体育类职称论文怎么写？本文为大家列举了3篇职称论文范文，大家在写职称论文时可以参考，希望你能够评审职称成功。
体育类职称论文范文一：政府购买体育社会组织公共体育服务的实践、问题与措施——以上海市、广东省为例
上海市、广东省的实践表明,政府购买体育社会组织公共体育服务满足了多元化体育需求,降低了政府行政成本,提升了体育社会组织能力,促进了政府购买公共服务制度建设;同时存在政府购买范围有待拓展,体育社会组织公信力有待提高,政府购买程序有待规范等问题。政府购买公共体育服务应加强制度"顶层设计",合理界定购买服务范围,不断完善决策评价机制,切实提升承接服务能力,积极培育体育"草根组织"。
1 体育社会组织的厘定
1.1 体育社会团体
1.2 体育类民办非企业单位
1.3 体育基金会
2 公共体育服务的内涵
2.1 公共服务
2.2 公共体育服务
3 政府购买体育社会组织公共体育服务的实践
3.1 上海市购买公共体育服务的实践
3.2 广东省购买公共体育服务的实践
4 政府购买体育社会组织公共体育服务的审视
4.1 主要成效
4.2 存在的问题
5 政府购买体育社会组织公共体育服务的措施
5.1 亟待加强制度顶层设计
5.2 合理界定购买服务范围
5.3 不断完善决策评价机制
5.4 切实提升承接服务能力
5.5 积极培育体育“草根组织”
6 结束语
[1]襄阳市体育社会组织公共服务能力提升的策略研究[J]. 吴佑年,王志勇,乔富坤,裴鹰,刘明春. 襄阳职业技术学院学报. 2021(05)
[2]近年来国内社会组织研究热点与趋势——基于2000—2020年核心期刊的CiteSpace可视化分析[J]. 张志. 学会. 2021(10)
[3]我国政府购买公共体育服务的“公共性拆解”风险与防控[J]. 许多,刘景裕,李蓓. 吉林体育学院学报. 2021(05)
[4]辽宁省“体医融合”发展现状及路径研究[J]. 刘万志,刘丰彬,杜新明,王倩,胡慧昕. 贵州体育科技. 2021 (03)
[5]组织社会学视域下我国区域性地方政府协同治理公共体育服务的影响因素及路径研究：基于我国3个区域的调查分析[J]. 李乐虎,高奎亭,李可兴. 首都体育学院学报. 2021(04)
[6]政府购买公共体育服务现状分析及经验借鉴[J]. 金银哲. 岭南师范学院学报. 2021(03)
[7]体育企业参与公共体育服务供给的内在逻辑与实践路径研究[J]. 张静,郑旗. 体育研究与教育. 2021(03)
[8]政府购买全民健身公共服务绩效评估指标体系构建研究[J]. 史小强,戴健. 沈阳体育学院学报. 2021(03)
[9]地方政府培育发展体育社会组织的实践探索——基于沪、苏、粤三地的调查[J]. 叶小瑜,李海,史芙英. 武汉体育学院学报. 2021(03)
[10]我国体育社会组织政策演进特征与展望[J]. 王志华,卢文云. 体育文化导刊. 2020(10)
体育类职称论文怎么写
体育类职称论文范文二：论体育教学模式研究的现状与未来发展
通过文献资料法、理论分析法对近10年来的体育教学模式研究总体情况进行了研究,肯定了体育教学模式研究中的成绩,指出了存在的问题,并分析了今后体育教学模式研究的发展趋势。
1 研究方法
1.1 文献资料法
1.2 统计分析法
1.3 理性分析法
2 结果与分析
2.1 10年来有关体育教学模式研究文献的状况分析
2.1.1 各年份体育教学模式研究论文分布情况
2.1.2 各年份体育教学模式研究论文的刊登期刊情况
2.1.3 各年份体育教学模式研究的论文选题情况
2.1.4 体育类核心期刊中发表体育教学模式研究论文情况
2.2 在体育教学模式研究方面已取得的一些成果分析
2.2.1 体育教学模式的概念进行了初步研究
2.2.2 提出了众多的体育教学模式
2.2.3 开展了一些体育教学模式的实验研究
2.3 体育教学模式研究存在的问题
2.3.1 体育教学模式的概念规范化不够
2.3.2 有关体育教学模式的种类研究、创新研究科学化、规格化不强
2.3.3 体育教学模式其它理论方面的研究不够深化
2.3.4 体育教学模式的优化与选用策略研究不多
2.3.5 中小学体育教学模式的实验研究甚少
2.4 体育教学模式研究的未来发展趋势
2.4.1 体现学生主体性方面的体育教学模式研究将会引起关注
2.4.1.1 重视开发学生的认知能力方面的体育教学模式研究
2.4.1.2 重视学生情感投入方面的体育教学模式研究
2.4.1.3 重视培养学生体育能力方面的体育教学模式研究
2.4.2 注重体育教学模式的评价研究
2.4.3 体育教学模式的理论方面研究将得到加强与深化
2.4.4 体育教学模式理论与实验相结合的高层次研究将受到关注
3 结论与建议
[1]体育教学模式的分类与选用策略研究[J]. 邵伟德,王恬. 北京体育大学学报. 2004(07)
[2]对十种体育教学模式的分析[J]. 毛振明. 体育教学. 2000(05)
[3]生活体育教学模式探索[J]. 王达明,曾强毅,王礼龙. 四川体育科学. 2000(03)
[4]体育教学模式与主体教学浅论[J]. 杨楠. 北京体育师范学院学报. 2000(01)
[5]体育教学模式及其功能[J]. 王顺堂,郑云光. 沈阳体育学院学报. 2000(01)
[6]浅析当前我国体育教学实践中的几种体育教学模式[J]. 王华倬,王良辉. 北京体育师范学院学报. 1999(02)
[7]体育教学模式的研究与探索[J]. 杨建生,乔志,张瑜军. 西安体育学院学报. 1999(02)
[8]体育教学模式论[J]. 毛振明,吴键,马铮. 体育科学. 1998(06)
[9]试析“元认知-反馈强化”体育教学模式[J]. 周林清. 北京体育师范学院学报. 1997(04)
[10]中、美、日、前民德中小学体育教学模式的比较研究[J]. 吴涛,胡利军. 天津体育学院学报. 1994(01)
体育类职称论文范文参考
体育类职称论文范文三：我国体育学类本科专业人才培养研究——《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》研制与解读
研究制定本科专业类教学质量国家标准既是进一步转变政府职能、简政放权的重要体现,也是关系高等教育长远发展和改革全局的一项基础性工作。本研究从发展趋势、深化改革、质量保障及国际经验4个方面阐述了我国体育学类本科专业教学质量国家标准的研制背景,探讨了英国、美国、澳大利亚、加拿大和俄罗斯5个国家的高校体育专业标准,在全面、深入考察我国体育学类本科专业结构布局、办学现状和基本特点的基础上,结合高等教育深化改革、内涵发展、提高质量的形势任务,研制了我国体育学类本科专业教学质量国家标准。该国家标准按照专业类群的整体思维,注重继承、发展和创新,包括概述、适用专业范围、培养目标与规格、学制、学分与学位、课程体系及说明、专业师资、教学条件、质量管理、附录9个方面内容,体现了指导思想站位全局、顶层设计系统集成、具体要求刚柔并济、深化改革多措并举、保障体系健全完善5个特点,对于加强新时期我国体育学类本科专业建设、创新人才培养模式、提高人才培养质量具有重要意义。
1 前言
2 研究方法
2.1 文献资料调研
2.2 调查
2.2.1 专家调查
2.2.2 问卷调查
2.3 逻辑分析
2.4 数理统计
3 我国体育学类本科专业教学质量国家标准研制背景
3.1 基于体育学类本科专业发展的趋势
3.2 推动体育学类本科专业深化改革的急需
3.3 完善体育学类本科专业质量保障体系的必然
3.4 建设国际先进体育学类本科专业的必要
4 国外高等学校体育专业教育质量标准的启示
4.1 英国体育专业标准
4.1.1 英国高等教育质量保障署(QAA)与体育学科基准声明
4.1.2 英国国家教学与领导学院(NCTL)与体育教师专业机构标准
4.1.3 英国体育专业标准的特点
4.2 美国体育专业标准
4.2.1 美国高等学校体育专业教育认证机构
4.2.2 美国高等学校体育专业教育认证标准:以体育教师教育专业为例
4.2.3 美国体育专业标准的特点
4.3 澳大利亚体育专业标准
4.3.1 运动与体育科学协会与体育课程认证标准
4.3.2 教学与学校领导研究所与教师专业标准
4.3.3 澳大利亚体育专业标准的特点
4.4 加拿大体育专业标准
4.5 俄罗斯体育专业标准
4.6 国外体育专业标准的启示
5 我国体育学类本科专业布点情况分析
5.1 总体情况
5.2 体育学类本科分专业布点情况
5.2.1 体育教育专业
5.2.2 运动训练专业
5.2.3 社会体育指导与管理专业
5.2.4 武术与民族传统体育专业
5.2.5 运动人体科学专业
5.2.6 运动康复专业
5.2.7 休闲体育专业
6 我国体育学类本科专业人才培养情况分析
6.1 体育学类本科专业人才培养总体情况
6.2 体育学类本科分专业培养情况
6.2.1 体育学类本科分专业基本情况
6.2.2 体育教育专业
6.2.3 运动训练专业
6.2.4 社会体育指导与管理专业
6.2.5 武术与民族传统体育专业
6.2.6 运动人体科学专业
6.2.7 运动康复专业
6.2.8 休闲体育专业
7 我国体育学类本科专业教学质量国家标准研制与解读
7.1 研制的基本范式、原则与依据
7.1.1 研制的基本范式
7.1.2 研制的基本原则
7.1.3 研制的基本依据
1.寻找“最大公约数”———规范基本办学、基础建设
2.实行“内容最小化”———鼓励多元发展、特色办学
3.紧扣“目标具体化”———促进科学评价、持续发展
7.2 我国体育学类本科专业教学质量国家标准解读
7.2.1 概述
7.2.2 适用专业范围
7.2.3 培养目标与培养规格
1.培养目标
2.培养规格
7.2.4 学制、学分与学位
7.2.5 课程体系及说明
1.课程体系总体框架
2.专业知识和课程体系
3.专业类基础课程与专业核心课程的设置
7.2.6 专业师资
1.师资规模与结构
2.教师素质与教学要求
7.2.7 教学条件
1.教学设施
2.信息资源
3.实践基地
4.教学经费
7.2.8 质量管理
1.质量保障目标
2.质量保障规范与监控
7.2.9 名词释义和数据计算方法
7.3 我国体育学类本科专业教学质量国家标准的主要特点
7.3.1 指导思想站位全局
7.3.2 顶层设计系统集成
7.3.3 具体要求刚柔并济
7.3.4 深化改革多措并举
7.3.5 保障体系健全完善
8 结语
[1]论课程标准及其体系建设[J]. 何玉海,王传金. 教育研究. 2015(12)
[2]中美体育人才培养系统、就业路径的比较研究——从行业·专业·职业匹配与顺应的视角出发[J]. 易剑东,任慧涛,朱亚坤. 武汉体育学院学报. 2014(09)
[3]澳大利亚高等教育和国家教学标准[J]. 理查德·詹姆斯,邢欢,叶赋桂. 清华大学教育研究. 2014(03)
[4]国家高等教育质量标准体系及其构建[J]. 林健. 中国高等教育. 2014(06)
[5]俄罗斯第三代高等教育国家标准:背景、框架、特点[J]. 李艳辉,O·A·玛什金娜. 高等教育研究. 2014(02)
[6]俄罗斯高等教育国家标准评介:以生物学为例[J]. 王恩华. 高等教育研究. 2013(10)
[7]俄罗斯第三代体育专业国家教育标准的解读及启示[J]. 齐立斌,崔颖波,曹庆荣. 北京体育大学学报. 2013(08)
[8]教育质量国家标准及其制定[J]. 中国教科院教育质量标准研究课题组,袁振国,苏红. 教育研究. 2013(06)
[9]体育院校本科教学质量监控体系及评价指标研究——以北京体育大学为例[J]. 谢慧松,孙南,陈岭,章潮晖. 北京体育大学学报. 2013(05)
[10]普通高校本科“体育科研方法”课程改革的路径——基于体育院、系学生毕业论文的现状思考[J]. 黄汉升,吴燕丹. 中国体育科技. 2011(05)
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