本文是一篇教学论文，本研究力图通过在发现这些问题的基础上提出改进策略，能从理论上为广大一线英语教师的分层作业设计与实践提供支持和帮助。
第一章绪论
第一节研究缘起
一新课标的要求
《高中英语课程标准》（2017版）中指出，要“构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求，调整课程结构与要求，实现轻负增效”。这要求教育必须面向全体学生，关注学生的个性差异；教学要符合学生认知发展规律和身心发展特点；学生要发挥其主观能动性。恰好分层作业的设计就是对学生个性差异的关注，是教师尊重学生的个体差异性，为了更好地实现英语课程标准的理念和要求，英语作业应该考虑去精心设计，以便满足学生不同的学习能力水平和个性特征。开展适应学生个性化发展的教学模式、设置分层作业势在必行。
二减负政策的实施
新课程目标要求关注每一位学生的发展，是“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”。这一理念意味着，2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，并要求各地各部门认真落实，这一政策受到了全社会的广泛关注。“双减”政策其中一“减”就是减轻学生的作业负担。它要求广大教师统筹作业总量，提倡探究性作业和实践作业、推行多学科交叉的综合作业，鼓励采用个性化、弹性化作业的作业布置方式。
虽然该文件针对义务教育阶段的中小学生，但对高中阶段低年级的作业设计有一定的借鉴意义。高中阶段的学习在难度和深度上都又上了一个台阶，学生学习负担重、学生完成作业的速度、质量参差不齐，如果长此以往地采用统一布置作业的方式，对于那些基础好的学生来说，在作业中很难获得扩展和提高，而对于那些基础比较差的学生来说，他们要承担过重的任务，这就会使他们的自信心和学习积极性受到影响。所以，为了让作业的功能发挥到最大程度，高中教学应该开展分层作业的研究，采取分层作业模式。
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第二节研究意义
作业是师生交流的重要媒介，更是教师了解学生的重要渠道，在教师的教与学生的学的过程中有着非常重要的作用。新课改对教学工作提出新要求，而作业又是教学过程中一个不可或缺的环节，也应该跟随时代发展需求，创新作业形式。本研究在已有关于“分层作业”的研究成果之上，拟对高中英语分层作业进行更进一步的调查和研究，不管是从理论上，还是实践中都有其一定的研究意义。
一理论意义
（一）完善高中英语分层作业设计体系，丰富作业设计理论研究
充分地了解每一位学生是每一位教师的本职工作，教师要能够科学地设计英语分层作业，丰富英语课程标准中的课程理念。虽然学术界对英语分层作业做了一定的研究和论述，但是对高中英语的研究相当少。因此，研究高中英语分层作业，可为一线教师的教学实践给予理论支撑，有助于提高教师的教育教学质量。本研究通过分层随机抽样的方法对万州区三所中学进程抽样调查，并在研究结果的基础之上发现问题、提出建议。并且，本课题的开展，将有助于我们对分层作业更深入地探究，这样一来就能更好地挖掘和完善有关分层作业设计的相关教育教学理论。
（二）提出新的分层作业设计与实施构想，提供作业研究思路
本研究基于“双减”政策的角度，根据英语核心素养的要求，对分层作业在高中阶段所出现的问题进行探讨，拓宽这一领域的研究视野，也为后续的研究人员提供了一个新的研究思路，并以“多元智能”理论、“最近发展区”理论等不同的研究视角上对分层作业重新阐释与设计，进一步充实和完善了现有分层作业的设计与实施，优化作业设计结构。
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第二章文献综述
第一节概念界定
一作业
《实用教育大词典》（1995）中对“作业”的定义如下：“关于作业，是指为了学习任务的完成，学生所单独进行的一种学习实践，分为课内与课外两种类型，作业延续了课堂教学环节，是构成教学工作的关键性构成”。显然，在国内教育界认为作业是一种学习实践，是达成教学目标的教学活动的有机组成部分。美国研究家庭作业领域的专家哈里斯·库珀（Harris Cooper）将家庭作业定义为：“教师为学生布置的、需要在非教学时间做完的活动和任务。”综合国内外学者研究中的定义，笔者认为，作业是教师为了完成教学任务，达到教学目标而给学生布置的一种学习任务，是课堂教学的延伸和补充，是巩固新知、复习旧知的一种必要的教学手段，在教学过程中有者不可替代的作用。
二分层作业
《辞海》（2009）中对“分层”一词的解释就是指按照一定的规律，对一组数据进行分组的过程。目前学术界还没有对分层作业的概念做专门的界定和阐述，很多关于分层作业的研究都是一线教师的经验总结。笔者通过查阅文献资料得出结论，“分层作业”就是指“分层次的作业”，是把以往那些内容、性质、数量相同的作业进行分门别类。老师通过优化的弹性作业结构，针对学生的学习水平层次或作业的类型进行分类，目的是使不同层次学生的学习得到不同程度的提高，是与统一要求的作业相对立的一种作业类型。
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第二节理论基础
一最近发展区理论
前苏联教育家维果斯基（Lev Vygotsky）提出了“最近发展区理论”（Zone ofproximal development）。维果斯基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平。另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学或同伴等他人的帮助下所获得的潜力。这两者水平之间的差异就是最近发展区。这一理论启示我们：教学应着眼于学生的最近发展区，教师在了解学生的知识水平和认知能力的基础上，充分把握这两种水平。教师在设计和布置作业时，要充分考虑到各个层次学生的发展水平和发展需要，从学生的实际发展水平出发，把握学生对某个知识点的现有水平，为她们设计适合他们学习水平的英语作业，对不同层次的学生设计适合他们的作业。作业不宜过难或过于简单，让他们“跳一跳就能摘到桃”，力争做到“自己的最好”。
“最近发展区”从理论层面肯定了分层作业的价值，为优化分层作业设计提供了理论支撑。这就要求教师在进行教育教学的时候，要将学生个体所处的阶段特点与教学活动安排两者之间的关系进行妥善处理，遵循个体的身心发展水平特点以及最近发展区间，为学生提供有针对性的教学内容。因此，要对分层作业进行优化，最重要的是要让学生的作业水平和他们的能力发展范围保持一致，为学生制订出一套科学、合理的方案，提高学生与分层作业的适配程度，使每位学生都能从分层作业中获得适切的发展，在实现个体差异化进步时收获成功的喜悦。在维果茨基最近发展区理论的指导下，在优化分层作业设计思路时，尝试赋予学生自主选择分层作业的权力，提高分层作业对学生的适合度。
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第三章 研究过程...................................10
第一节 研究设计与实施................................10
一 研究内容与思路.......................................10
二 研究目的.................................10
第四章 高中英语分层作业现状问题分析..........................31
第一节 认识趋于表面化,缺乏理论认识.....................31
第二节 对学生的分层管理不科学............................32
第五章 高中英语分层作业的改进策略.........................35
第一节 转变教师观念,加强培训...........................35
一 转变传统观念...........................35
二 加强教师培训.................................35
第五章高中英语分层作业的改进策略
第一节转变教师观念，加强培训
一转变传统观念
设计有效的分层作业要求教师要摆脱以往不合理的作业布置思维，应该根据学生的个性化需求和实际发展情况来制定作业计划。但根据本研究的调查内容可见，目前大部分一线任课教师深受传统的、统一布局作业理念的影响，仍然采用传统式的方法进行作业的设计；并且老师的作业设计能力也存在欠缺，仅仅是将学生和作业简单地分层处理。因此，作为分层作业设计与实施的直接主导者，就要打开思维；加强对其概念的深入理解，必须加强对分层作业的专业性、概括性认识，转变传统观念。只有通过不断学习相关理论知识，才能够充分地尊重学生的个性差异，从而为更好地实施分层作业打下基础。传统一视同仁地布置作业，或者建立在传统观念基础上的分层作业，都忽略了学生间的个体差异，致使作业效果大打折扣。这种做法不仅不能提高学习效率，还容易使部分差生丧失自信。学生在完成作业之后，不能得到足够的回馈，相反，会给人一种看不见的压力，给人造成一种沉重的心理负担。并且，由于缺乏个性化指导，部分学生对自己学习中存在的不足视而不见，也影响着自身能力与水平的提升。所以在对英语作业分层设计的时候，教师要从固定的思维定势中解放出来，切实贯彻差异化教学理念。同时，各个英语教师还应把自身目光从学科教学参考中转移到对英语学科知识体系的了解上来，持续关注英语学科发展的最新成果和未来发展趋势，只有这样，教师的作业设计才有可能站在一个全新的角度来真正理解并满足学生的个性化学习需求，才能更好地落实“双减”教育政策。
教学论文参考
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第六章结语
第一节主要观点与发现
一主要观点
在新一轮的课程改革中，对作业的要求不断提高，要求作业的设计要从割裂变为整合，要注意作业前后之间的内在关联性和连贯性，要使学生学科知识的综合运用能力得到提升，达到对各学科知识全面应用的目的。此外，还需加强不同学科之间的教学联系，使学生能够在作业中整合和运用不同学科的知识。这就对教师在设计作业时提出了更高的要求，而分层作业的设计则是教师重视作业、更新教育理念的重要体现。笔者认为，在新课标的要求下，“分层作业”本应该作为教学的一种常态，这是由学生的个体差异性和以“学生为本”的教育理念所决定的。虽然目前存在着分层作业是否违背“教育公平”的争议，但笔者认为，我国教育理念要求教师要对学生一视同仁，但这并不意味着要抹煞学生的个体差异性；而恰恰相反，教师应该承认并关注学生的差异，在教学中实施差异性原则，这才是真正地做到了对所有学生的一视同仁。因此，实施分层作业是新时代教育发展的需求，也是现代化教育理念的要求。
二研究发现
根据本研究的调查结果，发现目前分层作业的设计仍存在着诸多问题。例如在应试教育环境的影响下，大部分一线任课教师对分层作业的理解还不够深入，缺少对分层作业理论性的认识与指导；教师对分层作业的设计理解和实施浮于表面、缺乏创新；分层作业实施效果不理想、缺少对分层作业的有效评定等问题。因此，本研究力图通过在发现这些问题的基础上提出改进策略，能从理论上为广大一线英语教师的分层作业设计与实践提供支持和帮助。
参考文献（略）