本文是一篇教育论文，本文借助马斯洛需要层次理论、人力资源理论和双因素理论，提出了改进Y中职学校班主任队伍建设的对策，主要有三点，一是完善“引才”机制，建立良性队伍梯队：坚持党建引领，加强人才建设；设置职业准入标准，科学规划队伍招聘；加大政府扶持力度，缩减身份差距；探索公办与民办学校班主任合理流动机制。
第一章绪论
1.1研究背景和研究意义
1.1.1研究背景
（1）中等职业教育发展欣欣向荣
中等职业教育是我国经济发展的重要基础，改革开放以来，中等职业教育为社会经济发展输送了约1.6亿的高素质技能型人才。职教20条明确提出“把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础”，《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》文件指出：支持优质中等职业学校与高等职业学校联合开展五年一贯制办学，开展中等职业教育与职业本科教育衔接培养①。新职业教育法首次以法律的形式明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型②，明确了职业教育学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会，改变了社会对职业教育是低层次教育的社会偏见和认识。多种政策的探路，职业教育止步专科的天花板已被打破，职教生升学权利“有法可依”。2021年全国职业教育工作会议强调了职业教育对我国经济发展的作用，要求提高中等职业教育发展水平，改善中职学校的办学条件，优化师资队伍。在《关于做好2020年中等职业学校招生工作的通知》中也提出要坚持普职比大体相当，适当扩大中职招生规模。中等职业教育是现代化职业教育体系的基础，发展好中职教育才能更好的为高职教育服务，为职业教育体系添瓦增彩，推进中职教育的多样化发展，深化中职教育改革，提升我国中等职业教育的内涵，实现中职教育与普通学校教育均衡协调发展。
......................
1.2文献综述
1.2.1国内研究现状
当前国内学者主要从三个大的方面对班主任队伍进行研究，即中职班主任的素质、中职班主任队伍建设的现状、中职班主任队伍建设的对策研究。
（1）关于中职班主任素质的研究
新时代所倡导的素质教育对班主任素质提出了更高要求，班主任素养的高低直接影响着班集体的成长，提升班主任素养是教育发展与变革的需要，关于班主任基本素质也是学者们所研究的重点，一方面，研究者从政府的相关政策引申出对中职班主任的基本素质的概括，另一方面，他们从不同的角度对班主任的素质进行阐述。
张海峰①等人从道德情操、知识结构、组织管理能力、心理素质等层面对班主任的素质进行阐述，强调班主任要适应社会发展的需要。李海燕②认为中职班主任的基本素养应包括：良好的师德、以人为本的价值观念、较强的专业能力和学习能力，李海燕提出国家重视职业教育，班主任工作面临新的要求，班主任素质要求更为严格。马礼方③提出做好班级的工作前提是具有较强的综合素质，班主任必须的基本素质是适合现代化教育的要求，包括：坚定的政治立场、正确的事业观、娴熟的沟通技巧、较高的组织管理才能、崇高的师德、广博的学识。同时马礼方强调，班主任综合素质是班主任工作的重要因素，每一位班主任都应重视自身综合素质的提高。研究者张春苗④认为新时代的中职班主任基本素养应包括：渊博的知识结构、成熟的能力结构、高尚的道德结构、健康的人格结构。班主任在培养合格技术人才的教育路上不可或缺。
结合以上的观点，笔者认为中职班主任的基本素养应包括以下几个方面：
第一、高尚的道德情操。陶行知先生曾说过：学高为师、德高为范，优良的师德、高尚的师风是搞好教育的灵魂。近年来，加强师德师风建设俨然成为当今各级学校的重要任务，师德师风教育活动正是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。
第二、较强的组织管理能力。班主任是班级的管理者、组织者，中职学校学生生源复杂，学习主动性不强、班级管理难度大，较强的组织管理能力能加强学校班风、学风建设，丰富学生的课余活动，增强学生的社会核心主义价值观。
第三、健康的心理素质。健康心理品质不仅是推动教师积极工作和发挥创造性的动力，同时对学生个体形成和发展的影响也是任何其他教育手段所无法代替的。教师心理健康的状况，会直接影响学生的行为，影响学生的身心发展。
....................
第二章中职班主任队伍建设概述
2.1核心概念的界定
2.1.1民办中职学校
中职学校（Secondary vocational school）是经过教育部门批准，实施全日制中等教育的职业学校，以职业技术教育为基本体系进行的职业教育，在校学生主要接受高中层次的教育和相应职业培训，通过教育培养应用型人才、技术型人才。
民办中职学校是由私人或者社会组织投资，不利用国家财政性经费，经过当地政府和教育部门批准，依法合规举办的中等职业学校。其办学资金来源主要是办学投资者，采用投资主体核心管理层主导来负责学校运行，面向全国招生，生源多样性，一般外地学生较多。民办中等职业学校是中等职业教育的重要组成部分，与公办学校一样，承担为社会输送技能人才的功能。民办中等职业学校分为盈利性和非盈利性两种。
2.1.2民办中职学校班主任
2.1.2.1班主任
《现代汉语词典》对班主任是这样的解释：班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，它是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者①。班主任肩负着重要的历史使命，是学校思想教育的主要实施者，对青少年的全面发展起到领航的作用。在中职教育过程中，学生群体的特殊性决定了班主任工作的难度与复杂性。在笔者看来，作为班主任要认同自己的岗位，准确定位班主任角色，协调各方面教育资源，发挥社会、学校、家庭的纽带作用。
2.1.2.2民办中职学校班主任
民办中职学校班主任并非一个特定的概念，而是对在民办中职学校从事学生管理工作的群体的特定称谓，是按照国家教育方针和民办中职学校学生管理要求有计划的对班级学生实施思想教育、管理等内容的教师，是学校教育管理体系的重要组成部分。与中小学班主任一样，民办中职班主任承担着专任教师和管理干部的双重身份，由于民办中职学校在培养目标和过程具有不同于普通中职学校的特殊性，民办中职学校班主任的工作职责、工作内容、方式方法等也具有相应的特殊性。比如，民办中职班主任不仅承担学生管理和教育任务，而且参与本校的招生工作，任务重、压力大。
...........................
2.2理论基础
2.2.1马斯洛需要层次理论
马斯洛需要层次理论由低到高包含五个层次的需要，即生理的需要、安全的需要、社交需要、尊重和自我实现的需要。这五种需要是最基本的，与生俱来的，构成了不同等级或水平，并成为激励和指引个体行为的力量②。
马斯洛需求层次理论应用于班主任需求中可以体现为，生理需求：包括工资水平、福利待遇、工作强度、办公环境；安全需求：包括就业保障、养老保障、劳动保障、人生安全；社交需求：包括工作关系、教育培训、其他社交；尊重需求：包括组织认同、伙伴认同、学生认同、职业认同；自我实现需求：学校事务参与度、自我价值目标实现度。
本研究将从马斯洛需要层次理论的五个需求角度出发，提出班主任队伍建设的对策，保证班主任队伍的稳定性，促进学校的良性发展。
教育论文怎么写
...............................
第三章民办Y中职学校班主任队伍建设现状....................19
3.1民办Y中职学校概述..............................19
.3.1.1学校简介.................................19
3.1.2民办Y中职学校组织架构...................................19
第四章民办Y中职学校班主任队伍建设存在的问题及原因..................39
4.1民办Y中职学校班主任队伍建设存在的问题.........................39
4.1.1班主任队伍结构不合理.....................................39
4.1.2班主任职业发展水平较低...................................39
第五章民办Y中职学校班主任队伍建设的对策............................51
5.1完善“引才”机制，建立良性队伍梯队.............................51
5.1.1坚持党建引领，加强人才建设...............................51
5.1.2设置职业准入标准，科学规划队伍招聘.......................51
第五章民办Y中职学校班主任队伍建设的对策
5.1完善“引才”机制，建立良性队伍梯队
5.1.1坚持党建引领，加强人才建设
党的二十大指出：“要坚持党管人才原则，尊重人才，实施开放、积极、有效的人才政策，将党的政治优势转化为人才发展优势，坚持党对人才的全面领导①。同时，加强党对职业教育工作的领导，是职业教育改革发展的正确方向的根本保证②。民办学校要重视党建，强化人才建设。一要坚持党的全面领导。民办中职学校应充分发挥党委的领导核心作用，健全党管人才领导机制，加强对人才工作的统一领导，根据学校发展战略，不断深化人才机制改革，注重人才梯队建设，促进队伍结构不断优化，提升人才队伍的整体水平③。同时民办中职学校要重视基层党建工作，建立长远的规划，做实党建工作，以党建引领为人才工作聚力，将人才工作和党建工作有机结合，加强党对人才的政治引领和思想教育，有计划推进班主任人才队伍的建设，真正发挥党建引领作用。二要健全党管人才机制。确保人才队伍建设走在正确的方向上，完善人才招聘体系，创新人才工作机制，积极推进引才工程，真正把“党管人才”各项措施落到实处。三要建立健全党建机构。民办学校要健全党组织机构，避免非党员同志参与基层党组织领导岗位，要充分发挥党建政治核心作用，推动各系部班主任人才的招聘和稳定，突出政治引领和政治吸纳，积极将优秀非党员班主任纳入党员发展序列，加强班主任队伍的思想政治建设，提升班主任队伍的政治意识，确保班主任队伍的稳定性，队伍稳定有助于构建良性的班主任队伍梯队。四要有组织的做好人才引育。班主任人才培育注重梯队建设、人才结构优化和整体素养提升，发挥领军人才对青年班主任的“传帮带”作用④。明确班主任人才队伍引育需求，科学有计划的推进班主任人才队伍的建设。
教育论文参考
.................................
结论与展望
6.1结论
习近平总书记参加党的二十大广西代表团讨论时强调：“要重视发展职业技术教育”，中等职业教育的发展迎来新的机遇，对从事职业教育的班主任增加了工作动力，但同时民办中职学校也迎来新的挑战，建设一支高素质、高水平的班主任队伍，对民办中职学校适应新环境、迎合新机遇具有重要的意义。
本文以南充市Y中职学校为例，通过对Y中职学校班主任队伍结构、职业发展、工作状况、工作满意度的调查分析，探讨Y中职学校班主任队伍建设的问题，主要包括班主任队伍结构不合理：班主任男女比例不协调；班主任队伍学历、职称等亟待改善。班主任职业发展水平较低：班主任班级管理方法较为传统，缺乏灵活性；缺乏对班主任的职业培训；班主任个人发展空间受限；班主任科研能力较差。班主任工作状况差：常年招生——班主任常规工作的痛；缺少班主任考核激励机制；薪酬待遇低。其原因表现在三个方面，引才机制不完善削弱了队伍建设的力度；职业发展受限，制约班主任成长；班主任队伍工作考核激励机制落后。
借助马斯洛需要层次理论、人力资源理论和双因素理论，提出了改进Y中职学校班主任队伍建设的对策，主要有三点，一是完善“引才”机制，建立良性队伍梯队：坚持党建引领，加强人才建设；设置职业准入标准，科学规划队伍招聘；加大政府扶持力度，缩减身份差距；探索公办与民办学校班主任合理流动机制。二是要优化职业生涯发展，助力班主任成长：树立先进的教育理念，转换教育管理角色；完善培训机制，提升专业素养；畅通班主任晋升通道，拓展职业发展空间；强化科研意识，完善科研建设。三是完善考核激励机制，提高工作满意度：明确岗位职责，合理减轻招生负荷；建立科学评价体系，促进班主任专业化发展；构建政府—学校双向激励体系，提高工作积极性；制定科学的薪酬体系，完善评级和奖励机制。
参考文献（略）