文献综述范文模板在哪里查看？文献综述一般包含以下四部分：摘要、引言、主体和参考文献，本文是一篇管理论文的文献综述，以“幼⼉特级教师特征及发展路径的个案研究”为例，为大家讲述文献综述的写作要点，希望能够帮助到你。
一、论文文献综述范文模板
1、前言
简要说明写作的目的、意义、有关概念的定义，综述的范围，描述课题的研究现状，以及有关主题争论的焦点和发展趋势等。
2、正文
文献综述的重点。通过理论发展阶段性成果、理论意义、实践意义、成熟可靠新近的权威可信等，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。
3、总结与展望
对正文各种观点进行综合评价，高度概括主题内容，提出自己的观点意见主张展望发展前景。简明扼要地指出目前研究中尚需解决的问题及研究成果的意义和价值，在写作中应注意给出一个较为明确的阶段性结论。
4、参考文献
一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度和深度。一般不低于20条，以最近3-5年内的最新文献为主。
二、论文摘要
特级教师是⼀项表彰各级各类特别优秀教师的荣誉称号，它是为了提⾼⼈⺠教师的社会地位，充分发挥教师的积极作⽤⽽设⽴的，是中国所特有的⼀种评选制度。作为“⾦字塔”顶端的教师群体，特级教师的专业发展⽆疑是成功的，是值得普通教师学习和借鉴的。通过梳理以往有关⽂献发现，针对特级教师的研究⼤多集中在中⼩学义务教育阶段，⽽对幼⼉园特级教师专业发展的研究却屈指可数。幼⼉园作为基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段，尽管幼⼉园特级教师群体⼈数较少，但对幼⼉园特级教师专业发展的研究不仅能丰富教师专业发展理论，⽽且实践上可为幼⼉园教师群体发展提供重要的参考和借鉴价值。
本研究采⽤个案研究法，以三位幼⼉园特级教师作为研究对象。通过对三位幼⼉园特级教师专业成⻓中关键事件进⾏研究，试图分析她们身上所呈现出的特征，以及这些特征形成的原因。进⽽寻找幼⼉园特级教师与其他层次的教师专业发展路径的异同，最后为幼⼉园教师专业成⻓提供理论和实践的依据。考虑拟研究的问题，在⽂献综述的基础上，本研究主要通过四个⽅⾯展开：不同群体眼中的幼⼉园特级教师、幼⼉园特级教师专业阶段、影响幼⼉园特级教师专业发展的因素以及幼⼉园特级教师专业发展的路径四个⽅⾯展开。具体⽽⾔如下：
第⼀部分：不同群体眼中的幼⼉园特级教师。通过对特级教师同事的访谈，发现有以下维度可以对幼⼉园特级教师进⾏诠释和理解：专业能⼒（理论知识、课堂教学、教学科研、观察评价、课程开发、家园沟通）、专业学习、专业态度和团队建设。
第⼆部分：幼⼉园特级教师专业发展阶段。幼⼉园特级教师专业发展与普通教师专业发展存在普遍性特征，也存在特殊性。本部分在教师专业发展的相关理论的基础上，通过对三位幼⼉园特级教师成⻓阶段进⾏分类、归纳，认为三位教师的专业发展阶段可概括为四个时期：虚⼼学习的适应期——寻找优势的成⻓期——参与研究的成熟期——指导引领的卓越期。
第三部分：影响幼⼉园特级教师专业发展的因素。在影响教师专业发展因素相关理论的基础上，通过分析研究对象的有关描述，认为影响幼⼉园特级教师成⻓主要归纳为内外部两⽅⾯因素。内部因素主要指与幼⼉园特级教师个体相关的因素，如认真执着的性格、钻研挑战的精神、本职⼯作的热爱等。外部因素主要是指幼⼉园特级教师成⻓的外部⽀持环境，如良好的环境氛围、关键事件的转折、优秀的教师团队等。
第四部分：通过三位特级教师对⾃身专业发展经历的描述以及影响其专业发展的内外原因，研究者总结以下特征：⼈格特征中的好学、坚持、钻研，专业特征中的不断学习、善于反思、发挥所⻓。
第五部分：幼⼉园特级教师专业发展的路径。通过考察有关教师专业发展的路径以及三位特级教师的实际成⻓轨迹。研究者将幼⼉园特级教师的主要发展路径归纳为以下⼏个⽅⾯：勤于学习不断积累、团队互助相互提升、专业培训拓展视野、潜⼼研究敢于挑战、笔耕不辍善于反思。
最后，结合已有研究成果及本研究所得发现，研究者从幼⼉园教师个体成⻓、幼⼉园管理两个⽅⾯为幼⼉园教师的专业发展及卓越幼⼉园教师的培养提出参考建议。
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三、国内外研究评述
1.4.1.1 特级教师和专家型教师的⽐较研究
国外没有特级教师的表述，国内特级教师⼀般等同于国外“优秀教师”（The Excellentteacher）或者“专家型教师”，因此我们可以⽤国外的“优秀教师”或“专家型教师”和国内特级教师进⾏⽐较分析。虽然⽂化背景的不同会呈现教师在某些⽅⾯的差异，但教师的职业决定了他们⼀定会有相似之处，挖掘和⽐较中外优秀教师可为我们打开研究优秀教师视野，找出这些优秀教师专业发展的共同特征。
王维娅提出,中美优秀教师的有两⽅⾯的共同之处。在职业操守⽅⾯，都⽐较强调教师职业的投⼊和热爱，关⼼、尊重及公正、公平地对待每⼀位学⽣。在专业素养⽅⾯，都提到教师要精通⾃⼰任教的学科知识，有⾼超的教育教学能⼒等①。同时也有三⽅⾯的差异。第⼀，美国的优秀教师个性鲜明，教育系统在评价优秀教师时承认他们的个性，不会因为他们的个性化的⾏为⽽否认教学成就。第⼆，在评价优秀教师时，虽然国内也涉及到教师对学⽣个⼈发展的影响，但⽐较重视的依旧是学⽣的成绩，对学⽣其他⽅⾯发展的影响⽐较忽略。第三，在概括优秀教师的特征时，中美两国都重视优秀教师的在教学上的成就，但中国在评选优秀教师时更多地强调对学⽣的教学结果。⽽美国更多关注的是对学⽣成⻓影响的过程。
在专家型教师研究⽅⾯，⽐较有代表性⼈物是斯滕伯格、波林纳、司德菲等⼈。斯滕伯格将专家型教师定义为有教学专⻓的教师,他提出专家型教师会将学科知识、⼀般教学法知识、教学得以发⽣的社会和政治背景知识运⽤于教学问题的解决，从⽽⾼效率的达到教学的预期效果。他们能在有限的时间内⾼效率的完成⼯作,他们的注意⼒⼀般集中于教学领域⾼⽔平的问题解决上。在遇到问题时,他们会制定相关计划、有⽬的、有准备的逐⼀攻破。他们能够很快获取和理解解决问题的信息,并有效地将这些信息串联从⽽对教学问题取得新颖⽽恰当的解答。
有⼈认为,专家型教师除了要有⼀般教师的基本专业素质外,还需要具有⼀定的科研素质,即掌握⼀定的科学研究知识和⽅法,强调科研素质是专家型教师与⼀般教师的最⼤区别②。也有⼈提出,专家型教师应该是积极向上、勤奋好学、有着⾃⼰创新思维、将教学与教研相结合，并且有着丰硕的科研。
四、论文结论
在更加重视学前教育质量的今天，幼⼉园特级教师的群体特征和专业发展路径是普通教师倍感兴趣的，也是本研究的⽬的之⼀。本研究从不同群体眼中的特级、专业发展阶段、专业发展中的内外部因素和专业发展途径四个维度对三位幼⼉园特级教师的专业发展过程进⾏概括和分析。
研究发现在教师专业发展的不同阶段各有侧重。虚⼼学习的适应期，寻找优势的成⻓期，参与研究的成熟期，指导引领的卓越期，专业发展的每个阶段都很重要。当问及三位幼⼉园特级教师对其专业发展历程上，是否有重要的影响因素，三位教师均表示内部因素中的认真执着是最重要的内部因素，相较于普通教师⽽⾔，更具有坚持和韧性。外部因素因为随着环境和⾃身经历的不同，每个⼈的外部影响因素都是不同的，随着发展阶段的不同⽽不断变化。
专业发展的途径可以概括为积累、研究和总结三个过程，伴随着教师专业发展阶段的不同⽽各有侧重，总体上是⼀个螺旋上升的过程。建议部分，主要从研究过程中发现的问题和三位教师共同认为的专业发展中的重要因素为依据，从幼⼉园教师、幼⼉园两个⽅⾯提出建议，希望为幼⼉园教师的专业发展优秀教师的培养提供思路。⽬前，教师专业发展的途径⽐以往要更加有优势，互联⽹的发展以及信息化时代，优秀资源的获取更加⽅便，例如名师线上⼯作室、⽹络研修班、直播讲座、微课学习等，都为专业发展提供了不可思议的便捷。但是，专业真正的发展，更多的是要依靠内驱⼒。
限于研究者能⼒的关系，本研究仅选取了三位特级幼⼉园教师作为研究对象，研究结论的代表性和可推⼴性有待进⼀步提升。在今后的研究中，如果能扩⼤幼⼉园特级教师研究样本，可以采⽤量化和质性相结合的研究⽅法，可以更全⾯地发现和总结幼⼉园特级教师专业发展规律，为幼⼉园教师的专业发展和培养提供更加多的建议。
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五、参考文献
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