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中小学英语博士论文范文参考一：由“文”到“语” ——清末民国中小学英语教科书研究
英语教科书作为一种特殊的文本,既是重要的语言教学工具,也是英语语言知识的重要载体。我国的中小学英语教科书是伴随着近代西方文化的传入而出现的,它产生于特定历史条件下,反映了当时的社会背景,具有极强的时代性。从1904年《奏定学堂章程》正式颁布标志着现代学制的开始到1949年新中国成立,在这近半个世纪的时间中,中小学英语教科书从无到有；从清末注重“文”逐渐发展为到民国中后期强调“语”。“文”指“英文”；而“语”则指“英语”。“英文”侧重的是文字,即语言学习四项基本技能中的“读"和“写”；而“英语”侧重的是其中的“听”和“说”。在清末到民国中小学英语教科书演变的这个历史过程中,这一变化尤其明显。本文坚持教科书研究必须以文本实物为基础的研究原则,采取系统分析结合重点深入的研究思路,采用横向比较结合纵向分析的研究方法,以清末民国时期中小学英语教科书由“文”到“语”的发展特征作为研究主线。全文分为五章展开,每章主要研究内容如下：第一章为导言部分。本文从论文选题的缘起与意义、关键词的界定、相关文献综述和研究方法等四个方面对整篇论文进行了初步的介绍。第二章以清末中小学英语教科书发展体现出“文”的特点为主线,从两个阶段进行深入阐述,分别是：“英语教科书的雏形（1840—1901）”和“以读写为主：自编英语教科书的兴起（1902—1911）”。二十世纪初期,腐朽的清王朝在西方的枪炮下不堪一击,紧锁的国门被殖民者打开。由此,中国近代英语教育和英语课程逐渐走入历史的舞台,从而拉开我国近代英语教科书的序幕。清末中小学英语教科书突出“文”的特点,即强调培养学生的“读"和“写”的能力,忽略学生“听”、“说”技能的培养,英语教科书注重“致用”的目的,突出外语学习的精确性,这种视英语为工具的观点,直接体现在英语教科书的编排与内容上。该时期的中小学英语教科书以语法翻译法为指导；侧重翻译,在编排形式上倾向于一一对应的英语互译形式；在内容上强调语法知识的学习,并且突出母语在英语学习中的重要性。因此,该时期出现了大量的语法类英语教科书；而纯英语读本的出现也是该时期英语教科书的一个重要特点。第三章着重探讨了民国时期中小学英语教科书的发展。该章分别从三个阶段进行研究：“从读写转向听说：英语教科书的转型（1912—1921）”、“听说优先：英语教科书的定型（1922—1936）”以及“听说为主、读写为辅的全面发展：英语教科书的成型（1937-1949）”。辛亥革命胜利后,中华民国成立。随着实用主义的传播,以及国外英语教学改革对中国的影响,民初时期中小学英语教科书逐渐从清末以“文”为主转向以“语”为主,即从着重突出“读”、“写”能力培养开始转向强调“听”、“说”技能培养。这个时期小学英语教科书的大量出现、从小学到中学的系列英语教科书出版、英语教科书之间的连贯性是该时期英语教科书的突出特点。1922至1936年是英语教科书突出培养学生“听"、“说”技能的时期。随着实用主义教育思想在中国的盛行,直接法被大家认同并付诸于英语教学实际之中,该时期的中小学英语教科书以培养学生的“听”、“说”技能为首要目的,而语法知识和母语的使用从清末的倚重转为忽视,甚至排斥。直接法的大量体现、读本与语法的综合、教学辅助书籍的出现、逐渐完备的教科书审定制度都是该时期英语教科书的重要特点。而抗战胜利之后至1949年解放之前的中小学英语教科书则突出以听说为主、读写为辅的全面发展原则。该时期英语教科书的特点基本成型,既没有一味突出培养学生的“听”、“说"能力,也没有完全摒弃对其“读”、“写”能力的关注,而是按照“听”、“说”为主,“读”、“写”为辅的顺序进行编排。这个时期的英语教科书基本上都是以此原则来进行编写,并逐渐成型。国际音标越来越受到重视、教科书配套的教师指导用书出版以及英语教学方法多样化是该时期英语教科书的明显特点。第四章对从清末至民国时期中小学英语教科书中体现“教"与“学”的变化进行了研究。该章主要从三个方面进行分析,教学目的、教学内容和教学方法：从清末的“致用”教学目的到民国时期的“实用”教学目的；从清末民初教科书以语法翻译法为指导逐渐过渡到民国中后期的以直接法为指导；而教学内容的变化则可以从以下几个方面得到体现：从翻译制到单元制、从倚靠语法到忽略语法、从重视母语到忽视母语、从单词出发到以句型为始以及教材教授法提示由简单到详细。第五章作为本文的最后一个部分则主要反思清末民国中小学英语教科书发展的经验和教训。在半个世纪的发展过程中,清末民国中小学英语教科书对社会发展的影响体现在：传播了外国文化,开拓了国人视野；突出了教科书的教诲性,塑造了社会需要的合格人才；传播了英语语言知识,内容注重生活化与实用化；完善了英语教材教法知识,丰富了现代英语教学法内容；同时对当今中小学英语教科书发展的启示为：悉心研读英语课程标准；英语教科书需要避免单一的教学方法指导；建立优秀的中小学英语教科书编写和研究团队；建立科学的中小学英语教科书评价机制。
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 研究的缘起和意义
一、研究的缘起
二、研究的意义
第二节 关键词的界定
一、中小学
二、“文”和“语”
三、教科书
四、英语教科书
五、研究范围
第三节 相关研究综述
一、与清末民国教科书相关的研究
二、与英语教科书相关的研究
第四节 研究的基本思路和方法
一、研究的基本思路
二、研究的基本方法
第二章 以“文”为主的清末中小学英语教科书(1902-1911)
第一节 英语教科书的雏形(1840-1901)
一、教会学校的英语教材
二、商贸英语会话读本的大量涌现
三、京师同文馆的英语教学
四、《华英初阶》与《华英进阶》——国人自编近代英语教科书之开端
第二节 以读写为主：自编英语教科书的兴起(1902-1911)
一、清末新式教育与英语教科书
二、1902-1911年间英语教科书出版概况
三、该时期的代表著作——《帝国英文读本》
四、1902-1911年间英语教科书的特点
第三章 以“语”为主的民国中小学英语教科书(1912-1949)
第一节 从读写转向听说：英语教科书的转型(1912-1921)
一、新教育宗旨的确立
二、民国初期新教育与英语教科书
三、1912-1921年间英语教科书出版概况
四、该时期的代表著作——《英语模范读本》
五、1912-1921年间英语教科书的特点
第二节 听说优先：英语教科书的定型(1922-1936)
一、新学制与英语课程
二、新学制与英语教科书
三、1922-1936年间英语教科书出版概况
四、该时期的代表著作——《开明英文读本》(修正本)
五、1922-1936年间英语教科书的特点
第三节 听说为主、读写为辅的全面发展：英语教科书的成型(1937-1949)
一、战时教育方针与英语教科书
二、1937-1949年间英语教科书出版概况
三、该时期的代表著作——《英语标准读本》
四、1937-1949年间英语教科书的特点
第四章 清末民国中小学英语教科书从“文”到“语”之教学
第一节 教学目的的转变
一、清末民初以“致用”为目的
二、1922年新学制后以“实用”为目的
第二节 教学内容编排的差异
一、从翻译制到单元制
二、从倚靠语法到忽略语法
三、从重视母语到忽视母语
四、从单词出发到以句型为始
五、教材教授法提示由简单到详细
第三节 教学方法的改变
一、清末至民初以语法翻译法为主
二、1922年新学制后以直接法为主
第五章 清末民国中小学英语教科书发展的意义及其启示
第一节 清末民国英语教科书的意义
一、传播外国文化，开拓国人视野
二、突出教科书教诲性，塑造社会合格人才
三、传播英语语言知识，注重生活化与实用化
四、传播英语教材教法知识，丰富现代英语教学法内容
第二节 清末民国英语教科书的启示
一、悉心研读英语课程标准
二、优秀的英语教科书离不开优秀的编写和研究团队
三、教科书避免单一的教学方法指导
四、建立科学的中小学英语教科书评价机制
结语
参考文献
附录
后记
参考文献
[1]浅议英语教材的评价标准[J]. 代乐. 群文天地. 2011(20)
[2]教材的整合与超越[J]. 龙清晖. 当代教育论坛(教学研究). 2010(05)
[3]教科书评价流程之探究[J]. 王小莎. 当代教育科学. 2010(07)
[4]清末教科书审定研究[J]. 张运君. 湖南师范大学教育科学学报. 2010(02)
[5]“让教科书述说自己的历史”[J]. 辛继湘. 书屋. 2010(03)
[6]教育相关群体教师角色期望状况及其特点和成因分析——以来自湖南长沙的调查为基础[J]. 刘要悟,王立忠. 教师教育研究. 2009(06)
[7]稳步渐进:基础教育课程改革的总体战略[J]. 刘要悟,曹俊军. 大学教育科学. 2009(05)
[8]新课程背景下创造性地使用高中英语教材的尝试[J]. 张鸿. 延边教育学院学报. 2009(05)
[9]杜威真理观与教学变革[J]. 辛继湘. 大学教育科学. 2009(04)
[10]关于上海历史教科书问题——对北京几位历史学家批评的回应[J]. 周育民. 开放时代. 2009(01)
中小学英语博士论文怎么写
中小学英语博士论文模板范例二：系统功能语言学视域下的中小学英语交际教学重建
新中国建立以来,我国中小学英语教学经历了多次改革,其中以1980年代倡导的交际教学法影响最为广泛。交际教学法以语言学、心理学、教育学、社会学、哲学等理论为理论基础。我国对交际教学的研究,开始以介绍、引进国外交际教学法的理论和研究成果为主,以后逐渐成为中小学英语教学改革的重要取向及方式。相关研究包括交际教学的教学原则问题,教学模式问题以及实践效果问题。但至今尚未有系统研究交际教学理论与实践的成果。在我国以往中小学英语交际教学研究中,曾先后涌现过“交际教学”、“任务型教学”和“以任务型教学模式为主的多种教学模式并存”的教学理念。对于这些教学理念的变化,不少中小学英语教师产生了误解,认为“交际教学”过时了。其实,这是交际教学的重写,其内涵不断拓展。基于系统功能语言学研究交际教学,旨在培养学生语言能力和学习能力的同时,增加学生英语思维的品质和文化品格的领悟,从深度和广度去拓展交际教学的内涵,从而真正实现交际教学培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格,促使学生成为完整人格人的目标。系统功能语言学是交际教学最主要的语言学理论基础。语境理论是系统功能语言学的主要理论之一。语境自下而上可以分为上下文语境、情景语境和文化语境。上下文语境是通过分析语篇衔接和语意连贯而形成的语篇分析理论。这种理论的引入可以重点培养学生的语言能力和学习能力;情景语境是通过语域理论来分析语篇,语域理论中的语场、语旨和语式三大变量是研究语篇与语境的媒介。语域理论的引入,是培养学生思维品质的良好途径;文化语境主要通过语篇体裁分析进行,它具体包括语篇体裁结构潜势和纲要式结构的分析。这种分析既可以培养学生学习能力,又有效促进学生文化品格的提升。可见,语境的多层次性可以全方位地、有效促进语言教学。各章的内容和主要观点:第一章引论部分介绍选题的缘起、意义及价值,梳理交际教学的理论基础,明确相关概念。提出本文研究内容、研究框架以及研究方法。第二章分析当前中小学英语教学现状及存在问题,提出重建中小学交际教学的必要性。第三章提出重建中小学英语交际教学的总体框架及设想:交际教学可以通过语篇衔接和语意连贯的分析策略来理解上下文语境;通过涵盖语场、语式、语旨三大变量的语域理论分析来理解情景语境;通过语篇体裁分析来理解文化语境,从而实现交际教学中学生能力与素养提升的多层次性。第四章、第五章、第六章具体探讨交际教学的重建的途径与措施。分别从上下文语境、情景语境和文化语境角度对交际教学的教材内容以及教学内容运用进行分析:第四章从上下文语境的角度,探讨语篇衔接理论以及语义连贯理论在现行课标和教材中存在的问题以及在课堂教学中的教学对策研究;第五章依据情景语境理论中的语域理论概念,分别从语场、语旨和语式角度对课堂教学以及教学评价环节进行分析,并提供对应、有效的教学策略;第六章从文化语境的角度探讨语篇体裁结构潜势在语篇分析中的作用与应用。第七章分别从交际教学的概念重建、内容重建和多层次语境构建以及意义构建来解决以往交际教学模式化、教学过程形式化以及教学语境单一化的问题。利用系统功能语言学语境理论及在初中英语教学案例,解析三个层次的语境在当前英语课堂中的实践应用。为中小学英语教学提供良好教学范本,达到重建中小学英语交际教学目的。同时,构建交际教学理论新框架与交际原则,探讨今后英语教学改革的构想与策略。第八章结语,回顾本研究的主要内容、特点与不足。本研究的主要内容为系统功能语言学视域下的中小学英语交际教学重建研究。不足之处在于只重视把理论应用到实践中,而在实践中再度提炼理论的能力稍嫌不足,有待今后继续研究。
致谢
摘要
Abstract
1 引论
1.1 选题的缘起、意义及价值
1.1.1 选题的缘起
1.1.2 选题的意义
1.1.3 选题的价值
1.2 研究背景
1.2.1 研究交际教学的缘起
1.2.2 有关交际教学的争议
1.2.3 交际教学的理论及模式
1.3 研究综述
1.3.1 语境研究
1.3.2 语篇研究
1.4 相关概念诠释
1.4.1 语言
1.4.2 交际教学
1.5 研究内容与框架
1.5.1 研究内容
1.5.2 研究框架
1.6 研究方法
2 中小学英语交际教学困境及改革
2.1 当前交际困境
2.1.1 概念的误解
2.1.2 方法的误用
2.2 成因分析
2.2.1 方式因素
2.2.2 其他因素
2.3 英语课程改革:基于标准的分析
2.3.1 课程标准的交际导向
2.3.2 课程标准改革的导向分析
3 交际教学的语言学回归
3.1 系统功能语言学
3.1.1 系统观
3.1.2 功能观
3.2 系统功能语言学与交际教学
3.2.1 系统观对交际语境的影响
3.2.2 系统功能语言学与交际教学
3.3 系统功能语言学与语境语篇
3.3.1 概念由来
3.3.2 相互关系
3.3.3 语境语篇观下的交际教学
4 上下文语境下的语篇分析与语言能力培养
4.1 上下文语境
4.2 教学中的语篇要求
4.2.1 课程标准中的语篇
4.2.2 教材中的语篇
4.3 语篇分析与语言能力
4.3.1 主位结构
4.3.2 信息结构
4.3.3 衔接理论
4.3.4 语篇测试
5 情景语境下的语域理论应用与思维能力培养
5.1 情景语境
5.2 语域理论
5.2.1 概念分析
5.2.2 教学改革中的理论需求分析
5.2.3 英语教学现状分析
5.3 语域理论实践与改革路径
5.3.1 教学设计应用
5.3.2 基于课例研究的语域分析
5.3.3 教学评价改革
6 文化语境下的语篇体裁分析与文化意识培养
6.1 文化语境
6.2 语篇体裁
6.2.1 语篇体裁结构潜势
6.2.2 纲要式结构
6.3 实践探索
6.3.1 语篇体裁分析
6.3.2 语篇体裁分析应用
6.3.3 语篇比重分析
6.4 语篇教学重建
6.4.1 阅读教学中的语篇体裁分析
6.4.2 写作教学中的语篇教学
7 重建交际:语境与中小学英语教学改革
7.1 交际教学概念重建
7.1.1 交际语言的社会属性回归
7.1.2 交际语言的功能属性回归
7.2 交际教学内容重建
7.3 交际教学多层次语境建构
7.3.1 传统交际教学:聚焦语言知识的落实
7.3.2 自下而上语境建构的交际教学
7.3.3 自上而下语境构建的交际教学
7.4 基于意义推进的交际教学构建
7.5 交际教学使用原则
7.5.1 社会性原则
7.5.2 有效性原则
7.5.3 得体性原则
7.5.4 跨文化交际原则
7.6 交际教学中的语境特征
7.6.1 语境的运动性
7.6.2 语境的层级性
7.6.3 语境的对应性
7.6.4 语境的开放性
8 结语
参考文献
[1]主位-述位结构理论视角下的汉英段落翻译研究[J]. 刘丽莉,胡剑波,王莉. 当代教育理论与实践. 2014(12)
[2]外语教学中交际教学法问题反思[J]. 张敏. 当代教育理论与实践. 2014(07)
[3]跨文化交际能力在外语教学中如何定位[J]. 胡文仲. 外语界. 2013(06)
[4]外语教学多模态选择框架探索[J]. 张德禄,丁肇芬. 外语界. 2013(03)
[5]功能语法的情景语境观用于政治语篇的研究——以奥巴马总统纪念“9·11事件”十周年为例[J]. 吴霜. 湖北广播电视大学学报. 2012(10)
[6]多模态语篇的语境研究[J]. 吕行. 西南民族大学学报(人文社会科学版). 2012(07)
[7]语用视角下的语篇宏观连贯研究——语篇宏观连贯构建中的宏观结构、超结构和语篇意图[J]. 郎曼. 外国语文. 2012(03)
[8]人际隐喻认知视域下的英汉否定转移现象研究[J]. 张会平,刘永兵. 外语教学. 2011(05)
[9]美国中小学外语教学中交际教学法理论与实践及对国际汉语教学的启示[J]. 张志娟. 汉语国际传播研究. 2011(01)
[10]多模态外语教学的设计与模态调用初探[J]. 张德禄. 中国外语. 2010(03)
中小学英语博士论文范文参考
中小学英语博士论文范文模板三：基于语料库的中小学英语词汇分析及试题自动生成研究
词汇是语言的基石,在语言学习中具有举足轻重的作用,词汇教学与测试近些年来越来越受到国内外语言教学界和研究界的重视。随着信息化、全球化的推进,中小学英语教材词汇是否能够满足学生的学习及信息交流需求,是一个值得探索的问题。智慧教育时代的到来不仅对语言测试提出了新的要求,也为语言测试指明了方向。本文以动态系统理论、Nation的词汇教学原则和交际语言测试理论为基础,从动态发展的视角,运用语料库语言学、定性定量方法和跨学科研究方法,对中小学英语教材词汇进行量化分析以及对试题自动生成进行了研究。首先,本文运用自然语言处理的相关技术构建了包含最新语料的英文网页语料库。其次,在此以及多个具有代表性的语料库的基础上,使用科学的、客观的量化指标对中小学英语教材词汇进行分析,并提出了小学英语和中学英语建议补充词表,从词汇选择方面为中小学英语教材编写和英语学习提供参考。最后,本文引入句子难度度量,利用机器学习的相关技术,初步实现了为不同语言水平的学习者自动生成词汇多项选择题。全文共包括以下六章。第一章为绪论,介绍了本文的选题背景和主要研究内容,对词汇计数单位进行了界定,并阐述了本研究的指导理论、研究方法、研究意义及创新点等。第二章首先介绍了语料库的定义、发展历史和类型,并回顾了语料库在自然语言处理领域和语言研究领域的相关应用,尤其是在教材词汇研究和语言测试中的应用,然后梳理了试题自动生成和句子难度评估的相关文献。在此基础上,本文指出了有必要从动态的视角出发,以能反映最新语言面貌的语料库为基础,充分利用自然语言处理技术,来开展中小学英语词汇分析和试题自动生成研究。第三章介绍了英文网页语料库的构建过程以及本研究中所使用的其他语料库。本文利用网络爬虫技术收集了两个主流英文网站（英国广播公司新闻网和美国在线网）和一个活跃度很高的英文网络论坛（Delphi论坛）近两年来的所有文本数据,使用自然语言处理的相关技术对语料进行了处理和标注,建成了包含1亿多形符和近37万类符的最新语料且能反映真实语言交际活动的英文网页语料库。本部分研究为中小学英语词汇分析和和试题自动生成研究提供了可靠的数据基础。第四章以本文自建的语料库、英国国家语料库（BNC）和英文字幕语料库为参照语料库,对国内一套有代表性的中小学英语教材中的词汇进行了多角度的定量定性描写和分析,并提出了中小学英语建议补充词表。研究发现,语言是动态发展的;从覆盖率来看,中小学英语教材词汇能为学生语言交际能力的培养打下良好的基础,但是难以保证他们能够进行良好的语言交际活动;从教材词汇的收录情况来看,绝大部分词汇在参照语料库中具有较高的词频和分布率,也有少数词汇具有较低的词频和分布率。基于以上发现,中小学英语教材词汇应进行一定数量的扩充和定期的更新,将当今使用频繁而广泛的核心词汇收录进来。基于覆盖率和new-GSL（新通用词汇表）的评估结果表明,本研究提出的英语建议补充词表能够有效地提高词汇覆盖率。本部分研究有助于中小学英语词汇教学,同时也为今后中小学英语教材的修订和更新提供了选词方面的参考。第五章以针对介词的多项选择题自动生成为例,引入了句子难度度量作为个性化词汇测试的实现手段,利用词汇、句法和语义三个层面的六个特征（句子长度、最低词频、句法深度、词义总和、依存链长度、语言模型概率）对句子难度进行了度量,采用相似度计算从语料库中自动提取符合一定难度的句子作为题干句,并以语义相似性为干扰项设计原则,使用上下文单词预测模型的词向量训练方法（Word2vec）自动生成干扰项,最终初步实现了个性化试题的自动生成。本部分的研究对于提高我国中小学英语词汇教学效率和推进智慧教育均有着积极的意义,所运用的跨学科研究法具有单一的语言研究方法所无法企及的优势,为今后的语言研究带来了方法论方面的启迪。第六章对论文的主要研究内容和研究结果进行了简要总结和回顾,概括了本研究带来的理论启示,提出了针对中小学英语教材选词以及词汇教学和测试的建议,并指出了研究的不足之处以及有待进一步深入研究的问题。
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 主要研究内容
1.3 词汇计数单位界定
1.4 指导理论与研究方法
1.4.1 指导理论
1.4.2 研究方法
1.5 研究意义与创新点
1.5.1 研究意义
1.5.2 本研究的创新点
1.6 论文的组织结构
第2章 文献综述
2.1 引言
2.2 语料库
2.2.1 语料库定义
2.2.2 语料库发展历史
2.2.3 语料库类型
2.2.4 语料库应用
2.2.5 基于语料库的词汇研究
2.2.6 基于语料库的教材词汇研究
2.2.7 基于语料库的语言测试研究
2.3 试题自动生成研究
2.3.1 概述
2.3.2 多项选择题的自动生成研究
2.3.3 试题自动生成研究小结
2.4 句子难度评估研究
2.4.1 文本可读性
2.4.2 句子难度评估
2.5 本章小结
第3章 语料库的构建
3.1 引言
3.2 英文网页语料库的构建
3.2.1 语料库构建概述
3.2.2 英文网页语料库的总体设计和规划
3.2.3 语料收集
3.2.4 语料预处理和加工
3.2.5 基本数据
3.3 本研究使用的其他语料库
3.3.1 BNC语料库
3.3.2 英文字幕语料库
3.4 本章小结
第4章 基于语料库的中小学英语词汇分析
4.1 引言
4.2 词表及相关指标
4.2.1 中小学英语教材词表
4.2.2 语料库词频表
4.2.3 相关指标与术语
4.3 小学英语教材词汇分析
4.3.1 实验设置
4.3.2 实验结果和分析
4.3.3 小学英语教材词汇分析小结
4.4 中学英语教材词汇分析
4.4.1 实验设置
4.4.2 实验结果和分析
4.4.3 补充词表的提出及评估
4.4.4 中学英语教材词汇分析小结
4.5 本章小结
第5章 基于语料库的试题自动生成
5.1 引言
5.2 数据集和试题自动生成方法
5.2.1 数据集
5.2.2 题干生成方法
5.2.3 干扰项的自动生成
5.3 评估和分析
5.3.1 题干句难度评估
5.3.2 干扰项评估
5.4 本章小结
第6章 总结与展望
6.1 本文总结
6.2 研究启示和建议
6.2.1 本研究的理论启示
6.2.2 本研究对中小学英语教材选词的建议
6.2.3 本研究对中小学英语词汇教学和测试的建议
6.3 研究展望
参考文献
附录
附录 Ⅰ：EWC词频表前25 个单词信息
附录 Ⅱ：小学英语建议补充词表
附录 Ⅲ：中学英语建议补充词表1
附录 Ⅳ：中学英语建议补充词表2
附录 Ⅴ：未覆盖的new-GSL词汇
附录 Ⅵ：介词表
附录 Ⅶ：自动生成的介词多项选择题
致谢
在读期间发表论文(著)及科研情况
参考文献
[1]文本可读性的自动分析研究综述[J]. 吴思远,蔡建永,于东,江新. 中文信息学报. 2018(12)
[2]中国英语能力等级量表与英语测评[J]. 刘建达. 中国考试. 2018(11)
[3]改革开放40年我国中小学英语教科书的成就、问题和建议[J]. 吴驰. 中国教育学刊. 2018(10)
[4]迎接“人机共教”的新时代[J]. 朱永新. 中国教育学刊. 2018(02)
[5]面向运用的中国英语能力等级量表建设的理论基础[J]. 刘建达,韩宝成. 现代外语. 2018(01)
[6]“语料库”方法在工科专业英语课堂词汇教学中的应用效果研究——以西南大学材料类专业英语教学为例[J]. 张莉,何洪. 西南师范大学学报(自然科学版). 2017(10)
[7]国外多模态语料库建设及相关研究述评[J]. 刘剑. 外语教学. 2017(04)
[8]汉语词汇测试自动命题研究[J]. 胡韧奋. 中文信息学报. 2017(01)
[9]基于CRITIC加权赋值的汉语句子难度测定[J]. 郭望皓. 语文学刊. 2016(12)
[10]语料库“数据驱动”的汽车专业英语教学模式改革探索[J]. 高书娜. 西南师范大学学报(自然科学版). 2016(10)
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