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幼师生论文提纲范文样本
论文提纲范文一：微课在幼师生信息技术课堂教学中的设计与实践
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 数字化学习时代,微课受到师生们的青睐
1.1.2 幼师信息技术学科特色需要微课的加入
1.1.3 幼师生的特点要求微课在幼师信息技术教学中的应用
1.2 文献综述
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究目的
1.4 研究意义
1.5 研究思路
1.6 研究方法
1.6.1 文献分析法
1.6.2 问卷调查法
1.6.3 访谈法
第2章 基本概念和理论基础
2.1 概念界定
2.1.1 幼师教育
2.1.2 幼师信息技术课程
2.1.3 微课及微课程
2.1.4 翻转课堂及“课内翻转”
2.1.5 幼师微课与传统课的联系与区别
2.2 理论依据
2.2.1 认知负荷理论与幼师微课
2.2.2 微型学习理论与信息技术微课
2.2.3 翻转课堂理论与幼师教育
2.3 微课在幼师信息技术课中的适用性分析
2.3.1 幼师生信息技术课程内容分析
2.3.2 幼师生特点分析
2.3.3 幼师信息技术教师能力分析
第3章 幼师信息技术微课的设计与制作
3.1 幼师信息技术微课设计
3.1.1 微课设计的原则
3.1.2 微课组成要素与微课设计要素
3.1.3 微课设计的过程
3.2 幼师信息技术微课制作
3.2.1 微课制作的方法
3.2.2 微课设计制作的具体案例
第4章 微课在幼师信息技术课堂教学中的应用
4.1 微课在信息技术课中的应用方式
4.1.1 基于微课的“课内翻转”课堂实践目标
4.1.2 基于微课的“课内翻转”课堂实施环节
4.2 基于微课的教学实践活动
4.2.1 教学实践对象的选择
4.2.2 微课在教学中的应用
4.3 微课在幼师信息技术课程中的教学实践效果
4.3.1 实验数据对比分析
4.3.2 应用效果的调查分析
4.3.3 应用效果总结
第5章 研究总结与展望
5.1 研究总结
5.2 研究局限与展望
5.2.1 研究局限
5.2.2 研究展望
参考文献
附录
附录1 《幼师生信息技术学习现状调查问卷》
附录2 微课教学前访谈(教师)
附录3 《微课学习后幼师生学习情况调查问卷》
附录4 微课教学后访谈提纲(幼师生)
附录5 微课教学后访谈(教师)
附录6 微课视频部分效果截图
致谢
幼师生论文提纲格式
论文提纲范文二：幼师生心理适应对专业认同的影响：学业自我效能感的中介作用
摘要
Abstract
引言
一 绪论
(一)研究缘由
(二)研究意义
二 文献综述
(一)心理适应
1.心理适应的概念
2.心理适应的测量
3.心理适应的相关研究
(二)学业自我效能感
1.学业自我效能感的概念
2.学业自我效能感的测量
3.学业自我效能感的相关研究
(三)专业认同
1.专业认同的概念
2.专业认同的测量
3.专业认同的相关研究
(四)心理适应、学业自我效能感与专业认同的关系研究
三 研究方法
(一)概念界定
1.幼师生
2.心理适应
3.学业自我效能感
4.专业认同
(二)研究假设
(三)研究对象
(四)研究方法
(五)研究工具
1.心理适应问卷
2.学业自我效能感问卷
3.专业认同问卷
(六)数据分析
四 研究结果
(一)专业认同在不同人口统计学变量上的差异分析
1.专业认同在生源地上的差异分析
2.专业认同在是否独生子女上的差异分析
3.专业认同在专业类型上的差异分析
4.专业认同在年级上的差异分析
5.专业认同在专业志愿上的差异分析
6.专业认同在专业了解上的差异分析
7.专业认同在班级成绩上的差异分析
8.专业认同在是否学生干部上的差异分析
9.专业认同在父亲文化程度上的差异分析
10.专业认同在母亲文化程度上的差异分析
(二)心理适应与专业认同的关系分析
1.心理适应与专业认同的相关分析
2.心理适应对专业认同的预测作用分析
(三)学业自我效能感与专业认同的关系分析
1.学业自我效能感与专业认同的相关分析
2.学业自我效能感对专业认同的预测作用分析
(四)心理适应与学业自我效能感的关系分析
1.心理适应与学业自我效能感的相关分析
2.心理适应对学业自我效能感的预测作用
(五)学业自我效能感在心理适应与专业认同间的中介作用分析
五 讨论
(一)专业认同在不同人口统计学变量上的差异分析
(二)心理适应与专业认同的关系分析
(三)学业自我效能感与专业认同的关系分析
(四)心理适应与学业自我效能感的关系分析
(五)学业自我效能感在心理适应与专业认同间的中介作用分析
(六)教育建议
1.开展系统的心理健康教育,提升幼师生的心理适应能力
2.改革教学模式,促进幼师生积极主动参与专业学习,提升学业自我效能感
3.建设专门的专业教育与指导课程体系,提升幼师专业认同
4.发挥家庭、学校与社会合作育人作用,促进专业认同,提升教育质量
结论
参考文献
附录
后记
攻读学位期间取得的科研成果
论文提纲范文三：五年一贯制幼师生学业情绪、职业认同与学业成绩的关系研究
摘要
ABSTRACT
第1章 引言
1.1 问题提出
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
第2章 文献综述
2.1 学业情绪的文献综述
2.1.1 学业情绪的含义
2.1.2 学业情绪的维度及测量
2.1.3 学业情绪的理论
2.1.4 学业情绪的影响因素
2.2 职业认同的文献综述
2.2.1 职业认同的含义
2.2.2 职业认同的维度及测量
2.2.3 职业认同的影响因素
2.3 学业成绩及影响因素
2.4 学业情绪、职业认同及学业成绩关系的研究
2.4.1 学业情绪与学业成绩关系的研究
2.4.2 职业认同与学业情绪关系的研究
2.4.3 职业认同与学业成绩关系的研究
第3章 研究设计
3.1 研究框架
3.2 研究假设
3.3 研究对象
3.4 统计方法
3.5 研究工具
3.5.1 幼师生职业认同量表
3.5.2 大学生学业情绪情绪量表
3.5.3 学业成绩
3.5.4 共同方法偏差检验
第4章 结果与分析
4.1 描述性统计结果
4.1.1 学业情绪描述性统计结果
4.1.2 职业认同描述性统计结果
4.2 学业情绪、职业认同在性别、年级、分班形式上的差异
4.2.1 学业情绪在性别、年级和分班形式上的差异
4.2.2 职业认同在性别、年级和分班形式上的差异
4.3 学业情绪、职业认同与学业成绩的关系
4.3.1 学业情绪、职业认同与学业成绩的相关
4.3.2 学业情绪、职业认同与学业成绩的回归
4.4 职业认同的中介作用
4.4.1 职业认同总体的中介作用检验
4.4.2 职业认同各维度的中介检验
第5章 讨论
5.1 幼师生学业情绪、职业认同的总体讨论
5.1.1 幼师生学业情绪的总体讨论
5.1.2 幼师生职业认同的总体讨论
5.2 幼师生学业情绪、职业认同在人口学变量上差异的讨论
5.2.1 学业情绪在性别、年级和分班形式上差异的讨论
5.2.2 职业认同在性别、年级和分班形式上差异的讨论
5.3 学业情绪、职业认同和学业成绩关系的讨论
5.3.1 学业情绪与职业认同关系的讨论
5.3.2 学业情绪与学业成绩关系的讨论
5.3.3 职业认同与学业成绩关系的讨论
5.3.4 学业情绪、职业认同和学业成绩回归的讨论
5.4 职业认同在学业情绪和学业成绩之间中介效应的讨论
第6章 结论
6.1 研究结论
6.2 教育启示
6.3 研究不足
参考文献
附录
致谢
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