本文是一篇教育论文，笔者认为线上教学是“互联网+教育”的创新与尝试，是对信息化、数字化技术与教学深度融合的伟大实践。数字化、信息化技术的发展开阔了教育的眼界视野，带来了全球“科技智能的新时代”。
一、绪论
（一）选题缘由
随着我国网络和信息化、数字化的不断发展，线上教学作为一种新的教学模式越来越受到全社会的关注。在21世纪教育行动计划中，教育部指出，21世纪是科技战略的时代，以科技为基础的知识经济为主导，我国的国际竞争力与影响力更多的依赖于军事、教育、知识与科技创新的发展程度。教育兴,则国兴，伴随着“互联网+教育”数字化的发展，线上教学越来越凸显它的重要性。2010年以来，国家教育部高度重视信息技术在教学领域中的变革性作用，先后提出了一系列发展规划和行动纲领来促进教学信息化建设，不断推动利用信息技术加快人才的培养力度，推动各级各类教学高水平、高质量普及过程。教育信息化的政策陆续落地，必将引起各地教学系统、教学机构的重视，促进市场导向，推动数字方式的创新，不断完善教学资源支持平台和服务系统，让信息技术覆盖教学，充分实现多个学科间的资源共享，促进学科大融合。随着信息化的快速发展。教育行业也在发生重大变革。打破教学的局限性，线下教学亦可转入线上教学，同时，线下教学和线上教学加快融合步伐，促进初中教学管理高质量的发展和提高。2020年之初，线上教学在初中教学中得以极大的应用和发展。为实现“停课不停学”的目标，大部分一线教师参加了线上教学，线上教学便成为了在特殊时期开展教学活动的最佳方式，线上教学也是维持正常学习生活的重要法宝。根据第四十七期的《我国无线互联网络发展状况统计分析报表》，我国各个线上教学网络平台针对广大中小学生群体发布了各种免费视频教学，以便于他们的线上学习，教育用户数量急剧上升。截止2020年12月，我国线上教育用户数量已达3.42亿，大约占我国网民总数的34.6%。时至今日，线上教学已经融入教学之中。我市的各个学校也不断响应党中央的号召，把线上教学融入到初中教学之中，成为非常时期继续开展教学的辅助手段，同时也是增强初中学生自学能力的助手，扩大知识面的帮手。线上教学教学越来越深受广大师生及家长的喜爱，在这个信息化时代，为教学不受时间、空间的限制提供了崭新的平台，也是作为桥梁，连接师生，通过线上教学把知识传输给学生。数字信息化教学业已成为我国教学改革的重要辅助手段，它使教学的空间及模式发生了重大变革，线上教学使教学由教室转移到家中，教师由讲台转移到电脑屏幕前，此次线上教学推动了教学信息化的进程和发展。笔者作为一线教师亲身经历了五次线上教学，分别为三届学生线上授课，期间遇到了很多线下教学遇不到的问题。
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（二）研究的目的及意义
1.研究目的
2020年初，我国各地学校推迟入学时间，为保障广大师生身体平安，并切实避免病毒在学校扩散，国家教育部在二月十二日出台了《对于中小学推迟开课时间“停课不停学”有关作业安置的通告》②，强调：“学校要根据网上学习特性和课程特色，精心研发确定适宜线上教学的教材③。通过各种渠道加强学习引导，协助学生科学制订居家读书规划，着重提高学生线上自主学习能力。”初中学校的管理者组织并实施了线上教学，在进行线上教学工作时，发现了线上教学管理所面临的一些困难，包括线上教学很难掌握学生学习情况、初中教师的线上教学能力不足、线上教学资源整合困难、师生、生生之间的互动受限、线上教学评价单一等。因此我们希望通过对学校管理者、教师和学生的研究，调查识别出制约初中线上教学管理中存在的问题的主要原因，并进一步掌握线上教学管理中所面临的主要困难、影响线上教学管理的原因，并深入研究教师、学生及管理者的实际反映，并提出了具体的对策，为完善初中线上教学管理工作添砖加瓦，为迎接数字化时代的到来做好充分的理论指导，这也就是本文的主要研究目的。
2.研究意义
（1）理论意义
通过查阅知网、万方等发现“线上教学”相关研究较多，但关注初中线上教学管理的研究却较为薄弱。本研究通过对线上教学管理现状进行分析，了解初中线上教学管理中出现的问题，对于提高我市初中线上教学管理水平有一定参考价值。
首先，初中线上教学管理是随着教学信息化的发展持续深入而出现的教学管理领域的新形式，在这种大规模的线上教学中，教学管理层面的困难暴露的问题十分突出。信息化的发展步伐越来越快，而现有的教学管理的理论基础也变得越来越过时，用常规线下教学管理的模式去适应更加灵活性、开放性的线上教学管理显然不合时宜，而传统的教学模式与网络、智能化的教学需求之间的冲突正在加剧。
其次，尽管我国教学育信息化几年来稳步发展，但之于初中线上教学管理一直处在边缘地带。在教学学术领域，对于相关的初中线上教学管理模式的研究成果还相对欠缺。本研究对于进一步丰富和发展信息技术环境下的线上教学管理理论，有着重要的参考意义与实用价值，同时也可以促进信息技术与教学深度融合的理论发展。
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二、通辽市两所初中线上教学管理现状调查
（一）调查实施
1.调查对象
本文以内蒙古自治区通辽市两所初中，分别为E、K两所初中为考察研究的重点。两所初中在所处的地理位置，学校规模，生源品质，校园特色，校园口碑，以及升学率等都有所差异，但样本初中具备了一定的代表性，基本能代表通辽市的初中的一般特性。通辽市科尔沁区E中始建于1954年，至今已有近70年的发展历史，是内蒙古自治区首批重点民族中学，1992年被通辽市教育局正式确定为“通辽市窗口学校”。通辽市K中是寄宿制初级中学，始建于1968年，是库伦旗中唯一一所独立汉授初中。
本论文采用问卷和访谈法对特殊时期的线上教学管理现状进行调研。首先，通过调查收集和分析有关资料，从而基本掌握了线上教学管理存在的主要问题，然后在此基础上展开调查，从而更加深入的分析线上教学管理中存在的主要问题。调查样本选择，通过随机抽样的方式，调查选择了通辽市两所初中的各个年段的学生共983名。
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（二）调查结果分析
1.线上教学模式
线上教学前期曾尝试过“腾讯视频会议”“希沃”“钉钉”“微信视频会议”“腾讯课堂”等多种讲课软件方式，后期选用了“腾讯会议”进行讲课环节。因为相较于任何讲课软件方式，“腾讯会议”的展示PPT与语言能够进行一致，而且没有什么延时，操控起来也很容易，能够在短时限内顺利完成全部课程；教育页面操作方式也比较简单，能够快捷上课；有一个比较简单的交互设定，比如“举手”“签到”“答题卡”等；会有手动记忆的功用，在首次进入期间，允许下次通过客户端进行登陆；有共享音乐的功用；通过提示学生收看直播节目的时候，观看人次，以及有无签到，以及头像都能显示（如图1）。根据我市教育局《关于通辽市中小学校延期开学期间教学管理工作的通知》及教育教研室出台的《通辽市中小学新冠肺炎疫情防控期间线上教育教学工作指导方案》①要求，线上教学的总学时与线下基本相同。每天六节课，每节课的线上课程长度约在30分-45分钟(如图2、3)。学生作业方面，教师首先在会线上视频中口头安排学生作业，课下再在腾讯QQ群上通过操作功能布置操作，孩子的操作完毕后，将照片上交。上传后，教师对题目进行批改，并对题目划分级别。
2.线上教学考核方式
特殊时期，两所初中线上教学会开展线上测试。而线上测试所使用的是“问卷星”平台。“问卷星”好处主要有：在完成线上测试之后，学生能够更准确地得到测试数据；学生完成之后，教师能够即时获取测试数据并准确评估学生；评价功能，有利于激发学生的竞争意识。如图3所示，线上授课期间75.28%的教师都是通过作业和小测进行过程性评价的。
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三、通辽市两所初中线上教学管理存在的问题 ..................... 26
(一)线上教学很难掌握学生学习情况 ........................... 26
(二)部分教师缺乏线上教学技能 ............................... 27
四、通辽市两所初中线上教学管理问题的原因分析 .......................... 30
(一)隔空授课,对学生管理受限 ............................ 30
(二)教师缺乏必要的线上教学培训 ....................... 31
五、通辽市两所初中提升线上教学管理的对策 .................................. 34
(一)打造高效智能教学环境,拉近师生距离 ................... 34
(二)全面提高教师信息化素养 ............................. 35
五、通辽市两所初中提升线上教学管理的对策
（一）打造高效智能教学环境，拉近师生距离
教育论文参考
行为主义激励理论认为，充分激发和调动学生和教师线上教学的积极性、主动性和创造性。学生和教师是影响线上教学效果的“人”的因素，教学平台与网络是影响线上教学管理的“物”的因素。未来的线上教学就是要打造高效智能的线上教学管理环境，营造良好学习氛围，让学生感觉仿佛置身于真实的课堂模式下。
一是应适应移动化、社交化的时代发展的趋势，利用移动传播和社交媒体扩大线上教学的模拟仿真课堂效果。通过创建虚拟空间来营造临场感体验，构建虚实镶嵌的教学环境。教师在线上教学中强化与学生的师生互动，通过音视频、提问、连麦、答题等形式，让学生感受到强烈的教学场，从而让学生的心理活动高度指向课堂，给学生带来身临其境的真实课堂感，做到沉浸式学习。构建出更接近“面对面”交流的现场体验，带来“人人在场”的沉浸式教学，创设符合线上教学的网络氛围环境，为学生提供一场消弭时空边界的一场知识盛宴。随着数字化校园的推广，以数字化信息及网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、生活服务与校园信息的收集、处理、整合、存储、传播及应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教学环境。通过实现设备、教室、资源到应用的全部数字化，在传统校园基础上建构一个数字化空间，来拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的管理效率，拓展传统校园的业务功能，最终实现教学过程的全面信息化，从而达到提高管理水平的优化的目的。目前，E初中已经初步实现了校园数字化管理，家长可以通过手机观察到学生上课的状况，请假的学生也可以通过手机上的APP参与课堂教学，学生也可以通过数字化的智慧教学平台进行复习。
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结语
随着信息化时代的发展，线上教学成为突破时间、空间限制的新型教学方式，越来越受到人们的普遍欢迎，也是线下教学的有效辅助手段。可以预料，随着智慧校园的到来，线上教学形式将会显示出越来越强的生命力。特殊时期的阴霾已经散去，学生复课后重回校园，恢复了线下教学。那么，总结线上教学管理经验和不足，针对问题提出对策，在未来突发事件需要开展线上教学时可以有章可循。线上教学管理是我国未来教学管理发展的方向和指引，更是实现我国教育兴国的重要手段之一。在初中线上教学管理的探索中还有更多的路要走，希望本文的价值理念、创新手段以及意见对策能对今后的研究提供有价值的参考。
由于本人研究水平所限，本文尚存一定的局限与不足，对初中线上教学管理的现状及存在的问题分析不够详实，只进行了较为浅层的实证研究。首先，本研究在样本取样上不够全面，研究的深度、广度不够；其次，本研究具有区域局限性，仅限于通辽市，无法进行区域对比；另外，由于初中线上教学管理的研究成果比较少，可参考论文不多，本研究有待深入进行。接下来本人将继续加强理论学习，不断反思和实践，努力提高学术水平，在日后的学习工作中深入研究这一课题。
参考文献（略）