第一章绪论
第一节选题的背景及意义
从1946年，世界上第一台计算机的诞生，到今天各行各业对计算机的普遍应用。谁能想到当时仅仅用作计算的庞然大物，在经过60多年的演变，会在社会的发展中占有如此重要的地位。为了让自己国家不在未来的国际竞争中处十下风，现在以计算机和网络技术为中心的信息技术行业，已逐渐成为各国竞相开拓的领域。
在这场未来的竞争中，各个国家已经逐渐意识到信息技术教育对十信息技术人才的培养和信息技术对大众的普及的重要性。其中信息技术教育开展的最早和影响力最大的是美国。在上个世纪六十年代，在其他国家还不知道计算机为何物的情况下，美国就开始了计算机辅助教学实验，开启了将计算机技术引入教育的先河。七十年代后期，微型计算机的诞生，使计算机在教育中的大范围运用成为可能。九十年代后期，美国信息技术教育达到了高峰，美国克林顿政府不仅提出了建设国家“国家信息高速公路”计划，并b_在1996年提出了雄心勃勃的教育技术发展计划:要在2000年以前把每一间教室和每一个图书馆都能连到因特网。让每一个青年八岁能阅读、十二岁能上网、十八岁上大学，让每一个成年美国人都能进行终生学习。这些计划的实施都使美国的信息技术教育处十世界领先地位。
我国在上个世纪八十年代才将计算机课程以选修课的形式在部分学校中学开设，2000年以后，我国信息技术教育开始走向蜕变之路:信息技术课程成为了必修课，“校校通工程”和“农远工程”的实施不仅实现了优质教学资源的共享还有效的促进了西部贫困地区教育信息化。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的出台，预示着我国下一阶段将更加重视教育信息化发展，必将也促进信息技术课程发展更一步。
因此，通过将我国的信息技术教育和美国信息技术教育从各方面进行比较，希一望通过比较，寻求我国在信息技术教育发展过程中可以借鉴的经验，以促进我国信息技术教育下一个阶段的改革缩短我国信息技术教育和世界发达国家信息技术教育的差距。
第二节国内外研究现状
国内外研究信息信息技术主要分为两个部分:信息技术与其他学科整合和信息技术课程。受国外信息技术与课程整合的影响，2000年以后国内出现一股信息技术与课程整合热，中国知网数据库收录国内关十信息技术与各科课程整合或是介绍国外信息技术课程整合方面的论文从2000年到论文完稿时一共1181篇。随着新课改的进行，关十信息技术课程的研究也达到了高潮，知网中收录的论文有1337篇。Ifu关十国外信息技术课程经验经验类文章最早的是浙江省电化教育馆郭少艾1998年发表的题为《美国中小学信息技术课程》，文中从美国信息技术课程的目标、主要内容和美国中学信息技术课程面临的主要问题二个方面比较系统的介绍了美国信息技术的课程发展和发展过程中一些挑战。2001年，北京师范大学的易红郡发表了题为《美国中小学的信息技术教育及其基本经验》，文中侧重阐述了美国信息技术课程的演变，分析了美国信息技术课程快速发展的诸多因素。2006年，北京师范大学教育技术学院的杜媛、刘美凤和钟名扬发表了题为《美国信息技术教育应用中存在的问题及对策分析》，文中先列出了美国信息技术教育中存在的诸多问题，然后介绍了美国针对实际问题提出的解决办法。到目前为止，关十美国信息技术课程体系、课程的演变、课程建设过程中的一些问题或解决措施的论文除了以上简单介绍的外，国内还有其他学者进行了相关研究如黄德群、洪明、刘业楠、土朋娇、梁彦红等进行了研究。
关十中国和外国信息技术教育比较的论文也不是很多，最早的一篇关十信息技术课程比较的是隋清江、张进宝和黄荣怀在2004年发表的题为《中、口、英二国信息技术课程标准的知识观比较研究》，最近的几篇是2009年，谭敬德、土杰文发表的《中国和印度小学信息技术教育课程比较研究》。第三节研究的内容、方法与创新点
一、研究内容
本论文是在参阅前人对中美信息技术教育研究的基础上，以中美信息技术课程体系和信息技术教育范围内出现的一些问题为对象进行了比较研究。本论文一共包含了七章内容:
第一章，简单介绍了一下本论文的研究背景及意义、国内外研究现状和研究的主要内容、方法与创新点。
第二章，先对我国的中小学信息技术课程教学目标的各个阶段进行回顾和美国国家教育技术标准两个版本进行简单比较，再对两国信息技术课程标准的各个维度进行比较，最后得出比较结论。
第二章，对中美两国中小学现阶段课程设置形式进行了介绍，分析两国课程设置形式的优劣，最后得到启示。
第四章，对中美两国信息技术课程评价体系的各个维度进行了介绍，最后对两国评价体系进行了比较。
摘要 3-4
Abstract 4
第一章 绪论 7-10
第一节 选题的背景及意义 7
第二节 国内外研究现状 7-8
第三节 研究的内容、方法与创新点 8-10
一、 研究内容 8-9
二、 研究方法 9
三、 主要创新点 9-10
第二章 中美中小学信息............ 10-20
第一节 中国中小学信息技术课程目标的发展 10-11
第二节 美国NETS.S-1998和NETS.S-2007的比较 11-15
第三节 中美中小............ 15-18
第四节 美国中小学............ 18-20
第三章 中美中小学信息技术课程设置形式比较 20-25
第一节 中国中小学信息技术课程设置形式简介 20-21
第二节 美国中小学信息............ 21-23
第三节 美国中小学............ 23-25
第四章 中美中小学信息技术课程评价比较 25-31
第一节 中国中小学信息技术课程评价简介 25-26
第二节 美国中小信息技术课程评价简介 26-28
第三节 中美两国中小学信息............ 28-29
第四节 比较结论 29-31
参考文献 40-42
致谢 42
结论
本论文通过中美信息技术课程标准、课程设置形式、课程评价、由十经济等原因导致的局部地区信息技术教育发展不平衡和信息技术教师培训问题进行了比较研究。通过研究得出以下结论:
1.美国信息技术教育的超前性
(1)通过比较可以看出，NETS. 5-2007是在NETS. 5-1998基础上提出对美国学生下一阶段信息素养的要求，我国现阶段信息技术课程目标任然停留在相似NETS. 5-1998的阶段，主要是以“技术”的学习为中心。看到差距，我国是不是应该马上改革以赶上美国?通过比较可以看出，美国从NETS. 5-1998的提出到NETS. 5-2007的出台，一个阶段到另一个阶段的过渡持续了九年，体现了课程改革的阶段性。现阶段我国还是应该结合我国信息技术的实际情况，有序的开展对学生信息素养的培训，不能自目的跟随。