汉英标识语现状剖析与规范化研究[J]. 刘士祥,尚志强,朱兵艳. 苏州教育学院学报. 2012(06)
[2]北京旅游景点公示语英译状况管窥——以天坛公示语翻译为例[J]. 王德庆,郭嘉曦,左静宜. 山西师大学报(社会科学版). 2012(S1)
[3]语言景观研究法:对广州北京路的历时性调查[J]. 李贻. 海外英语. 2011(13)
[4]探索全球化的社会语言学:中国情境的“移动性”[J]. 扬·布鲁马特,高一虹,沙克·科霍恩. 语言教学与研究. 2011(06)
[5]双语标识译写研究——街名标识篇[J]. 杨永林,李晋. 外国语言文学. 2010(04)
[6]双语公共标识文本的跨文化研究——来自北京地区的报告[J]. 杨永林,丁韬,张彩霞. 外语研究. 2008(01)
[7]北京奥运语言环境建设研究——北京市双语交通指示牌调查分析[J]. 谢俊英. 山东体育科技. 2007(02)
[8]北京地区双语公共标识的社会语言学调查——理论方法篇[J]. 杨永林,程绍霖,刘春霞. 语言教学与研究. 2007(03)
[9]关于公示语翻译的几点思考[J]. 罗选民,黎土旺. 中国翻译. 2006(04)
[10]中英标识语的文化差异与语用翻译[J]. 赵湘. 外语教学. 2006(02)
语言学高级职称论文范文参考
语言学高级职称论文范文三：认知语言学的语言观与外语教学的基本原则
本文阐释了认知语言学的语言观与基本特征对外语教学的启示,并提出了外语教学的三项基本原则:知其所以然原则,语言、文化、思维三位一体原则和整体性教学原则。
1.引言
2.认知语言学对语言的基本认识
2.1 认知语言学的语言能力观
2.2 基于使用的语言观及其意义
2.3 隐喻性语言与语言的复杂性
3.语义的中心地位与语言理据性
3.1 语义的中心地位
第一, 语法结构是有意义的, 学好语法是为了更好地理解意义。
第二, 多义性。
第三, 百科知识性。
第四, 主体性 (与认知相关) 。
3.2 语言的理据性
4.外语教学的三个基本原则
4.1知其所以然
4.2 语言、文化、思维三位一体
第一, 能够加深对惯用语的理解与记忆。
第二, 提高阅读理解能力。
第三, 通过分析细节增强语言的文化意识。
第四, 增强对多义性的理解能力。
第五, 增强思维能力。
4.3 整体性教学
5.结语
[1]外语课程思政视角下的教学设计研究[J]. 胡杰辉. 中国外语. 2021(02)
[2]大学英语课文的深层阅读能力的培养分析[J]. 郑韶颖. 湖北开放职业学院学报. 2021(04)
[3]基于CiteSpace的国内认知语言学研究（1980—2019）的可视化分析[J]. 刘正喜,王雨霞. 英语广场. 2021(05)
[4]任务前置：促进小学英语卡通教学的有效途径[J]. 徐冬冬. 英语教师. 2021(01)
[5]认知语法理论应用于英语语法教学研究综述[J]. 吴隽. 校园英语. 2020(39)
[6]认知语法视角下英语专业语法课教学模式探究[J]. 王婷. 江科学术研究. 2020(03)
[7]认知语法视角下英语专业语法课教学模式探究[J]. 王婷. 江科学术研究. 2020 (03)
[8]语言界面观与外语教学理念创新[J]. 张绍杰. 现代外语. 2020(05)
[9]我国外语教材研究综述（2010—2019）[J]. 陶伟,古海波. 浙江外国语学院学报. 2020(03)
[10]基于任务的智慧课堂教学对大学生跨文化交际能力的影响研究[J]. 刘迎春. 作家天地. 2020(11)
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