本文是一篇政治论文，笔者认为武汉抗疫斗争中涌现的丰富的、富有教育作用的思想政治教育资源，对于教育工作者和受教育者都是极其宝贵的精神财富，这些资源是抗疫精神的重要载体，对武汉抗疫斗争的思想政治教育资源进行合理开发，有利于大力弘扬我们的民族精神、抗疫精神，有效促进思想政治教育的立德树人的教育价值。
一、绪论
（一）选题背景和研究意义
1.选题背景
2019 年 12 月，一场突如其来的新冠肺炎疫情从武汉向全国蔓延。针对武汉开始暴发新冠肺炎疫情的情况，我们党带领全国人民进行了一场抗击新冠肺炎疫情的阻击战。回顾这场抗疫过程，可大致分为五个阶段，即第一阶段：迅即应对突发疫情（2019 年 12 月 27 日至 2020 年 1 月 19 日）；第二阶段：初步遏制疫情蔓延势头（2020 年 1 月 20 日至 2020 年 2 月 20 日）；第三阶段：本土新增病例数逐步下降至个位数（2020 年 2 月 21 日至 2020 年 3 月 17 日）；第四阶段：取得武汉保卫战、湖北保卫战决定性成果（2020 年 3 月 18 日至 2020 年 4 月 28 日）；第五阶段：全国疫情防控进入常态化（2020 年 4 月 29 日以来）。习总书记在 2020 年 1 月 25 日召开会议，发出了打赢疫情防控阻击战的战斗号令。随着武汉抗疫阻击战的展开，学生们在亲身经历中思想道德发生了前所未有的变化。在新冠肺炎疫情防控的时代背景下，有效发挥思想政治教育在学生中的所起的作用是件极其重要的事情，通过发挥其教育作用，让我们的学生从中能学习到丰富的知识，发挥思政教育的重要性。
对思政教育资源进行开发极其重要，不仅能使得教育内容更加的多样化，而且能够促使学生不断学习，不断丰富自己所学习所了解的内容，让学生通过学习觉得有兴趣，并且乐于学习、积极学习，努力学习里面有用的知识。正是由于这方面的资源开发有重要的意义，所以我们才应该将这些资源进行开发，为我们所用。武汉抗疫斗争中涌现出大量的、可以发挥巨大作用的思想政治教育资源，这些资源很有价值，在传统课本上的资源有的并不能让学生亲身感受到，而武汉抗疫斗争是学生们亲身亲历，感受深刻，通过展示我们党在这次抗疫斗争中体现的抗疫精神，倡导学生学习爱国主义精神，让爱国主义教育更加具有教育意义。在研究过程中难免会出现一些的问题，需要不断的深入研究来解决这些问题，笔者研究的武汉抗疫斗争中思政教育资源开发问题研究相关的内容目前很少，但是研究这方面内容确实是件很有意义的事，将这些鲜活的思想政治教育资源提取、整理、开发，并运用到实际的教学中去，让这些教育资源发挥其应有的作用与价值，对学生具有重要的教育意义。
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（二）国内外研究现状
涉及到思想政治教育这方面的研究，总的来讲近年来研究的热度都是在不断增加的，关于这方面研究的论文数量也有很多，但是关于这方面研究的相关专著确实极少的。 随着近些年来对学生思想政治教育的高度重视，有很大一部分的学者都投入到了思政教育相关内容的研究当中去，也创作出了很丰硕的学术成果。综合而言，这些研究成果其实还是存在一些有待完善的问题，比如研究的视野窄小、研究的内容比较零散、研究内容的针对性不强，但是还是有一些学者的相关研究比较全面系统，比如陈华洲和陈清学者。还有相关的外文研究，比如：Qingdan Zhang①“President Xi highlyvalues the youth and youth ideological and political education”。其中主要说明习主席对青年思想政治教育高度重视，讲述了青年思想政治教育存在的问题。
其实，国内关于武汉抗疫斗争中的思想政治教育资源开发相关内容的研究还存在不足之处，表现在关于这方面的研究成果少，关于这方面的内容的研究不够深入等等。目前，以抗疫斗争为关键词在知网上进行搜索有 242 篇相关报纸期刊等显示，其中学术期刊 135 条，学位论文 2 条，会议 1 条，报纸 85 条；以武汉抗疫斗争为关键词进行搜索有学术期刊 1 条，报纸 2 条，然而以武汉抗疫斗争中思想政治教育资源开发研究做为关键词进行搜索，出现的相关文献资料是没有的，可见其相关研究缺乏，还有待进一步深化。针对已有的相关内容的研究成果，经过笔者的精心积累和整理，来对这些涌现出的研究成果进行简要的梳理。
1.国内研究现状
（1）关于思想政治教育资源的理论研究
目前，学者们对其概念界定这方面的研究也没有达成一致的意见。有的学者对思想政治教育资源的界定是按照“因素说”的观点来进行界定的，而有的学者是根据“要素说”的观点来进行界定的，还有的学者是按照“存在说”的观点来进行界定的。其中按照“因素说”的观点进行界定的有罗洪铁、何玲玲；按照“要素说”的观点来进行界定的有陈华洲；按照“存在说”的观点来进行界定的有陆琴。“因素说”①认为思想政治教育资源是指在阶级社会中能被纳入到思想政治教育活动中来，有利于实现思想政治教育目标的各种因素的总和。罗洪铁学者认为“思想政治教育资源是指在阶级社会中，随着思想政治教育活动的开展而产生并不断丰富的，为思想政治教育活动所利用并对思想政治教育活动目标的实施产生重要作用的物质、精神因素的总和。”②何玲玲说“思想政治教育资源就是有利于实现思想政治教育既定目标的各种因素的总和。”
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二、思想政治教育资源开发内涵及理论指导
（一）思想政治教育资源开发内涵
1.思想政治教育资源的含义与特征
（1）思想政治教育资源的含义
目前，人们对于资源的界定有列举法和抽象法两种界定方法。
第一，采用列举法来对资源的含义进行界定的学者主要有以下的表述。如有学者指出：“资源是具有稀缺性且能带来效用的财富。随着社会经济的发展，资源的范围变宽泛了，人力资源、信息资源、时间资源、技术资源都被纳入到资源的范畴中。”①第二，采用抽象法的如下。如有学者认为，资源是指“人类社会发展可资利用的一切有形的或无形的、物质的或非物质的、自然的或者社会的要素或价值”②。具体来说，资源的总体特征有以下几个方面：1.资源本体的生成性。2.资源存在的过程性。3.资源属性的社会性。4.资源数量的短缺性。其实对于任何具体资源形态的考察，都必须放在资源体系中去进行。
关于思想政治教育资源的含义，陈华洲学者认为:“所谓思想政治教育资源，就是指在思想政治教育活动中，能够被教育者开发利用的，有利于实现思想政治教育目的的各种要素的总和。”由此可见，思想政治教育资源有其特有的含义，思想政治教育资源是能够被利用的，是有助于实现思想政治教育目的的，是这些能够达到教育目的的各种要素的总和，本文的研究也是主要按照这个观念界定来展开相应的研究与探讨的。
（2）思想政治教育资源的特征
思想政治政治教育资源的特征主要有时代性、功效性、整体性等。
第一，时代性。思想政治教育作为社会思想上层建筑，是由社会的经济基础决定的，有什么样的经济基础，就会有什么样的思想政治教育。其时代性有两个方面的特征：一方面，它处于特定社会的思想政治教育具体活动中；另一方面，其具有鲜明的阶级性。思想政治教育具有鲜明阶级性，政治性与思想性是其本质属性，处于思想政治教育活动中的教育资源也具有阶级性，它不是用于为无产阶级服务的教育资源，就是用于为资产阶级服务的教育资源，它会打上鲜明的阶级烙印。
第二，功效性。成为思想政治教育资源，是有条件的，并不是无条件的，要参与思政教育活动，要让其所拥有的功能得到发挥，发挥其对受教育者所应有的价值。其实，要成为思想政治教育资源，是一定的条件的，思想政治教育资源必须是要参加到思政教育活动的，是能够被思想政治教育者所能够利用的，在思想政治教育活动中发挥一定的功效，从而凸显其本身所蕴含的价值。
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（二）思想政治教育资源开发的理论指导
1.现代思想政治教育学相关理论
关于思政教育资源的理论指导包括了思想政治教育载体论，在进行思想政治教育的过程中，思想政治教育载体发挥着巨大的作用。在武汉抗疫斗争中，要想发挥好思政教育的作用，要帮助学生学习到关于抗疫的重要内容，就要有科学的理论作为指导，本文研究中就借鉴了这方面的理论。“思想政治教育的载体，是指在实施思想政治教育的过程中，能够承载和传递思想政治教育的内容和信息，能为思想政治教育主体所运用，促使思想政治教育主客体之间相互作用的一种活动形式和物质实体”①。要使学生受到教育，必定要借助各种各样的载体来有效传播教育内容，使主客体得到有效的连接，并最终使学生受到熏陶和感染，精神上和情感上都有对思政教育产生认同感。通过有效运用这种纽带，让思政教育水平在一定程度上得到提高，同时也有助于思政教育的有效性以及针对性都发挥出来，大大增强思政教育对学生产生的积极效果。
2.马克思主义相关理论依据
关于马克思主义相关理论依据的内容方面的借鉴，主要有人的本质是社会关系的总和；人的本质的丰富性及其发展；共产主义社会与人的全面发展这三个部分的内容。
第一，关于人的本质是社会关系的总和。主要包括了“人是第一个可宝贵的”；人的本质和实践活动；人的本质和社会关系这几个方面的内容。关于人的本质是社会关系的总和指出“人是第一个可宝贵的”，毛泽东指出：“时间一切事物中，人是第一个可宝贵的。在共产党的领导下，只要有了人，什么人间奇迹也可以造出来。”①马克思主义是一种对人和人类命运的终极关怀。第二，关于人的本质的丰富性及其发展，主要包括了人的本质的丰富性；实践、认识与人的本质；人的本质的发展这几个方面的内容。马克思告诉我们“人的本质不是单个人所固有的规定性，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”②。第三，关于共产主义社会与人的全面发展。主要包括了从片面的人到全面发展的人；社会主义社会与人的全面发展；从必然王国到自由王国这几个方面的内容。人的本质理论说明了人的思想发展是受到社会关系的制约的，思政教育也需致力于社会关系的充分发展。思政教育资源开发也需以开发社会资源为重点，围绕着服务于人的全面发展的目标展开活动。
政治论文参考
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三、武汉抗疫斗争中思想政治教育资源开发的内容.............................17
（一）爱党爱民教育资源.......................... 17
1.爱党教育资源....................................... 17
2.爱民教育资源.................................. 19
四、武汉抗疫斗争中思想政治教育资源开发现状.................................................... 33
（一）武汉抗疫斗争中思想政治教育资源具有的特点.............................................33
1.丰富性与客观性............................................... 33
2.时代性与德育性................................................. 34
五、武汉抗疫斗争中思想政治教育资源开发对策.................................... 39
（一）提高对武汉抗疫斗争中所形成的思想政治教育资源德育价值的认识............................... 39
1.提高全社会对武汉抗疫斗争中形成的思想政治教育资源德育价值的认识....................... 39
2.充分认识武汉抗疫斗争中思想政治教育资源的重要价值...................................40
五、武汉抗疫斗争中思想政治教育资源开发对策
（一）提高对武汉抗疫斗争中所形成的思想政治教育资源德育价值的认识
要想有效的、合理的的改善在武汉抗疫斗争中思政教育资源开发出现的不足之处，要采取针对性的措施，根据现实情况，有目的的、有针对性的去解决，要不断加强全社会对武汉抗疫斗争中所开发的思想政治教育资源的认识，并致力于将这些资源进入课堂中去，让学生接受这些思政教育资源的熏陶，发挥该资源的价值。
1.提高全社会对武汉抗疫斗争中形成的思想政治教育资源德育价值的认识
针对武汉抗疫斗争中已形成的思想政治教育资源的价值和意义认识不足这一问题，所提出的对策为提高全社会对武汉抗疫斗争中所形成的思想政治教育资源德育价值的认识，可由政府形成关于武汉抗疫斗争思政教育资源德育价值的认识，从中央政府到下面的各相关部门都要逐步形成对武汉抗疫斗争中已形成的思政教育资源德育价值的认识。
在武汉抗疫斗争中出现的许多不足之处，这些关于思政教育资源开发的相关问题要得到妥善的、合理的解决，要采取合理的措施，来帮助学生形成正确的认识和观点。通过一系列有效的举措，让学生通过教师的传授能够充分明白思政教育学科的魅力，让学生在学习的过程中，在接受思政教育工作者的知识传授时，能更加科学的认识到思政教育对自身成才成才的巨大帮助，加强学生对武汉抗疫斗争中这些对开发出来的思政资源的合理认识。正如毛泽东同志所教育的：“一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能完成。”同时，要正确认识武汉抗疫斗争中的思想政治教育资源并合理开发，也要处理好继承与创新的问题，通过不断的总结这些出现的经验，并针对其形成与发展进行科学研究，在不断探索中解决出现的本质问题。
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结语
武汉抗疫斗争中蕴含着大量可开发的思想政治教育资源，这些资源能够为思想政治教育的理论传授以及实践指导的教育活动提供一定的借鉴意义。武汉抗疫斗争中涌现的丰富的、富有教育作用的思想政治教育资源，对于教育工作者和受教育者都是极其宝贵的精神财富，这些资源是抗疫精神的重要载体，对武汉抗疫斗争的思想政治教育资源进行合理开发，有利于大力弘扬我们的民族精神、抗疫精神，有效促进思想政治教育的立德树人的教育价值。
本文对武汉抗疫斗争中思想政治教育资源的开发进行研究，将武汉抗疫斗争中所蕴含的思政教育资源进行合理归纳与总结，并针对目前武汉抗疫斗争中思想政治教育资源的开发现状，分析出其中存在的不足之处，针对这些不足之处提出值得参考的对策。
由于本人学识有限，在对武汉抗疫斗争中思想政治教育资源的开发的研究还有进一步深化拓展的空间，需要在以后的研究中不断完善，本人也会在今后的研究过程中努力克服这些不足之处，让这项课题研究具有更加深刻的现实意义。
参考文献（略）