高中政治教学博士论文怎么写？本文根据热门论文范例数据，为大家列举了3篇高中政治教学博士论文范文，可以多参考学习，希望对你的论文写作有帮助。
高中政治教学博士论文范文参考一：新时代大中小学思想政治教育衔接研究
思想政治教育是我党的传家宝,也是我党的政治优势。在中国革命、建设和改革各个历史时期,我党以卓有成效的思想政治教育工作为各个历史时期中心工作的开展提供了有力的保障,并把思想政治工作上升到“生命线”的高度加以重视。新中国成立以后,党十分重视加强大中小学思想政治教育工作,从“红”与“专”的关系、政治立场的极端重要性等高度来认识和开展学校思想政治教育。改革开放以来,大中小学思想政治教育逐步走上了规范化、科学化的道路,尤其是进入新时代以来,习近平总书记新时代历史定位对学校思想政治教育提出的新历史使命和目标任务,党中央高度重视马克思主义理论学科建设,高度重视培养一大批政治信仰坚定、政治素质过硬、政治智慧水平高的社会主义事业接班人。党中央、国务院以及中宣部、教育部等部门陆续颁布了一系列加强大中小学思想政治教育的文件,为推动新时期大中小学思想政治教育不断朝着学科化、科学化方向发展提供了有力的方向引领和政策支持。青少年是祖国的未来,是民族的希望。能否把青年培养成为合格的社会主义建设者和接班人,关键靠学校的思想政治教育。大中小学思想政治教育能否担负起“立德树人”的重要使命,取决于大中小学思想政治教育的实效性。大中小学思想政治教育的实效性受制于多种因素,其中思想政治教育衔接是否合理与科学是直接影响思想政治教育实效性的重要环节。进入新时代,高质量发展对学校教育提出了新使命,也对大中小学思想政治教育提出了新要求。当前大中小学思想政治教育衔接中还存在的各种各样与新时代发展不相适应的问题,实现大中小学思想政治教育系统科学衔接,己成为新时代教育发展亟需解决的重要课题。大中小学思想政治教育衔接问题实际上就是大中小学思想政治教育的整体性、系统性构建问题,包括大中小学的思想政治教育的目标、内容、方法以及组织实施等各个方面。大中小学思想政治教育衔接问题历来受到党和政府的高度重视。无论是2005年颁布的《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》,还是2019年《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《意见》）,都强调要加强思想政治教育一体化建设。为了贯彻习近平总书记在全国教育大会上讲话以及在全国思政课教师座谈会上的讲话的指示精神,2020年教育部专门成立了大中小学思政课一体化建设指导委员会,对整体推进大中小学思想政治教育进行专业指导。大中小学思想政治教育“衔接”作为思想政治教育“一体化”的一个重要内容,衔接是否无缝,是否有机,是否科学将直接影响思想政治教育一体化的构建,学界对于大中小学思想政治教育衔接的理论研究和实践探索也未曾中断。总体看来,以往学界对思想政治教育衔接问题的研究尚缺乏整体性和系统性,联系新时代发展要求对大中小学思想政治教育衔接问题进行全面系统的探索尚未开启。随着新时代发展对思想政治教育提出了新的更高要求,对新时代大中小学思想政治教育衔接问题进行系统深入研究势在必行。本研究适应了新时代教育发展的新要求,基于大中小学思想政治教育衔接的理论基础与现实基础,对大中小学思想政治教育衔接中所存在的问题进行了深入剖析,并对大中小学思想政治教育有机衔接的核心要素和基本原则进行探讨,最后落脚于大中小学思想政治教育有效衔接的实现路径。全文分六部分展开,具体如下:第一部分“绪论”主要阐述本论题的研究方法、技术路线,本研究遵循是什么、怎么样、为什么、怎么办的思维逻辑展开。研究设计从历史与现实两大维度出发,遵从历史与逻辑相统一、理论与实践相结合的方法论原则,将理论透视、历史梳理与实证调研结合起来,力求揭示我国大中小学思想政治教育衔接中所存在的问题,并提出适应新时代场发展的创新性改进方案。第二部分是概念阐释。首先对“新时代”这一概念的内涵和基本特征进行了梳理,特别对“新时代”这一概念提出的重大意义进行了阐释,这是本论题立论的时代境遇和前提条件。对“思想政治教育衔接”这一概念的内涵和特征进行梳理之外,主要对这一概念的本质要求进行探讨,这是开展本论题研究的逻辑起点。第三部分“大中小学思想政治教育衔接的理论来源与现实依据”主要依据马克思主义时空理论、马克思主义矛盾学说、马克思主义需要理论和马克思关于人的全面发展四大理论,并运用心理学、伦理学、教育学等学科理论来检视思想政治教育衔接工作的当代境遇和创新之路。第四部分“大中小学思想政治教育衔接的当代境遇”首先对以往相关实践经验进行了回顾总结,然后梳理当前学校思政政治教育衔接所存在脱节、断层的具体表现,再深挖其所引发的消极影响,并剖析造成这一困境的深层次原因。第五部分“大中小学思想政治教育有机衔接的核心要素和基本原则”尝试勾勒大中小学思想政治教育衔接的核心要素和基本原则。重申大中小学思想政治教育衔接必须统筹规划、协同制定好目标衔接、课程衔接、教材衔接、内容衔接、方法衔接、管理衔接、队伍衔接七大核心要素。并提出大中小学思想政治教育衔接应该遵循整体性原则、协同性原则、系统性原则和创新性原则四大基本原则。第六部分“大中小学思想政治教育有效衔接”针对当前学校思政政治教育衔接所存在的断层和脱节问题,提出针对性的四大建议:科学做好顶层设计、发挥各级学校之间的协同作用、创新思政教育沟通机制和牢固夯实“娃娃教育”的基础。新时代是高质量发展的时代,大中小学思想政治教育也必须在教育效果上追求高质量,那就是满足青少年知识、能力、情感等各个方面的更高需要,培养服务于新时代发展的合格人才。针对有的地方和学校对思政课重要性认识还不够到位、教材内容还不够鲜活,教师选配和培养工作仍存在短板、体制机制不够完善、评价和支持体系有待健全等客观问题,高质量地实施新时代大中小学思想政治教育,进一步加强和改进大中小学思政课一体化建设势在必行。因此,批判性地检视新时代背景下大中小学思想政治教育衔接理论与实践的不足,并剖析其根本原因,是本论题研究的前提条件。在此基础上将各教育阶段思想政治教育衔接作为一个高度统一、有机延续的整体进行研究,从核心要素界定、遵循原则廓清,到顶层设计调控、学段层次协同、承载形式创新、沟通机制创新和幼儿教育等多个角度进行系统的理论研究,力争破除传统研究的视野和方法局限,力求最大程度地完善新时代大中小学思想政治教育衔接体系建构,最大限度地实现衔接的有序与高效。本论文力求在研究结论、研究视角和研究方法上有所创新。就研究结论来说,联系新时代发展给大中小学思想政治教育带来的机遇与挑战,遵循思想政治教育规律和青少年成长规律,在以往主要对纵行衔接研究的基础上,深入探索新时代大中小学思想政治教育的各要素、全过程、全方位等系统衔接,试图构建新时代大中小学思想政治教育衔接行之有效的运行模式。在要素衔接上,把教育内容、方法、队伍等各要素囊括其中;在过程衔接上,注重“从娃娃抓起”的家庭教育,夯实大中小学思想政治教育的基础;在方位衔接上,把组织领导、课程思政、校园文化、社会环境建设等纳入其中,充分拓展新时代大中小学思想政治教育衔接的有效空间,实现其服务于新时代发展的目的。在研究视角和方法上,本研究以马克思主义理论、教育学、心理学、伦理学等为理论基础和学科基础,主要依据马克思主义时空理论、马克思主义矛盾学说、马克思主义需要理论和马克思关于人的全面发展四大理论,通篇贯穿系统科学方法,从历史与逻辑、理论与实践两大维度展开,以新时代大中小学思想政治教育衔接为研究主体,来检视思想政治教育衔接工作的当代境遇和创新之路。
摘要
Abstract
绪论
(一) 问题的缘起及研究意义
1. 问题的缘起
2. 研究意义
(二) 国内外研究文献综述
1. 国内研究文献综述
2. 国外研究文献综述
(三) 本论题研究的基本方法和研究思路
1. 研究方法
2. 研究思路
(四) 本文的基本结构和主要创新点
1. 本文的基本结构
2. 本文的主要创新点
一、新时代大中小学思想政治教育衔接的概念阐释
(一) 新时代呼唤教育新气象
1. 确立了新时代大中小学思想政治教育的新使命
2. 对大中小学思想政治教育提出了新要求
(二) 大中小学思想政治教育衔接的概念阐释
1. 思想政治教育衔接的概念内涵
2. 大中小学思想政治教育衔接的本质要求
3. 大中小学思想政治教育衔接的特性
二、大中小学思想政治教育衔接的理论来源与现实依据
(一) 大中小学思想政治教育衔接的直接理论基础
1. 马克思主义时空理论
2. 马克思主义矛盾学说
3. 马克思主义需要理论
4. 马克思主义关于人的全面发展的理论
(二) 大中小学思想政治教育衔接的学科理论基础
1. 心理学科域:学生的身心发展规律理论
2. 伦理学科域:道德认知发展理论
3. 思政学科域:思想政治教育接受规律及链式教育规律
(三) 大中小学思想政治教育衔接的现实依据
1. 各教育阶段思想政治教育的特殊性要求
2. 思想政治教育过程的长期性要求
3. 新时代的应然要求
三、大中小学思想政治教育衔接的当代境遇
(一) 大中小学思想政治教育衔接的基本经验
1. 党和政府重视思想政治教育的纵向衔接
2. 基本构成了相互衔接的思想政治教育体系和网络
3. 注重思想政治教育衔接的理论研究
4. 学校思想政治教育交流逐步加强
(二) 当前大中小学思想政治教育脱节的突出表现
1. 目标衔接缺乏一体化的宏观规划
2. 课程衔接缺乏差异性的统筹设计
3. 教材衔接缺乏整体性的内容安排
4. 内容衔接缺乏层次性的教学要求
5. 方法衔接缺乏感染性的有效手段
6. 管理衔接缺乏统一化的沟通机制
7. 队伍衔接缺乏有序性的工作格局
(三) 大中小学思想政治教育脱节的消极影响
1. 政策政出多门,政策效力逐层递减
2. 评价体系人为断裂,评价结果部分失真
3. 信息传递不畅,有效信息逐级缩水
4. 成效收效甚微,终极目标的实现大打折扣
(四) 大中小学思想政治教育脱节的原因
1. 管理机构庞大,管理压力过大
2. 学段层次硬性分隔,沟通交流片面应付
3. 衔接意识不到位,“堵点”“盲区”阻滞
四、新时代大中小学思想政治教育有机衔接的核心要素和基本原则
(一) 大中小学思想政治教育有机衔接的核心要素
1. 目标衔接：整体规划大中小学思想政治教育的目体系
2. 课程衔接：调整创新大中小学思想政治教育的课程体系
3. 教材衔接：统筹推进大中小学思想政治教育的教材建设
4. 内容衔接：协同推进大中小学思想政治教育的内容建设
5. 方法衔接：分类实施大中小学思想政治教育的方式方法
6. 管理衔接：统一制定大中小学思想政治教育的政策体系
7. 队伍衔接：一体化构建大中小学思想政治教育的工作队伍
(二) 大中小学思想政治教育衔接应遵循的原则
1. 整体性原则
2. 协同性原则
3. 系统性原则
4. 创新性原则
五、新时代大中小学思想政治教育有效衔接的实现路径
(一) 更加科学地做好顶层设计
1. 健全和完善大中小学思想政治教育统一领导体制
2. 构建大中小学一体化的思想政治教育目标体系
3. 创新大中小学一体化的思想政治教育课程体系
4. 加强大中小学一体化的思想政治教育教材建设
5. 加强大中小学思政课教师队伍一体化建设
(二) 更加有效地发挥各级学校间的协同作用
1. 强化不同学段协同育人理念
2. 搭建信息化的协同育人平台
3. 创新实践性的协同育人载体
4. 优化层次性的协同育人过程
(三) 更加积极地创新大中小学思想政治教育沟通机制
1. 强化思想政治工作者的衔接意识
2. 加强大中小学间的合作与交流
3. 健全和完善学生成长建档制度
4. 创新大中小学思想政治教育一体化评价体系
(四) 更加牢固地夯实“娃娃教育”的基础
1. 提升家庭教育对学生思想政治教育的影响力
2. 增强家庭教育参与大中小学思想政治教育的主动性
3. 优化家庭教育与大中小学思想政治教育的互补性
4. 加强家庭教育与大中小学思想政治教育的协同性
参考文献
致谢
参考文献
[1]新时代思政课纵向一体化建设探讨[J]. 常城. 教学与管理. 2021(09)
[2]论新时代思想政治教育的高质量发展[J]. 沈壮海,刘灿. 思想理论教育. 2021(03)
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[4]推进大中小学德育一体化的现实困境及机制建设探究[J]. 韩春红,沈晔. 中国电化教育. 2021(02)
[5]九年一贯制学校德育一体化活动的内涵及建构[J]. 廖国峰. 教学与管理. 2021(04)
[6]网络思想政治教育研究的回顾与前瞻——基于2020年度网络思想政治教育研究成果的梳理与反思[J]. 代玉启,罗琳. 云梦学刊. 2021(02)
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高中政治教学博士论文怎么写
高中政治教学博士论文模板范例二：新高考背景下高中学校教学组织变革研究
高考作为联结高等教育和基础教育的重要环节,其改革动向直接牵引着我国基础教育发展的方向。2014年9月,国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,标志着我国新一轮考试招生制度改革正式启动。新高考直接催生了新的高中教育目标和学校组织形态,尤以对教学组织的影响为最。为符应新高考的要求,作为高中学校组织的关键构成——教学组织的变革势在必行。本文主要采用文献研究法、比较研究法、案例分析法和调查研究法,对新高考背景下高中学校教学组织的变革进行了多方面的探索。运用文献研究法选择以人为中心、以组织为中心和强调情境互动的学校教学组织变革理论,并将之作为贯穿始终的理论基础;通过比较研究法厘清了主要西方发达国家教学组织的结构及特征,为探索我国高中学校教学组织变革提供了域外视野;藉由案例分析法提炼出部分高中学校改革的先行经验,为高中学校课程组织和年级组织的变革提供了参考路径;运用问卷调查和观察法明晰了高中学校教学支持组织的现状和问题,为探究高中教学支持组织建设指明了解决思路。围绕新高考改革的目标,本研究从实践、政策和理论层面分析了高中学校组织变革的逻辑起点,以高中学校教学组织的构成要素,如教学管理组织、课程组织、教研组织、班级组织、年级组织和教学支持组织等为变革重点,提出了高中学校教学组织变革的策略和路径。本文认为:其一,教学管理组织变革应从结构扁平化、人员专业化、职责明确化、系统信息化等方面进行有序推进。其二,课程组织变革需要运用职能分类法对机构设置、组织设计和制度建设进行适当调整。其三,教研组织变革应从明晰职能定位、优化组织结构、创新活动形式、拓展活动内容等路径进行合理实施。其四,班级组织变革则需要从强化班级育人功能、变革班级组织形式、创新班级组织架构、转换班主任角色定位、凸显班级空间服务功能等方面进行逐步落实。其五,年级组织变革应充分借鉴我国高中学校年级组织变革的先行经验,从定位明确、权力集中、职能发挥、特色构建、环境创设等角度进行深入探索。其六,教学支持组织变革则需要从基点、方向、出路、保证、趋势等方面进行改进完善。在此基础之上,本文从高中学校对新高考改革需要整体谋划和未来高中学校组织变革发展的主要趋势两大方面对未来高中学校组织变革进行了展望。
论文摘要
Abstract
绪论
第一节 选题缘由
一、我国教育综合改革发展的迫切需要
二、新一轮高考改革深入推进的必然要求
三、我国高中学校教学组织变革的重大课题
第二节 研究目的与意义
一、研究目的
二、研究意义
第三节 文献综述
一、关于新高考的研究
二、关于高中学校教学组织及其变革的研究
第四节 研究思路与方法
一、研究思路
一、研究方法
三、可能创新点
第一章 概念界定与理论基础
第一节 概念界定
一、新高考
二、教学组织
三、教学组织变革
第二节 教学组织变革的理论基础
一、以人为中心的变革理论
二、以组织为中心的变革理论
三、强调情境互动的变革理论
第三节 新高考背景下高中学校教学组织变革的逻辑起点
一、实践逻辑起点
二、政策逻辑起点
三、理论逻辑起点
第二章 新高考背景下高中学校教学管理组织变革
第一节 新高考对高中学校教学管理组织的新要求
一、重构教学管理理念
二、创新教学组织形式
三、健全教学管理机制
四、加强教学秩序管理
五、优化教学过程管理
六、注重教学质量管理
第二节 传统教学处存在的问题
一、组织结构弊端明显
二、工作人员理念滞后
三、工作职责范围窄化
四、管理制度存在不足
第三节 新高考下高中学校教学管理组织变革策略
一、结构扁平化
二、人员专业化
三、职责明确化
四、系统信息化
第三章 新高考背景下高中学校课程组织建设的探索
第一节 新高考方案对高中学校课程的影响
一、课程结构的调整
二、课程体系的丰富
三、课程内容的改进
四、课程实施的强化
第二节 我国高中学校课程组织建设的现状分析
一、课程组织建设的案例探究
二、课程组织建设的问题厘清
第三节 新高考背景下高中学校课程组织建设思路
一、机构设置合理化
二、组织设计科学化
三、组织建设制度化
第四章 新高考背景下高中学校教研组织变革
第一节 新高考对高中学校教研组织的新要求
一、专业属性的回归
二、组织凝聚力提升
三、教研内容的实效
四、运行机制的创新
第二节 我国高中学校教研组织运行现状
一、功能定位不清
二、部门职责叠加
三、活动重形轻质
四、范围涵括不足
五、管理成效低下
第三节 新高考下高中学校教研组织变革的路径
一、明晰职能定位
二、优化组织结构
三、创新活动形式
四、拓展活动内容
第五章 新高考背景下高中学校班级组织变革
第一节 我国高中学校班级的属性与组织功能
一、班级的形成与演变
二、班级属性的学理探析
三、班级组织的核心功能
第二节 班级组织不适应新高考的样态
一、面对“选课走班”的不适应
二、班级建设的现实问题
第三节 新高考背景下高中学校班级组织变革策略
一、强化班级育人功能
二、变革班级组织形式
三、创新班级组织架构
四、转换班主任角色定位
五、凸显班级空间服务功能
第六章 新高考背景下高中学校年级组织变革
第一节 我国高中学校年级组现状与问题分析
一、年级组的发展路径
二、年级组的功能透视
三、年级组的问题审视
第二节 我国高中学校年级组变革典例分析
一、“年级主任制”的探索
二、“年级学部制”的尝试
三、“级部管理制”的建构
四、“经纬式模式”的摸索
第三节 新高考背景下高中学校年级组织变革趋势
一、定位明确
二、权力集中
三、职能发挥
四、特色构建
五、环境创设
第七章 新高考背景下高中学校教学支持组织建设
第一节 新高考下加强高中学校教学支持组织建设的动因
一、教学模式变革的推动
二、学生自主发展的需求
三、学校管理变化的助推
四、智能教学场所的兴起
第二节 高中学校教学支持组织现状与问题
一、问卷调查
二、实地考察
三、结果分析
第三节 高中学校教学支持组织改进和完善措施
一、基点:强化教学功能
二、方向:激发组织潜力
三、出路:减少班额人数
四、保证:加大经费投入
五、趋势:增建智能场所
结语: 未来高中学校教学组织变革前瞻
一、高中学校对新高考改革需要整体谋划
二、未来高中学校教学组织变革发展的主要趋势
附录
参考文献
攻读博士学位期间发表的研究成果
致谢
参考文献
[1]教研组转型：专业学习和教研实践的共同体[J]. 陈衍庄. 福建基础教育研究. 2020(05)
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[5]新高考改革给高中教育带来的冲击及其应对[J]. 李金波,袁从容. 教学与管理. 2019(19)
[6]新高考改革背景下的教学班管理问题及对策研究[J]. 武岳. 现代中小学教育. 2019(02)
[7]深化高考内容改革 助推素质教育发展——新高考改革中的关键问题与解决措施[J]. 任子朝,赵轩,陈昂. 中国高教研究. 2019(01)
[8]新一轮高考改革先行试点6省市方案比较[J]. 边新灿. 中国考试. 2018(11)
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高中政治教学博士论文范文参考
高中政治教学博士论文范文模板三：新时代学生思想政治教育方法整体建构研究
随着中国特色社会主义进入新时代,党和国家事业发展对人才培养提出了新的要求,党的十九大报告明确指出要“培养担当民族复兴大任的时代新人”。为更好地培养时代新人,党和国家先后召开高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课座谈会等系列重要会议,并出台了系列重要文件,高度重视学生思想政治教育并越来越注重学生思想政治教育的整体推进,特别提出“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”。在这个背景下,新时代学生思想政治教育方法整体建构既是深入贯彻落实新时代党和国家关于人才培养方针政策的现实需要,也是推进学生思想政治教育方法创新的必然选择,更是立德树人根本任务取得实效的根本保证,具有非常突出的理论意义与实践价值。本文主要分五章对新时代学生思想政治教育方法整体建构进行深入系统的研究。第一章是对新时代学生思想政治教育方法整体建构的相关概念进行界定。新时代学生思想政治教育方法整体建构相关概念,主要包括新时代、学生思想政治教育方法和学生思想政治教育方法整体建构等,分别对新时代的理论蕴含及其对学生思想政治教育方法创新的要求、学生思想政治教育方法的科学内涵及新时代学生思想政治教育方法整体建构的所指等进行深入探讨。只有明确了新时代学生思想政治教育方法整体建构的相关概念,才能使新时代学生思想政治教育方法整体建构找到科学的遵循,也才能使该研究有所明确指向。第二章是对整体建构视域中学生思想政治教育方法现状进行分析。新时代学生思想政治教育方法整体建构要回到目前学生思想政治教育方法现状中,以整体建构视野来分析学生思想政治教育方法现状。整体建构视域中学生思想政治教育方法现状分析,主要是以普通国民教育诸学段（小学、初中、高中和大学）为参照,以作为主渠道的思想政治理论课与作为主阵地的日常思想政治教育两个领域来分别梳理每个学段思想政治教育方法现状。通过这些梳理分析每个学段思想政治教育方法的特点,同时把握了整体建构视域中学生思想政治教育方法存在的问题及成因。这是新时代学生思想政治教育方法整体建构不可忽视的关键环节,也是增强新时代学生思想政治教育方法整体建构的针对性和实效性的关键。第三章是对新时代学生思想政治教育方法整体建构的经验借鉴进行梳理。主要选取了中国古代传统思想政治教育方法经验和当代西方有代表性的思想政治教育方法经验。中国古代传统思想政治教育方法集中体现为注重自我教育的方法、注重家庭教育的方法、注重社会教化的方法。选取的道德发展认知方法、社会学习方法、隐性教育方法、价值澄清方法、政治社会化方法、潜能激发方法、心理治疗方法等都是当代西方国家思想政治教育的代表性方法。这些经验的梳理并没有局限于学生思想政治教育视域,而是从一般性的思想政治教育的角度进行的,这样能够更全面把握有益的经验。通过这种梳理,启发我们对新时代学生思想政治教育方法的整体建构要服从特定社会性质的思想政治教育目的,要服从思想政治教育对象的具体特点,要坚持显性与隐性教育方法的有机结合,要注重自身体系的整体性和协同性。第四章是对新时代学生思想政治教育方法整体建构的宏观思路进行架构。本文从理论依据、基本原则和基本要求三个维度来架构新时代学生思想政治教育方法整体建构的宏观思路。理论依据是要坚持马克思主义哲学世界观和方法论的指导,吸收借鉴德育学、心理学、系统科学的有关理论,遵循思想政治教育方法的理论要求。整体性与层次性相结合原则、科学化与人文化相结合原则、传统化与现代化相结合原则、生活化与实践性相结合原则、针对性与规律性相结合原则是整体建构需要遵循的基本原则。整体建构的基本要求是以基于新时代为整体建构的基本点,以遵循学生成长规律为整体建构的着眼点,以做好学段层次衔接为整体建构的根本点,以坚持主渠道与主阵地协同为整体建构的关键点。第五章是新时代学生思想政治教育方法整体建构的具体呈现。新时代学生思想政治教育方法整体建构应呈现出具体的、实操性较强的每个学段的学生思想政治教育方法。本文以普通国民教育的诸学段（小学、初中、高中和大学）为基本划分依据,谈及小学阶段、初中阶段、高中阶段、大学阶段学生思想政治教育方法的具体内容安排,并按照主渠道与主阵地的领域划分标准,完成新时代学生思想政治教育方法的具体建构。同时,从理念保障、队伍保障、承载保障和学术保障等角度探索推进整体的学生思想政治教育方法具体实施的保障策略,这是至关重要的一环,在保障策略的支持下,最终将方法建构落实到位。新时代学生思想政治教育方法整体建构是一个复杂的系统工程,也是难度很大的工程,本文对于学生思想政治教育方法整体建构的研究只是初步的探索,还有待进一步深化完善。本文的研究期待能够助力于新时代学生思想政治教育实践的创新发展,能够助力于新时代党和国家对培养担当民族复兴大任时代新人的战略实施。同时,也期待更多的研究者能够投入到新时代学生思想政治教育方法整体建构研究中。
中文摘要
英文摘要
绪论
一、研究缘起
二、研究意义
(一) 理论意义
(二) 实践意义
三、国内外研究现状
(一) 国内研究现状
(二) 国外研究现状
四、研究思路与方法
(一) 研究思路
(二) 研究方法
五、研究重点与难点
(一) 研究重点
(二) 研究难点
六、研究创新与不足
(一) 创新之处
(二) 不足之处
第一章 新时代学生思想政治教育方法整体建构的概念界定
一、新时代的理论阐释
(一) 新时代的科学界定
(二) 新时代对学生思想政治教育方法创新的要求
二、学生思想政治教育方法的科学内涵
(一) 思想政治教育方法的概念界定
(二) 学生思想政治教育方法的含义
(三) 学生思想政治教育方法的特质
三、新时代学生思想政治教育方法整体建构的概念指向
(一) 新时代学生思想政治教育方法整体建构的科学含义
(二) 新时代学生思想政治教育方法整体建构的具体指向
第二章 整体建构视野中学生思想政治教育方法现状分析
一、整体建构视野中学生思想政治教育方法现状梳理
(一) 整体建构视野中小学生思想政治教育方法现状考察
(二) 整体建构视野中初中生思想政治教育方法现状把握
(三) 整体建构视野中高中生思想政治教育方法现状解读
(四) 整体建构视野中大学生思想政治教育方法现状梳理
二、整体建构视野中学生思想政治教育方法存在的问题分析
(一) 整体建构视野中学生思想政治教育方法存在的总体问题
(二) 整体建构视野中学生思想政治教育方法存在的学段问题
三、整体建构视野中学生思想政治教育方法问题的归因分析
(一) 整体建构视野中学生思想政治教育方法问题的总体归因
(二) 整体建构视野中学生思想政治教育方法问题的学段归因
第三章 新时代学生思想政治教育方法整体建构的经验借鉴
一、中国古代传统思想政治教育方法概览
(一) 注重自我教育的方法
(二) 注重家庭教育的方法
(三) 注重社会教化的方法
二、当代西方国家思想政治教育方法概览
(一) 道德认知发展方法
(二) 社会学习方法
(三) 隐性教育方法
(四) 价值澄清方法
(五) 政治社会化方法
(六) 潜能激发方法
(七) 心理治疗方法
三、对新时代学生思想政治教育方法整体建构的借鉴
(一) 方法的建构要服从特定社会性质的思想政治教育目的
(二) 方法的建构要服从思想政治教育对象的具体特点
(三) 方法的建构要坚持显性与隐性教育方法有机结合
(四) 方法的建构要特别注重自身体系的整体性和协同性
第四章 新时代学生思想政治教育方法整体建构的宏观思路
一、新时代学生思想政治教育方法整体建构的理论依据
(一) 以马克思主义哲学理论为指导
(二) 借鉴德育学、心理学的有关理论
(三) 运用系统科学的有关成果
(四) 遵循思想政治教育方法的理论
二、新时代学生思想政治教育方法整体建构的基本原则
(一) 整体性与层次性相结合原则
(二) 科学性与人文性相结合原则
(三) 传统性与时代性相结合原则
(四) 生活化与规范化相结合原则
(五) 针对性与规律性相结合原则
三、新时代学生思想政治教育方法整体建构的基本要求
(一) 基于新时代的基础:整体建构的基本点
(二) 遵循学生成长规律:整体建构的着眼点
(三) 做好学段层次衔接:整体建构的根本点
(四) 主渠道与主阵地协同:整体建构的关键点
第五章 新时代学生思想政治教育方法整体构建的具体呈现
一、小学阶段的思想政治教育方法的具体内容
(一) 小学阶段思想政治教育课程的教育方法
(二) 小学阶段日常思想政治教育的主要方法
(三) 小学阶段课程与日常方法整体协同的思考
二、初中阶段的思想政治教育方法的具体内容
(一) 初中阶段思想政治教育课程的教育方法
(二) 初中阶段日常思想政治教育的主要方法
(三) 初中阶段课程与日常方法整体协同的思考
三、高中阶段的思想政治教育方法的具体内容
(一) 高中阶段思想政治教育课程的教育方法
(二) 高中阶段日常思想政治教育的主要方法
(三) 高中阶段课程与日常方法整体协同的思考
四、大学阶段的思想政治教育方法的具体内容
(一) 大学阶段思想政治教育课程的教育方法
(二) 大学阶段日常思想政治教育的主要方法
(三) 大学阶段课程与日常方法整体协同的思考
五、推进学生思想政治教育方法具体实施的保障策略
(一) 理念保障:树立大中小学生思想政治教育方法整体化的理念
(二) 承载保障:统筹推进主渠道与主阵地的纵向衔接与横向贯通
(三) 队伍保障:加强大中小学思想政治教育工作队伍的沟通交流
(四) 学术保障:深化新时代学生思想政治教育方法整体建构研究
结语
参考文献
后记
参考文献
[1]新时代大学生网络思想政治教育的有效方法与路径[J]. 王利,于小艳,王琪. 当代教育实践与教学研究. 2020(04)
[2]小学德育实效性低下的现状分析及对策分析[J]. 林晓晖. 才智. 2020(03)
[3]大数据时代思想政治教育方法创新研究[J]. 何毓敏. 大众文艺. 2020(02)
[4]浅析小学德育实效性教学的理念及方法[J]. 王朝霞. 课程教育研究. 2020(04)
[5]“灌输”与“说服”在高校思想政治教育中的策略性结合[J]. 何宛怿. 中北大学学报(社会科学版). 2020(02)
[6]传统文化中的思想政治教育综合方式及其当代价值[J]. 马晓艳. 智库时代. 2020(03)
[7]新时代高校大学生隐性思想政治教育路径探析[J]. 史亚萍. 大众文艺. 2020(01)
[8]优选德育教育方法 搞好初中德育工作[J]. 陈德珍. 课程教育研究. 2020(02)
[9]运用多媒体技术提高初中德育工作效率分析[J]. 利志强. 课程教育研究. 2020(01)
[10]中华传统文化融入小学德育课程的路径探析[J]. 陈丽旭. 现代交际. 2019(24)
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