1 引言
1.1 研究背景
1.1.1 国际背景
从国际形势来看，经济全球化、信息技术化的发展使资本、技术的流动以势不可挡的力量推涌着各种观念的交融与撞击，世界环境污染、全球变暖等一系列关系人民生存和发展的问题愈演愈烈，西方普世观念的影响力也越来越大。“在全球化的过程中，西方国家把资产阶级的意识形态嵌入在西方文化中输入中国，由于西方意识形态专家的刻意包装和文化系统的错综复杂，使西方意识形态的渗透带有很大的隐蔽性，造成教育对象在学习和日常生活中受到西方意识形态潜移默化的影响，最终导致教育对象思想混乱和社会主义核心价值观淡化，给中国思想政治教育造成了前所未有的挑战和困境。”与此同时，全球化信息化发展的潮流使信息传播主体多元化，教育者失去了往日在获取和传播信息方面的优势地位，教育对象信息获取的渠道增多，这更给思想政治教育工作的开展带来了挑战。
1.1.2 国内背景
经过三十多年的改革开放，我国已进入社会转型的关键时期，各种社会矛盾和社会问题开始在这一时期不同程度地集中爆发与凸显，社会成员的主体性意识也在多种因素的催生下逐渐觉醒并越发强烈地表现出来。尤其进入二十一世纪以来，我国进入了全面建设小康社会的新时期，政治、经济、文化、社会都发生了很大变化，对建设中国特色社会主义的人才提出了更高的要求。因此，思想政治教育必须适应全面建设小康社会的要求，培养一批具有现代创新观念、合作与竞争观念、法治观念以及生态观念的人才。因此，对新世纪我国思想政治教育目的的探究和进一步明确是十分有必要的。
1.2 研究现状
目前国内学术界关于思想政治教育目的的研究颇多，总体概括起来，对该问题的研究主要集中在以下三个方面：
1.2.1 思想政治教育目的与目标层次结构研究
目前学者对思想政治教育目的与目标层次结构研究的专著和文章比较多，他们各自根据对教育本质的理解，在一定哲学观的基础上提出了各自的思想政治教育目的思想。.................
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2 综述
2.1 思想政治教育目的的相关概念表述
2.1.1 目的与目标
何谓目的？关于“目的”存在着多种解释，主要包括以下几种：
第一，目的是一种结果。在现代汉语中，目的是指“想要达到的地点或境地；想要得到的结果。”马克思以辩证唯物主义和历史唯物主义为基础，把目的理解为“活动所要创造的未来对象的主观形式的建立”。这种观念形式的对象并未存在于当前现实中，并与现实中的对象表现不一致。目的就是要克服这种不一致，实现把观念形式的对象客观化为现实对象的结果。第二，目的是一种有意识的知觉。夏甄陶认为“目的是行为主体关于自己行为的需要和行为的结果之间的统一或相互关联的有意识的知觉。”
第三，目的是一种设计。中国大百科全书中指出目的是“活动主体依据需要，运用一定的思维方法，对客体进行认识或改造并达到活动的预期结果在主观观念中的设计。”综合以上观点，笔者认为目的就是活动主体根据需要改造客体的一种有意识的主观设计。关于目标的概念，2005 年第五版《现代汉语词典》中认为目标是指想达到的境地或标准；也可以指射击、攻击或寻求的对象。这里提到的“目的”与“目标”概念有类似的地方，但笔者认为“目标”是在目的指导下改造客体的阶段性主观设计，在这一点上二者是有明显区别的。目的在实践各阶段中具有长期性、根本性和稳定性特征；而目标具有一定的时间变化性、环境可调性及因人而异性；目的是具有指导性的观念意识,而目标是具有操作性的观念意识；目的是对行为结果的宏观把握，而目标是从微观入手，对目的进行的细化、具体化。
2.1.2 教育目的与思想政治教育目的
教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的发展结果,或发生怎样的积极变化。狭义的教育目的是指一个国家对教育活动结果规定出的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。简言之，教育目的就是国家对培养什么样的人才提出的总体要求。思想政治教育是指“社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或
一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动”。思想政治教育目的是指“通过思想政治教育活动在教育对象的思想和行为以及社会生活的有关方面所要达到的一种未来状态”。.........
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3 我国思想政治教育目的的历史回顾 .......................................... 10
3.1 古代思想政治教育目的的追溯 ................................................10
3.1.1 奴隶社会思想政治教育目的概述及思考................................10
3.1.2 封建社会思想政治教育目的概述及思考................................12
3.2 近代思想政治教育目的的追溯 .................................................14
3.2.1 近代思想政治教育目的概述.....................................................14
3.2.2 近代思想政治教育目的的思考.................................................17
3.3 现代思想政治教育目的的追溯 ...................................................17
3.3.1 现代思想政治教育目的概述......................................................17
3.3.2 现代思想政治教育目的的思考..................................................20
4 当代我国思想政治教育目的理论体系的探索 ............................. 22
4.1 科学确立当代思想政治教育目的 ...............................................22
4.1.1 理论依据——马克思主义者关于人的全面发展理论..............22
4.1.2 历史依据——中西方教育思想传统中的优秀资源.......................23
4.1.3 现实依据——中国特色社会主义发展需要和教育对象的思想现状..24
4.2 合理划分思想政治教育目标层次 ...................................................25
4.2.1 教育目标层次建构的原则................................................................25
4.2.2 教育目标层次的建构.........................................................................26
4.3 整体构建思想政治教育目的的体系结构 ..........................................29
4.3.1 思想政治教育目的的构成要素.........................................................29
4.3.2 整体构建的基本思路..........................................................................31
5 我国思想政治教育目的的实现 ............................................................. 34
5.1 高素质的教育主体是教育目的实现的保障 ........................................34
5.1.1 以科学发展观为指导，提升教育理念............................................34
5.1.2 加强综合素质的修养........................................................................34
5.1.3 提高综合素质的途径........................................................................36
5.2 科学可行的方法是教育目的实现的关键 ...........................................37
5.2.1 完善显性教育，优化课堂教学方法..................................................38
5.2.2 重视隐性教育，巧妙渗透影响...........................................................39
5.2.3 发挥网络功能，辐射正面信息...........................................................39
5.2.4 完善德行考核方法，促进自我教育....................................................40
5.3 健康和谐的环境是教育目的实现的基础 ...............................................41
5.3.1 重视家庭教育，优化成长环境..............................................................41
5.3.2 建设校园文化，优化育人环境..............................................................42
5.3.3 整合教育资源，优化社会风气..............................................................42
结语：
随着经济全球化、信息技术化的发展，资本、技术的流动以势不可挡的力量推涌着各种观念的交融与撞击。信息传播主体的多元化使教育者丧失了往日在获取和传播信息方面的优势地位，教育对象信息获取的渠道增多，求知欲望越来越强烈。我国目前正处于全面建设小康社会的关键时期，对社会主义建设人才提出了更高的要求。国内外环境的变化给思想政治教育带来巨大的挑战，敦促教育机构、教育者对人才标准、对正确深化认识教育目的提出要求。思想政治教育作为教育的一个组成部分，教育目的、目标、目的构成与实现，需要深刻思考。基于此，本文把我国思想政治教育目的作为研究对象，借鉴古今、中外思想政治教育目的理论，沿着社会与个体发展的和谐统一这条主线建构思想政治教育目的，提出从政治、思想、道德、法纪和心理这五个要素出发，培养教育对象的政治品质、思想品质、道德品质、法纪品质和心理品质。同时探讨了在方法与环境上的保障，以期达到理论与实践的有机结合，真正实现思想政治教育目的。本文的研究尚处于初级阶段，文中难免存在一定的不足之处，望学界批评指正。今后笔者将继续补充和丰富思想政治教育目的理论的内容以及进行方法的创新，希望能够满足教育对象思想发展和社会发展的需要。