本文是一篇教育管理论文，研究者结合个人的研究兴趣及X县四所初中主题班会的具体实施状况，深入剖析了这些学校主题班会的开展现状、所遇问题及其成因，并致力于提出具有针对性的优化策略。
第1章绪论
1.1选题背景
1.1.1选题缘起
2022年3月，新冠疫情四处蔓延，尽管严密防控，但仍然存在防不胜防现象，如位于湖南长沙的雅礼中学防疫的多米诺骨牌就被推倒了——一位58岁的雅礼中学钟老师在9天里做了4次新冠肺炎核酸检测后，最终在3月26日被确诊为“阳性”。按理面对学校的疫情是最让人感到恐慌的，因为学校人流量大，每一个孩子背后都是一个家庭。面对这场忽如其来的疫情，以及网上尖锐的评论，班主任老师们已经召开了主题班会，班会主题为：“假如你们突然得知自己的班主任老师或者你的同学中有人确诊了，此时的你该怎么想，该怎么办？”通过这样的一场主题班会，使学生在面对突发事件时，有一个良好的心态，有党和政府的坚强领导，有社会的全力关心支持，以及师生之间的守望相助才是战胜疫情的不二法宝。这场主题班会起到了意想不到的作用，最终在各方的努力下，学生们被平安有序地送到了隔离地点，课程教学也丝毫没有耽误，此次事件的处置受到了《人民日报》表扬。既然主题班会有如此大影响，那如何改进才能让它在核心素养培养过程中发挥最大的功效呢？
1.1.2全面提升学生核心素养是时代的要求
2014年4月，在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出“核心素养”概念。该意见明确提出要研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准，根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、精细化，深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题①。2016年，世界教育创新峰会（WISE）与北京师范大学中国教育创新研究院共同发布了《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》研究报告，报告显示受到最多关注是沟通与合作、信息素养、创造性与问题解决、批判性思维、自我认识与自我调控、学会学习与终身学习以及公民责任与社会参与等七大素养②。这表明，培养学生的核心素养已经成为顺应国际教育变革潮流、强化国家在全球舞台上的竞争力以及提升我国教育质量的重要因素。
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1.2研究意义
1.2.1理论意义
（1）丰富核心素养的形式和内涵
通过深入研究，探索多样化且富有创意的主题班会活动形式，以此来提升学生在班会中的主体地位，增强课堂的吸引力与趣味性。通过精心设计的互动环节和实践活动，鼓励学生积极参与，发表自己的观点和见解，使他们在参与中感受到成就感和归属感，从而进一步丰富了核心素养的形式和内涵。
（2）完善德育课程
初中主题班会是学校德育工作的重要一环，其实施效果不仅关乎全班学生的思想动态，更直接影响到学校德育工作的整体推进。因此，对初中主题班会进行深入研究，对于促进德育课程的深化改革，进而推动学生综合素质的全面提升，具有至关重要的意义。通过不断探索与实践，期望能够进一步优化主题班会的内容，使其更好地服务于学生的成长与发展，为构建更加完善的德育体系贡献力量。
1.2.2实践意义
（1）提高初中主题班会开展的有效性
初中主题班会的有效实施，能够让学生有效地进行自我教育，进而提升自我认知与自主管理能力。研究通过对核心素养视角下初中主题班会现状的深入调查，针对目前班会开展过程存在问题，提出一系列切实可行、具有针对性的优化策略，以指导班主任更加有效地设计和实施主题班会。这些策略不仅能为班主任提供宝贵的指导意见，确保主题班会的顺利进行，还使学生在班会中真正受益，实现核心素养的提升。
（2）培养学生良好的道德品质和正确三观
在组织主题班会时，班主任可以根据各种不同的主题，策划并组织学生参与相关的活动，以此来加强学生的核心素养。主题班会作为学校培育学生核心素养的重要途径，它不仅有助于增强学生对科学文化的了解，还能培育他们的道德观念和行为模式，并帮助他们确立正确的世界观、人生观和价值观。
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第2章文献综述与理论基础
2.1文献综述
研究采用中国知网作为文献检索的主要来源，并以“班会”作为搜索标题，检索日期为2024年5月22日。在1954—2024年期间，按照各个年份的分类进行了文献检索，总共找到了19238篇与“班会”相关的文章，其中大部分是发表在期刊上的文章。紧接着，以“主题班会”作为搜索标题（搜索日期为2024年5月22日），能够找到3204篇相关文献，这些文献主要集中在学术期刊上，其中学术期刊有895篇。
自2014年起，关于核心素养这一新兴学术概念在国内的研究数量逐步上升。研究选择中国知网作为文献检索的主要来源，并以“核心素养”作为搜索标题，检索的具体日期为2024年5月22日。在2006—2024年期间，按照各个年份的分类进行了文献检索，最终找到了96587篇与“核心素养”相关的研究文章。
在中国知网平台上，以“主题班会”和“核心素养”作为搜索主题进行了高层次的检索，结果显示仅有49篇文章被检索出来。之后，以“初中主题班会”和“核心素养”进行了并列的检索，但并未找到相关的研究文献，这表明在这一领域的研究仍显不足。
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2.2理论基础
2.2.1马斯洛的需要层次理论
1943年美国心理学家马斯洛在其著作《人类动机的理论》中，首次详细阐述了他的需求层次理论。该理论的核心观点是，人类的需求构成了一个层次分明的体系，每一层次的需求都建立在较低层次需求得到满足的基础之上。马斯洛的需求层次理论包括五大层次：首先是生理需求，这是人类维持基本生存所必需的，如食物、衣物、住所和交通等；其次是安全需求，即人们对自身安全保护的需求；再次是社交需求，即归属与爱的需求，人们渴望与他人建立联系和亲密关系；接下来是尊重需求，即个体希望得到他人的认可和尊重；最后是自我实现需求，这是最高层次的需求，指个体追求潜能的最大限度发挥和自我价值的实现①。
根据马斯洛的理论，这些需求是按照一定的先后顺序发展的。只有当较低层次的需求得到满足后，人们才会追求更高层次的需求。在某一特定时期，总有一种需求占据主导地位，这种需求的满足能够有效激励人们的行为。而当低层次的需求得到满足后，它们对行为的激励作用就会减弱，人们会转而追求更高层次的需求。所以，班主任在开展工作时，应深入了解不同学生的不同需求，根据学生的年龄、成长阶段以及实际情况，设计并组织不同类型、不同形式的主题班会。这样的班会活动不仅能满足学生多层次的需求，更能促进他们的全面发展。
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第3章X县四所初中主题班会的现状调查...........................17
3.1调查对象的选择...............................17
3.2调查工具......................................17
第4章初中主题班会的问题及原因分析................................40
4.1初中主题班会存在的主要问题......................................40
4.1.1班会主题内容不够全面....................................40
4.1.2农村学校开展主题班会频率较低..............................41
第5章核心素养视角下初中主题班会的优化策略.............................46
5.1学校层面......................................46
5.1.1完善相关制度，为核心素养融入主题班会提供保障.......................46
5.1.2保障班会课时，为核心素养融入主题班会提供支撑.......................47
第5章核心素养视角下初中主题班会的优化策略
5.1学校层面
学生在不同的学习阶段，对于主题班会教育的需求也会存在差异。为了满足这些多样化的需求，学校需要开展一系列主题明确、形式丰富的班会活动来培养学生的核心素养，但实施这样的工作并非易事，它需要大量的人力物力作为保障，单凭班主任和学生的力量是难以完成的，所以必须得到学校的全力支持。因此，学校需进一步加强和改进主题班会教育工作，并全方位地完善其保障机制，具体可从下述五个层面着手。
5.1.1完善相关制度，为核心素养融入主题班会提供保障
通过访谈可以发现，主题班会的相关规章制度亟需健全，为确保班会活动的顺利展开并达到预期的教育效果，必须建立行之有效的管理制度。
一是建立主题班会课程制度。主题班会需要作为一门有据可依的课程出现在教学计划中，学校先应深入了解各年龄阶段学生的发展特点，从文化基础、自主发展和社会参与这三个核心素养维度出发，将核心素养的六大素养与主题班会的德育目标相结合以确立主题班会的课程目标。在明确课程目标的指引下，学校可以积极组织教师团队，整合学科课程与生活中的丰富教育资源。通过深入挖掘和整合这些资源，教师可以结合学生的成长特征，针对性地编写符合学生实际需求的主题班会校本教材，校本教材需要规范主题班会的内容，确保其质量，使每一次班会活动都做到有据可依、有规可循。
二是建立教师考核制度。为确保主题班会能够按照预定计划顺利且有效地进行，学校需采取相应的措施，将主题班会的实施情况作为教师绩效考核的一项重要内容。通过制度化的方式，促使教师更加重视主题班会的组织和实施，确保初中主题班会能够真正落到实处，从而摆脱过去随意、形式化的不良现状。当然，在推行这一制度的同时，学校也需要充分考虑到班主任的专业自主权。主题班会的设计与实施应当充分体现班主任的教育理念和创意，而不是简单地照搬照抄或盲目跟风。
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结语
初中阶段是学生身心发展的关键时期，是学生文化基础、自主发展、社会参与的重要养成阶段，主题班会是实现核心素养培养的重要途径。研究中，研究者结合个人的研究兴趣及X县四所初中主题班会的具体实施状况，深入剖析了这些学校主题班会的开展现状、所遇问题及其成因，并致力于提出具有针对性的优化策略。期望通过研究，能为相关领域的研究人员和一线教育工作者提供有益的参考，从而推动主题班会在促进初中生全面发展方面发挥更加积极的作用。同时，本研究也存在不足之处：一是理论的深度还不够。笔者认为本研究还可以不断在文献和理论的深度上做功课。希望未来能随着自身的综合能力提升扩大研究视野，而对本课题的研究有更加深入的理论探讨；二是由于研究经验不够丰富，研究时间有限，选取的初中学生和班主任数量不多；三是研究者认识到自身在研究能力方面仍有待提高，对于问题的原因剖析及优化策略的提出尚显不足。未来，研究者将持续关注初中主题班会在核心素养培育方面的实践进展，并期望能有机会通过亲身参与和实践，提出更具实用性和参考价值的策略建议，从而为推动主题班会的高效实施贡献自己的微薄之力。
参考文献（略）