1 前 言
1.1 研究背景、目的及意义
中国在改革开放和市场经济的双重推动下，如今的社会形态和经济体制都发生了巨大的变化, 中国正在世界的各个领域展现着自己的风采。这一切都离不开教育事业的稳步发展。在如今的形势下，虽然我国体育院校研究生相对起步较晚，规模较小，但它不能不在其本身还不成熟的情况下作出及时较大的调整,，必须要紧跟时代步伐, 适应社会发展。我国体育院校的研究生教育基础较为薄弱，1949~1978 年的 30 年间，总共培养出 200 多名硕士研究生。而真正形成一定办学规模和效益，是在改革开放后，特别是近年来，我国体育院校研究生办学规模的迅速扩大，2000 年体育学二级学科硕士学位授权点仅 98 个，年招生人数为 629 人；2007 年，二级学科硕士学位授权点已达 237 个，研究生计划招生多达 3 719 人。目前，在校研究生已逾万人。本来教学管理和教学文件等历史积淀就不多，加之近几年的“扩点增招”促使一些导师仓促上阵，在不少院校不同程度地延用本科教学模式，以课堂为中心、教师为中心，甚至采取大班级授课制、集体性指导的方式，教学质量受到严峻的挑战。因此，有必要对研究生教学方式进行探究，以提高体育院校研究生的培养质量。[1]20 世纪 90 年代末，我国基础教育由“应试教育”转向“素质教育”。21 世纪的高校体育教育必须完成由培养“知识型”或“传习型”的教书匠向高素质复合型人才的转变，从根本上为实现由应试教育向素质教育转变，在体育专业的培养目标和课程建设自身改革和完善过程中，促进高校体育专业教育素质和人才整体素质的提高。[2]建构主义是一种有着独特见解的学习观。它认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受, 而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。也就是说, 学生学习过程是在教师创设的情境下, 借助已有的知识和经验, 主动探索, 积极交流, 从而建立新的认知结构的过程。
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1.2 国内外研究现状及发展趋势
从20世纪90年代开始,由于各种高科技技术的迅猛发展,特别是互联网技术的不断完善和提高,学习者的学习方式也在随着网络的普及发生着改变。现如今互联网的迅速发展，为学习者获取第一手的学习材料有着巨大的帮助。在网络的帮助下，学习者可以利用网络获取自己感兴趣和对学科有用的教学内容。这恰恰也是推动学习者自学能力的利器。教学的最终目的是教授学习者知识并促进学习者成长。如果能在教师的指引下帮助学习者了解适合自己的学习方法，必定会推动教育的全面提升和发展。将建构主义理论运用到哈尔滨体育学院研究生的理论教学中无疑是对提高哈尔滨体育学院研究生的创新能力有着巨大的推进作用，帮助研究生提高自主学习能力和思维能力。对培养高素质的体育人才和提高体育人才的综合能力有着极大的积极影响。建构主义学习理论这种强调依据信息进行意义建构和创新的学习理论，越来越体现出它的优越性和开放性。作为一种被重新重视起来的学习理论开始在世界范围内推广开来。对强调创新思维和终身教育的当今社会来说，建构主义学习理论无疑是一种挑战传统教学模式的引领者。建构主义学习理论已经成为了当今教育界研究的热点。为适应当今这个需要创新性人才的时代，构建主义学习理论作为课程改革的主要理论依据，已经开始渗透到新课程的开发与实施中。
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2 研究内容与方法
2.1 研究内容
根据建构主义理论、课程论及相关学科知识，研究建构主义理论与哈尔滨体育学院研究生的理论教学之间的联系，并将建构主义理论运用到哈尔滨体育学院研究生的理论教学中。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
通过对中国知网下设的中国学术文献网络出版库，万方数据库、超星数字图书馆、黑龙江省图书馆 2012 年（含 2012 年）以前的文献进行检索、筛选和获取有关建构主义理论的相关资料；并查阅与建构主义理论相关学科的资料，以求获取所研究内容全面的理论依据。
2.2.2 访谈法
通过对教育专家，黑龙江省高校研究生院院长和哈尔滨体育学院理论课程教师的访谈和交流，了解了教育专家和理论教学任课教师对理论教学的一定看法和意愿。教育专家的观点为本研究提出指导性建议，使本文的撰写具有了科学的理论依据。
2.2.3 观察法
通过参与和观察哈尔滨体育学院研究生的部分具有建构主义理论教学特征的理论教学课程，并通过观察和记录获得所需的第一手资料。
2.2.4 逻辑分析法
通过对数据资料的分析，在论文的撰写过程中，综合运用归纳演绎，分析与综合等逻辑方法，使论文更具有缜密的科学依据。
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3 研究结果与分析 .....18
3.1 建构主义理论对哈尔滨体育学院研究生理论教学有着指导作用.........18
3.2 建构主义的基本观点 .....20
3.2.1 建构主义的知识观 ........20
3.2.2 建构主义的学习观 ........20
3.2.3 建构主义的教学观 ........21
3.2.4 建构主义的师生观 ........22
3.3 建构主义理论的基本教学模式.......23
3.4 合理认识建构主义理论的偏失.......24
4.建构主义理论在哈尔滨体育学院研究生理论........27
4.1 建构主义理论在哈尔滨体育学院研究生理论教学...27
4.2 建构主义理论指导下的网络教学.....34
4.3 建构主义理论指导下的哈尔滨体育.........36
5．结论与建议 ........38
5.1 结论 .........38
5.2 建议 .........38
4 建构主义理论在哈尔滨体育学院研究生理论教学中的试探性分析
4.1 建构主义理论在哈尔滨体育学院研究生理论教学中实施的条件和策略
建构主义理论的教学模式一个有别于传统教学模式的的特点就是在课堂上学习者可以更自由的交流。这种交流不仅可以使学习者在交流教学内容上没有束缚感，而且也使在教学课堂上的人都感觉到更加平等使之可以更自由的共享课堂上的所用资源。建构主义理论指导下的教学模式可以使课本上的内容更加自由的被学习者学习，学习者的思维方式也可以更加的宽泛。教学内容在通过学习者和教师的共同交流后不仅变的更加联系生活实际而且也更容易被学习者所掌握。课堂上的交流不仅可以促进学习者的思考，加深学习者的知识范畴和经验体会，更可以通过学习者进行陈述强化学习者展现自己，开拓创新的能力。开放课堂交流对学习者是一种促进，对于教学本身也是一种充实和丰富。教学环境就是学校教学活动所必需的诸客观条件和力量的综合[17]。教学环境是一个由多种要素组成的既复杂而又有序的整体系统，教学环境的质量直接影响着教学的整体质量。教学地点应该根据教学内容而有所选择，不是只局限于学校的教室。教师可以根据教学内容的需要和学校规章制度合理的选择如运动场、博物馆等地展开教学。
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结论
5.1.1 目前我国课程改革的目标是通过解放学生的思想和更新传统的教育观念，培养具有创新思维、自主学习能力和协作能力的精英型人才。建构主义理论可以说是对传统教学理论的一种发展，是一种极具成效的理论。但建构主义理论也并是不是完美的理论，在一些方面还需要完善。建构主义理论作为一种更注重学习者本身的学习理论，在教学中以多样的灵活的教学模式启发和培养学习者的创新能力和自学能力。将建构主义理论的理论思想带入到哈尔滨体育学院研究生的理论教学中必定会给予教学新的活力，并全面促进哈尔滨体育学院理论教学的发展。
5.1.2 引进建构主义理论进入哈尔滨体育学院研究生的理论教学的目的为：调动学习者的学习兴趣，培养学习者独立自主的学习能力和开放性思维，使学习者能设计出一套适合自己的学习模式。最终，学习者根据自己的知识基础和学习经验在自己建构的知识框架下完成教学任务并促进学习者全面的发展。
5.1.3 将建构主义理论运用到哈尔滨体育学院研究生的理论教学策略中，不仅可以支撑理论教学的开展，更是对教学活动的一种丰富。在理论教学中采用能积极调动学习者学习热情的教学策略，能促进学习者的进取精神和推动学习者创新思维的发展，开阔学习者的视野。在学习者拓展学习经验和知识广度的同时让学习者领会到学习的真谛。学习者能够在探索知识和解决问题的同时增强自己的自信心，这将极大的促进学习者将更多的经历投入到学习中。最终将推动哈尔滨体育学院研究生理论教学水平的全面提高。
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参考文献（略）