第 1 章 绪 论
1.1 研究背景目的及意义
伴随着我国改革开放进程的不断推进，纷繁复杂的价值体系及思潮不断冲击着人们原有的价值观，使越来越多的人在价值判断、价值选择及价值认同方面产生彷徨与迷茫，加之我国在改革过程中经济体制、社会结构不断发生调整，导致社会价值观念多元化发展，造成社会发展的不稳定因素。因此加强社会意识形态建设，以相对统一的主导价值观来引导社会成员，并使之认同主导价值观，进而外化为实践活动，是构建社会主义和谐社会的重中之重。当前社会主义核心价值观是社会主义社会的主流价值观，它为人们提供一种具有指导性的价值规范及应当在一定时期内遵循的价值准则。社会主义核心价值观的提出，为全社会价值认同提供了依据，更利于社会共识的达成及社会意识形态指引力及凝聚力的发挥。高校是教育培养青年人成长成才的重要园地，也是用社会主义核心价值体系武装青年学生头脑思想阵地。青年教师作为当前高校中的重要力量，是学生成长道路上的指路人，也是引导学生树立正确价值观人生观的引导者。青年教师由于与学生年龄相仿有着大体相同的成长环境，加之与学生接触、交流、互动较多，因此，他们的道德情操及思想政治素养更容易对青年学生产生感染与引导，传播与示范的作用。而高校的根本任务是立德树人，这就要求青年教师必须以高度的社会责任感坚持教书育人、为人师表，以良好的思想道德品质给大学生以潜移默化的影响。当前，社会主义核心价值观的提出，为青年教师教书育人指明了方向，必须加强高校青年教师对社会主义核心价值观的认同，探索新时期高校青年教师社会主义核心价值观认同的实现途径，帮助其树立正确的价值观，提升其道德素养，才能在学生中起到良好的引导示范的作用，促进青年教师及大学生社会主义核心价值观的培育与践行，以实现青年教师在教育学生过程中立德树人的根本任务。
…………
1.2 国内外研究现状综述
从古到今，国内外关于认同及价值认同有着不同角度不同层次的研究，关于认同及价值认同的观点也不断深入并以多种形式表现出来，国内学者对于社会主义核心价值观认同有着较多的研究，基于对中国特色社会主义社会的分析并结合认同的的理论，宏观上提出了一些社会主义核心价值观认同的途径，且没有对特殊群体进行划分，而外国学者则更注重认同理论的剖析，对于认同实现的途径的研究较少，因此，在青年教师社会主义核心价值观的认同方面还有待深入的研究。关于国内社会主义核心价值观认同的研究，只有少量学者从高校青年教师角度来谈，因此相关文献较少。大部分是针对社会或学生认同社会主义核心价值观的途径及青年教师价值观认同的研究，从中总结为以下几种观点：关于认同的研究。国内文献约有四万篇。周正艳在《湖南社会科学》发表的《社会主义核心价值观认同路径探究》中对于社会主义核心价值观的认同路径进行了阐述，提出各个阶层及各种社会群体都应作为社会主义核心观的积极倡导者和模范实践者，并分别从党员干部公务员、先进人物群体、公众人物群体及社区模范群体层面，如何做到积极引导认同社会主义核心价值观进行了论述[1]。张宁在《中共石家庄市委党校学报》发表的关于《社会主义核心价值观认同问题的若干思考》中，针对关于核心价值观的“原则认同”与“行为认同”及当代多元价值信仰进行了深刻的思考，剖析了原则认同与实际行为认同间存在脱节现象的原因西方普世价值观和中国传统价值观对社会主义核心价值观的冲击[2]。
……….
第 2 章 高校青年教师社会主义核心价值观认同概述
2.1 高校青年教师社会主义核心价值观认同含义
青年教师社会主义核心价值观认同的含义，包含青年教师群体的界定及社会主义核心价值观的认同的含义，并在一个层面将其相结合，总结概括出其准确的含义。从而为认同的实现提供理论基础及衡量标准，进一步探索引导青年教师认同社会主义核心价值观的途径，对青年教师有效的认同与践行社会主义核心价值观起到至关重要的作用。认同这一词汇最早是由佛洛伊德提出并在心理学层面定义的，表述为个人与他人、群体或模仿人物在情感上，心理趋同的过程[13]。但由于忽略了社会关系级文化对于人的本质的影响，使其具有一定局限性。20 世纪 60 年代欧洲社会心理学发生转型，社会认同理论逐渐被提出，社会认同理论则侧于关注人在不断的认同过程的基础上逐渐发展成为对一个既有社会中存在的群体间的关系进行解释。Turner 和 Tajfel 将社会认同与个体认同进一步区分开来：社会认同指社会的认同作用或是由一个社会类别全体 成员得出的自我描述，个体认同则是指个人的认同作用或个体具体特点的自我描述[14]。国内对于认同理论理论有学者将其分为两个层次，第一层对认为跟自己有共同之处而感到亲切、承认、认可和赞同，第二层次则是自觉地以所认可的对象的规范要求自己并以规范行事，有认识同化之意。可见认同是指：在认知认可的基础上，在人际交往过程中，认同主体对认同客体或认同对象的接受并内化为的过程。而在认同中价值认同是核心的问题，究其本质来讲，价值认同在社会和个人发展中显示出其不可替代的重要性。
……….
2.2 高校青年教师社会主义核心价值观认同的基本特点
青年教师社会核心价值观认同基于对青年教师群体特征及青年教师在社会主义核心价值观认同中存在的特点进行分析，以此为基础总结出针对青年教师群体社会主义核心价值观认同的既合理又有效途径，在青年教师社会主义核心价值认同的理论层面推动其认同。当前，世界经济、文化全球化一体化趋势愈演愈烈，加之我国深化改革发展进入关键时期，使得思想领域也随之呈现出许多新的阶段性特征。多元化的思想观念与价值取向增加认同的复杂性，大多表现为主流价值观的与非主流价值观的同时并存，先进的与落后的相互交织，认同则呈现出多元化、多样化、多变化的特点。外部价值观认同多元复杂的环境无疑是青年教师社会主义核心价值观认同的障碍。由于青年教师年纪轻，有较强的好奇心，对于新思潮新思想自然比较感兴趣，而多样化的社会思潮中却不时涵盖了一些国外过于享乐、偏激甚至是极端的思想，这些都对青年教师在价值判选择及判断上产生一定的误导，加之有的教师具有海外留学经验，更为其接受认同国外思潮提供了一定的思想基础。
……….
第 3 章 高校青年教师社会主义核心价值观.......21
3.1 高校青年教师认同的前提.......... 21
3.2 高校青年教师认同的内化环节......... 23
3.3 高校青年教师认同的外化环节......... 25
3.4 本章小结.......... 27
第 4 章 高校青年教师社会主义核心价值观认同实现.......28
4.1 高校青年教师认同情况调查....... 28
4.2 高校青年教师社会主义核心价值观认同存在主要问题..... 33
4.3 制约认同实现的因素..... 35
4.4 本章小结........... 37
第 5 章 高校青年教师社会主义核心价值观认同的实现途径.........38
5.1 坚持正确的指导思想..... 38
5.2 强化青年教师社会主义核心价值观教育........ 39
5.3 激发青年教师对社会主义核心价值观认同的自觉性........ 42
5.4 发挥网络新媒体积极推动作用.......... 44
5.5 完善社会主义核心价值观认同保障........ 46
5.6 本章小结........... 48
第 5 章 高校青年教师社会主义核心价值观认同的实现途径
5.1 坚持正确的指导思想
新时期，要想科学有效的推动青年教师认同社会主义核心价值观，则必须在思想上有正确的方向及认识，要始终不渝的坚持正确的指导思想，在思想大方向上绝不动摇，坚持以马克思主义思想为指导，坚持中国特色社会主义理论体系的指引及社会主义核心价值体系的引领，只有以正确的思想为指导，才能确保社会主义核心价值观的认同正确方向。马克思主义作为中国特色社会主义的指导思想，在社会主义建设及发展中的地位是不可忽视的，这是历史和人民的选择也是中国国情的选择。马克思主义作为我们党的根本指导思想，决定了其在引领社会主义建设的重要地位。当前我国高校教育活动中，以社会主义核心价值体系引领青年教师的思想政治教育工作是一项重要任务。这一任务实现的程度及成果直接关系到青年教师自身道德素养的提升及对未来社会建设者的培养。因此，高等教育必须以立德树人为根本，将社会主义核心价值观的内涵融入教育的全过程中，与时俱进的用马克思主义中国化的最新成果引导教育青年教师。注重在高校日常思想政治教育学习中，突出马克思主义指导思想地位，以此为精神旗帜引领高校各项工作的开展。将马克思主义思想与教育教学工作高度结合，提升青年教师对马克思主义的理论自觉性，发挥其在青年教师精神层面的指引作用。
……..
结 论
“认同”，作为目前高校思想政治教育的重点与热点，正受到国家、高校与学者的关注，作为高校重要的资源的青年教师的思想政治教育在这其中更是重点中的重点，本文通过系统的梳理与分析，针对青年教师认同特点，依据青年教师成长需要与内化外化理论，从思想引领到加强教师自身思想道德素质建设再到构建良好认同环境，形成制度保障方面，提出一系列切实可行的引导途径，以实现青年教师社会主义核心价值观认同的目标。通过研究，本文得出的主要结论为：
第一，青年教师认同必须从认同主体的需要出发。依据青年教师成长的需要及自我价值实现的需要，把青年教师社会主义核心价值观认同的过程，分为“知”“情”“意”“行”四个环节，逐渐从基础的了解认知到深化入心认同，将社会主义核心价值观内化于心，外化于行。将社会主核心价值观作为青年教师自身价值观选择的正确导向的同时也发挥引导青年学生认同社会主核心价值观的有效力量，将青年教师社会主义核心价值观认同的作用真正的发挥出来。
第二，青年教师和学生的思想政治教育实效性。青年教师在社会主义核心价值观认同的所有群体中具有一定的特殊性。他们本身既是被教育者又是教育者，相对于其他群体更具有指导性与示范性。着重加强青年教师社会主义核心价值观认同的引导，有助于社会主义核心价值观更好的进校园、进课堂，充分发挥认同的显性与隐性作用，以更加优良的校园氛围及更加积极地教育者引导，全面推进的的社会主义核心价值观认同。
第三，青年教师社会主义核心价值观认同的途径。具体做法是要以马克思主义为指导思想，提升青年教师的理论自觉性与学习自觉意识，充分将社会主义核心价值观入心入脑并最终外化于实践行动。通过加强高校重视程度与安排合理的理论学习、师德建设及榜样示范力量，发挥网络新媒体及手机客户端的积极传播倡导作用，构建完善的激励制度等形成推动青年教师社会主义核心价值观认同过程中从认同主体到认同媒介到认同氛围再到保障机制的多方面合力，以促进青年教师认同社会主义核心价值观，最终实现高效立德树人、教书育人的根本任务。
…………
参考文献（略）