本文是一篇教育论文，本研究从生命教育目标、内容、实施主体、实施途径以及实施影响因素五个方面来展开探究。结合访谈内容，探究H中学生命教育过程中所存在的问题，挖掘引起问题产生的原因，针对问题提出积极有效的对策。
第一章生命教育理论基础
一、相关概念的界定
（一）生命
在古代，人们对生命的解释大多都流传于一些神话故事，例如女娲造人，上帝造人等，直到19世纪，达尔文提出了生物进化论，论证了生物不是神创造的，而是通过生存斗争和自然选择不断进化而来，生命的解释才走向科学化。随着时间的推移，人类对于生命的理解也在不断深入，从不同的视角出发，对生命的定义也略有不同。在生物学中，我们通常把生命定义为具备生长、繁殖、新陈代谢、遗传变异和对环境作出适当响应的个体。从哲学视角来看，生命是指积极多样的，永恒运动的，绝对的无限本原①。从心理学的角度来看，它是人的缓慢发展，并且能意识到自我的存在。从社会学的角度来看，生命是社会结构和关系的基础。从教育学的角度来看，它更加强调个体的主观性、可能性和发展的潜力。
笔者认为生命的概念可以被划分为两个不同的层面：一个是广义的生命，强调“出生、成长、死亡”，即宇宙中一切存在发展的事物。另一个是狭义的生命，以生物学定义为基础，特指拥有生理功能、发展、意识、创造力以及实现社会价值的综合体。
（二）生命教育
在不同的发展阶段，不同的国家，学者对生命教育的定义也各不相同，从生命教育的内涵来看，有学者将其分为了三种：狭义的、广义的和一般意义上的。首先是狭义的生命教育，突出个体在生命成长过程中所遇到的问题和危机，比如灾难教育、死亡教育等，并且针对这些生命问题采取预防性的教育措施。其次是广义的生命教育，突出整体性，从整体上审视教育和生命，使教育与生命更好地结合，从而使教育尊重润泽生命，发展完善生命，并且强调在整个教育的过程中突出人的主体性，时时处处尊重学生的生命。最后是一般意义上的生命教育，它是前两者的结合，不仅强调要关注生命中的危机事件，同时要兼顾教育中的人性关怀，以生命为本，以学生为本，引导学生认识生命的本质，掌握生命发展的技能，理解生命的意义。
教育论文怎么写
..........................
二、初中生生命教育的必要性
（一）学生身心健康的需要
第一，初中阶段的学生，身心发展正处于由不成熟到成熟的转折点，这一阶段他们的身体机能快速提高，并且有强烈的成年感，他们更加渴望获得社会的认可和尊重，并且对一些限制会产生抗拒。第二，初中阶段的学生心理发展还未完全成熟，情绪起伏大、敏感、易冲动，内心往往比较脆弱，并且辨别是否对错的能力有待提升。第三，当今社会正处于一个快速发展的时期，面对复杂的生活环境，初中学生在思想和心理上会产生许多困惑，从而产生一些冲动，做出一些漠视生命的事情，危害身心健康。因此对初中生实施生命教育是一种对生命负责的必然选择，有助于学生了解自身发展规律，克服困顿，快乐幸福地成长。
（二）教育改革的必然要求
“学而优则仕”自古就被人们所推崇，在传统教育的影响下，人们对学生的评判标准大多是“分数论”。如今随着升学压力的剧增，使得人们对分数更加注重，许多学校的教育仍侧重知识的传授，大量的讲解、记忆、练习，并没有让学生对知识产生深刻理解，反而给学生带来了巨大的学习压力。这样的教育方式显然是违背素质教育的相关理念，和教育改革相背而行。为了更好的促进学生的发展，引导学生健康成长，教育改革势在必行，素质教育也应用而生，素质教育强调以生命为本，以人为本，促进学生的生命发展，注重学生生命的健康。引导学生珍惜生命，尊重生命，并学会如何应对挫折和灾难，这不仅是教育的本质所在②，更是教育改革的必然要求。
............................
第二章H中学生命教育现状调查与分析
一、调查对象
H中学位于山东省济宁市某生态新区，该校于2015年建成，总建筑面积23917平方米，可容纳1600余名学生，现有教学班37个，所有教室均配备多媒体系统、教学录播系统和数字化语言系统，有线WiF i全覆盖，实现了教学的数字化和现代化。此外，学校还拥有先进的实验室、计算机室、心理咨询室，以及室内篮球馆、网球场、排球场、乒乓球场等体育场馆，为学生提供了更加完善的学习环境，让学生在学习中获得更多的乐趣和成长，为学生提供了丰富的文体活动机会，使他们能够充分发挥潜能。学校落实立德树人教育的根本任务，在开齐、开足、开好国家课程的基础上，积极开展各种实践活动。依托中国传统节日，开展活动课程。例如清明节以《缅怀英烈，弘扬传统》为主题为同学们设计丰富而有意义的清明节活动课程。五四青年节开展弘扬五四精神，不负使命担当，激发学生们的责任意识与担当，将个人梦融入中国梦。立足于学生的健康成长，学校多次开展防火、防震、防水等安全活动以及心理健康讲座等活动，帮助学生以良好的心态应对一些灾难与挫折，并且掌握科学的应对方法。通过丰富多彩的实践活动，促使学生们更好的成长与发展。
........................
二、调查设计
（一）问卷编制
问卷分为学生问卷和教师问卷，学生问卷主要调查当前学生的生命意义感，了解学生当前生命状态，教师问卷主要是调查学校生命教育的实施状况。学生问卷的编制主要是参考宋秋容所修订的生命意义感量表，旨在探究学生的生命意义感状况，该量表结合学生实际主要从四个维度展开调查：生活品质、生命价值、生活目标以及生活自主。生命意义感量表包含20个李克特五点量表题项，生活品质所包含题项（1、2、5、7、9、15、19），生活目标所包含题项（3、4、8、13），生命价值所包含题项（6、10、11、12、16），生活自主所包含题项（14、17、18、20）。
笔者通过对《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》以及相关文献的研究，编制了本研究的教师调查问卷。问卷划分为五个部分：生命教育目标、生命教育内容、生命教育主体、生命教育实施途径和生命教育实施影响因素。
（二）访谈设计
1.访谈人员组成
访谈对象包括教师、学生、家长，就教师而言，选取学校领导一名，心理健康教师一名，班主任一名，其他任课教师两名。就学生和家长而言，各选取两名作为访谈对象。本研究采用半结构式的访谈，并对访谈内容进行加工整理，了解学校生命教育的目标、参与主体、内容、途径以及实施影响因素几个方面的内容。
2.访谈人员介绍
学校领导：学校副校长，教龄15年。班主任教师：七年级3班班主任，负责3班和4班的语文教学工作，教龄6年。心理健康教师：新任教师，教龄1年，负责六年级的心理健康课程。教师1：H中学六年级教师，负责六年级1-5班的地理课程，教龄5年。教师2：H中学七年级教师，负责七年级6-10班的道德与法治课程，教龄8年，现担任七年级道德与法治学科组长。学生1：七年级学生，性格内向，平时和同学、老师交流较少。学生2：八年级学生，性格活泼，经常和同学、老师交流，对班级事情比较积极。家长1：八年级学生的家长，两位孩子的母亲，目前无固定工作，主要照顾一家人的日常生活。家长2：六年级学生的家长，国企工作人员，平时工作比较忙。
......................
第三章 H中学生命教育存在的问题 .......................... 38
一、学生生命意义感存在的问题 ........................... 38
(一) 部分学生所持生命观偏颇 ............................ 38
(二) 学生的生命意义感比较低 .......................... 39
第四章 H中学生命教育存在问题的归因 ............................. 46
一、影响学生生命意义感的原因 ..................................... 46
(一) 影响学生生命意义感的社会因素 ............................. 46
(二) 影响学生生命意义感的学校因素 ............................... 47
第五章 优化初中生生命教育的对策 ............................... 55
一、搭建学校生命教育平台................................ 55
(一) 营造良好的校园环境 .............................. 55
(二) 明确生命教育的目标 ..................................... 56
第五章优化初中生生命教育的对策
一、搭建学校生命教育平台
（一）营造良好的校园环境
良好的校园环境不仅有利于学生的学习，更有利于学生的身心健康，在充满生命气息的环境中，才能更好地激发学生对生命的热爱。校园环境的建设又可分为物质环境和精神环境。
就物质环境而言，应创造一个干净、整洁、宜人的环境。在条件允许的范围内，适当加大绿化面积，这样不仅可以美化学校环境，还可以增强学生的生命感受。完善一些相关配套的物质设施，例如一些运动休息场地，运动器械等，通过活动来释放学生内心压力，愉悦身心，正确应对学习生活中的困境。
就精神环境而言，一方面，学校要利用各种潜在资源，宣传生命教育，烘托生命教育氛围，给学生潜移默化的影响。如在教学楼走廊内张贴了有关珍爱生命的名人名言、相关的安全警示语以及一些生命案例，时刻提醒同学们要热爱生命。在校园墙壁上绘制有关“爱”的名人名言并张贴名人漫画，让同学们能够时时感受身边的人和事中有爱与被爱、鼓励与被鼓励、欣赏与被欣赏等。再或者在校园里悬挂了一些以珍爱生命为主题的条幅及宣传画，通过这些宣传标语和宣传画能让同学们时刻感受到生命的珍贵，在潜移默化中不断地加强学生珍爱生命的意识，并且对这些宣传标语要及时更换，以免学生产生认知疲倦。另一方面，要注重人际关系对学生的影响，像师生关系、生生关系。对于师生关系，教师首先要关爱学生，只有爱学生才能教育好学生，并且要民主、平等地对待学生，使学生感受到被尊重被关爱，这样他们才能在教师的引导下更好地践行自己的生命价值。对于学生之间的关系，教师要适时引导，不能过分干预，也不能放任不管，当学生之间出现问题时，教师要进行积极引导，帮助学生建立友爱的同伴关系，感受人与人之间的生命温情。
教育论文参考
.............................
结语
教育是培养人的活动，无论培养什么样的人，其核心都是生命，生命更是一切教育活动的出发点和落脚点，教育的根本就是生命教育。初中生生命教育是以初中阶段的学生为研究对象，探究学生的生命意义感以及学校生命教育的实施现状。当前初中阶段的学生生命意识淡薄，生命价值观尚在发展过程当中，面对生活和学习中的问题，容易走上极端的途径，各种对生命漠视和不尊重的事件频频发生。本研究对初中学生生命意义感以及生活品质、生活目标、生命价值、生活自主四个维度的得分采用李克特5级量表进行测算，并通过SPSS进行分析。再者通过教师问卷调查H中学生命教育的实施状况。从生命教育目标、内容、实施主体、实施途径以及实施影响因素五个方面来展开探究。结合访谈内容，探究H中学生命教育过程中所存在的问题，挖掘引起问题产生的原因，针对问题提出积极有效的对策。
生命教育是一项任重而道远的工作，其推广和实施不能只依靠一方的力量，要多方协作，共同发力。在开展过程中，学校要起到带头的作用，成为生命教育的主力军，家庭和社会要积极配合，创设良好环境，提供生命教育资源，总之三个方面要合力推进，共同探索生命教育工程。
在撰写本文的过程中，笔者搜集了大量的信息，并且尽全力进行调研。尽管笔者的专业知识和经验可能存在一些不足，但依然希望能够通过这篇文章吸引更多的人来关注生命教育，特别是初中生命教育，希望更多的人能予以重视，从而促进初中生生命教育的不断完善和持续发展。
参考文献（略）