职业教育硕士毕业论文提纲一
摘要 3-5
ABSTRACT 5-7
第一章 引言 11-21
第一节 问题的提出与研究的意义 11-13
一、问题的提出 11-12
二、研究的意义 12-13
第二节 相关文献综述 13-17
一、关于职业能力内涵的研究 13-15
二、关于职业能力标准开发的研究 15-16
三、关于教师职业能力标准的研究 16-17
第三节 相关概念界定 17-19
一、能力 17
二、职业能力 17-18
三、职业能力标准 18
四、标准体系 18-19
第四节 研究思路与研究方法 19-21
一、研究思路 19-20
二、研究方法 20-21
第二章 高职学生职业能力标准体系构建的理论探讨 21-26
第一节 高职学生职业能力观的选择 21-22
一、三种职业能力观 21-22
二、职业能力观选择 22
第二节 高职学生职业能力的特殊性分析 22-23
一、凸显操作性 22-23
二、强调职业性 23
三、涵盖整合性 23
第三节 高职学生职业能力标准与国家职业标准的关系 23-26
一、两者之间的联系 23-24
二、两者之间的区别 24-26
第三章 国外高职学生职业能力标准体系探微及启示 26-35
第一节 英国职业能力标准体系解构 26-29
一、高职教育实施机构—多科技术学院 26
二、NVQ模式下的职业能力标准体系分析 26-28
三、NVQ模式下的职业能力标准体系与我国的比较 28-29
第二节 德国职业能力标准体系解构 29-31
一、高职教育的实施机构—高等专科学校 29
二、“双元制”模式下的职业能力标准体系分析 29-30
三、“双元制”模式下的职业能力标准体系与我国的比较 30-31
第三节 澳大利亚职业能力标准体系解构 31-33
一、高职教育的实施机构—TAFE学院 31
二、“培训包”模式下的职业能力标准体系分析 31-32
三、“培训包”模式下的职业能力标准体系与我国的比较 32-33
第四节 启示 33-35
一、基于能力本位有助于把握高职学生职业能力标准制定的方向 33
二、明确制定主体有利于高职学生职业能力标准准确性的提升 33-34
三、重视关键能力有助于全面掌握高职学生职业能力标准 34
四、对接职业资格有助于整体评价高职学生职业能力标准 34-35
第四章 我国高职学生职业能力标准体系的构建 35-45
第一节 构建的依据 35-36
一、整合能力观的理论指导 35
二、国家职业标准的借鉴参考 35
三、人才培养目标的准确定位 35-36
第二节 构建的方法 36-38
一、任务分析法的不足 36-37
二、功能分析法的适切性 37-38
第三节 职业能力结构的划分 38-40
一、学术能力 38-39
二、专业能力 39
三、关键能力 39-40
第四节 构建的过程及标准体系框架的形成 40-45
一、构建的过程 40-43
二、体系框架的形成 43-45
第五章 园林专业高职学生职业能力标准体系构建的实施 45-54
第一节 高职园林专业发展概述 45
第二节 标准体系框架的构建 45-54
一、构建的过程 45-51
二、体系框架的形成 51-54
结语 54-55
参考文献 55-59
附录一：园林技术专业学生职业能力标准调查问卷(学生) 59-61
附录二：园林专业学生职业能力标准调查问卷(教师) 61-63
附录三：园林专业企业用人标准调查 63-65
附录四：花卉园艺师国家职业标准(节选) 65-68
附录五：攻读硕士学位期间发表的论文 68-69
后记 69-70
职业教育硕士毕业论文提纲二
目录 3-6
摘要 6-7
ABSTRACT 7
第一章 绪论 8-16
一、研究背景 8-10
(一）研究缘起 8-9
(二）研究意义 9-10
二、国内外相关经验研究 10-13
(一）国外经验研究 10-12
(二）国内经验研究 12-13
三、研究的主要内容和思路 13-14
(一）研究的主要内容 13-14
(二）研究思路 14
四、研究方法 14-16
第二章 国内外经济园区背景下校企合作的典型模式及主要经验 16-24
一、国外经济园区背景下校企合作的典型模式及主要经验 16-20
(一）典型模式 16-18
(二）主要经验 18-20
二、国内经济园区背景下校企合作的典型模式及主要经验 20-24
(一）典型模式 20-23
(二）主要经验 23-24
第三章 长沙高新区产业背景下的校企合作现状与问题 24-32
一、长沙高新区产业发展分析 24-25
(一）发展形势 24
(二）发展规划 24-25
二、长沙高新区职业教育发展现状 25-27
(一）职业教育规模发展稳定，职业教育体系格局业已形成 25-26
(二）着力打造区域职业教育示范项目 26
(三）职业教育科研成绩显著，促进了教育教学思想转变 26-27
(四）职业教育发展基础有待增强 27
三、长沙高新区校企合作现状 27-32
(一）合作成绩 27
(二）存在的问题及原因 27-32
第四章 长沙高新区产业背景下的校企合作策略 32-50
一、长沙高新区校企合作的整体思路 32-34
(一）合作目标 32
(二）合作原则 32-34
二、长沙高新区校企合作的对策举措 34-45
(一）以校企利益共同体建设为平台，优化合作机制 34-35
(二）以专业建设为切入点，推进专业资源对接 35-37
(三）以课程建设为重点，优化课程体系 37-39
(四）以多主体投入为依托，建设开放型实习实训体系 39-41
(五）以提升教师队伍素质为关键，促进校企师资共享 41-42
(六）构建“双元两级”科研对接模式，加强科研合作交流 42-43
(七）以人才培养模式改革为主线，推进合作育人成效 43-45
三、长沙高新区校企合作的保障机制 45-50
(一）进一步加强政府尤其是园区政策统筹力度 45-47
(二）进一步加强园区校企合作法规建设 47-48
(三）进一步创新经费投入机制 48-50
结语 50-51
参考文献 51-53
附录 53-55
后记 55-56
职业教育硕士毕业论文提纲三
中文摘要 3-4
Abstract 4
第一章 绪论 6-23
第一节 研究背景 6-7
第二节 研究意义 7
第三节 国内外研究现状 7-22
第四节 论文的研究思路与研究方法 22-23
第二章 行动导向法的理论基础 23-36
第一节 行动导向法的理论来源 23-27
第二节 行动导向法的实施理念 27-28
第三节 常见行动导向法的简介 28-36
第三章 行动导向法在高职信息技术教学中应用的可行性分析 36-40
第一节 高职院校的学情分析 36-37
第二节 高职院校的信息技术教学分析 37-40
第四章 行动导向法在高职信息技术教学中的实践研究重点 40-54
第一节 行动导向法在高职信息技术教学中的研究重点 40-41
第二节 行动导向法在高职信息技术教学中应用分析 41-54
第五章 行动导向法在高职信息技术教学中的应用案例 54-74
第一节 项目教学法在高职信息技术教学中的应用案例 55-62
第二节 引导文教学法在高职信息技术教学中的应用案例 62-67
第三节 角色扮演教学法在高职信息技术教学中的应用案例 67-74
结论与展望 74-76
尾注 76-77
参考文献 77-80
在学期间论文发表情况 80-81
附录 81-84
后记 84