本文是一篇泰国论文，我们认为泰国职校需要提高对汉语教学的重视程度，制定明确可行的教学大纲，根据教学对象合理规划汉语课程，选择适用于本校学生的汉语教材，开展多种形式的文化活动；
一、泰国职校及瓦碧巴通职业技术学院汉语教学概况
（一）泰国职校教育的特点和汉语教学情况
1.泰国职校教育特点
当前泰国职业技术学校共有近千所，不同于普通教育，职校更加注重培养学生的专业技能，其宗旨也是想让学生能够练就一技之长，然后凭借这样的技术特长进行一线技术工作，毕业之后能够从事技术型的工作并且能够很快适应工作的需求，因此开设的课程更具实践操作性。泰国职校一般都有中专和大专两类学制，其中大专生毕业后还可以进入大学继续学习。职校学生由于重实践，因此文化课程安排非常少，大部分时间都在学习他们的专业课程，以及进行大量的技能实操训练。泰国职校每学期都要进行多次校内技能操作比赛，还会鼓励学生组队参加府内或是片区的职业技能大赛，技能操作水平的高低是衡量学生学业成绩的主要标准。
2.泰国职校汉语教学情况
由于职业教育更加注重的是相关专业技能的培养，所以非常注重课程的实践性，相对来说，对理论课程就没有那么高的要求，所以对于汉语教学的目标要求也就没有普通教育学校里要求的那么高。从培养对象上来看，职业教育的招生对象范围更加广阔，选择性不强，也不受年龄和学历背景的限制，任何想学习相关技术的人群都可以选择接受一定学习时长的职业教育，因此，在职校的汉语教学课堂中可能就会存在各个专业、各个年龄段的学习者。从教育内容上来看，普通教育大都是会注重理论知识、倾向于通才教育，或是通过理论知识的灌输以及教师的启发性引导让学生在探索中发现相关科学性规律和普遍性原理，与普通教育的教学内容不同，职业教育则是更注重理论指导下的实践，同时把理论转化为相关的技能手段，职业教育学校非常注重学生的技能性操作和一些技术性实践。
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（二）泰国瓦碧巴通职业技术学院汉语教学情况
1.瓦碧巴通职业技术学院概况
瓦碧巴通职业技术学院建立于1997年6月18日，由瓦碧巴通职业学院改为瓦碧巴通职业技术学院。2013年2月14日在通过泰国教育部认定下，成为泰国教育部所认证的教育机构，隶属于泰国教育部职业教育委员会。学院所属的府为马哈沙拉堪府，是位于泰国东北部的农业大府，属于泰东北的中央位置，不仅重视政治、经济的发展，对教育也十分重视，且府内的马哈沙拉堪大学是由泰国诗灵通公主亲自提名的高等学府。单从外语教育的发展来看，马哈沙拉堪府教育厅已经开展了多种外语教学课堂，有英语、汉语、日语、韩语等多种外语。但由于汉语相较于英语而言，在泰职业学校的发展时间过短，假期培训机制还不是非常健全。
笔者于2019年6月至2020年3月任教于瓦碧巴通职业技术学院。瓦碧巴通职业技术学院位于马哈沙拉堪府瓦碧巴通县农闲区，学校的主要领导人有5位，一名校长和四位副校长，且泰国大部分职业技术学校都是类似于图1的一种管理模式：
泰国论文参考
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二、泰国瓦碧巴通职业技术学院及其他职校汉语教学现状调查
（一）调查目的
针对汉语教师方面，我们通过对瓦碧巴通职业技术学院的历任教师志愿者进行调查，了解教师任教期间学校汉语教学的总体概况以及发展情况，并直接与教师志愿者进行访谈以得到更加有说服力的真实教学案例。
我们通过对职校汉语教师志愿者的汉语教学情况的调查，了解职教委①教师志愿者教学点的学校汉语教学管理情况、汉语教师以及汉语课堂等基本情况。通过和其他职校情况作比较，更能突显部分问题的普遍性。
针对汉语学习者方面，学生作为汉语教学的主要对象，通过调查瓦碧巴通职业技术学院高铁专业学生和非高铁专业学生以及其他职校汉语学习者的汉语学习情况，比较分析调查结果，探究造成高铁专业学生的学习成果低下以及其他专业学习态度不端正的原因。以此为依据提出一些可行性的建议，为对泰国职校的汉语教学提供参考。
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（二）调查方法
1.问卷调查
针对汉语教师和汉语学习者分别设计调查问卷，通过问卷调查，具体分析瓦碧巴通职业技术学院的汉语教学状况以及泰国职校出现的相关问题。
2.访谈
通过对瓦碧巴通职业技术学院及其他职校的汉语教师进行访谈，希望可以获得更加详尽的资料和真实数据，与问卷调查结果相互补充和验证。
泰国职教委自2006年开始于中国国家汉办合作并签订接收汉语教师志愿者教师协议，2019年6月派往泰国的1800余名志愿者中有137名教师派出到职业教育委员会中。为了了解泰国职校整体的一个汉语教学基本情况，我们从2019年赴泰国职校任教的137名汉语教师志愿者中随机抽取39名教师进行调查。为了提高调查的客观性，选取的调查对象都是分散在泰国各个府内职校中的汉语教师志愿者。
我们调查的汉语学习者主要是瓦碧巴通职业技术学院学习汉语课程的学生，主要包括高铁专业、财务会计专业、焊接专业、自动化专业、汽车专业、计算机专业、机械专业、电器专业、电子专业的学生，所以我们随机选取了高铁专业的100名学生以及其他专业的100名学生，回收率为100%。
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三、泰国瓦碧巴通职业技术学院及其他职校汉语教学现状调查结果...............11
（一）学校汉语管理情况统计结果.....................11
1.汉语教材及大纲情况.................................11
2.多媒体设备情况..........................................11
四、泰国职校汉语教学存在的问题.....................................21
（一）学校方面......................................................21
1.教学大纲不明确.......................................21
2.教材配置不合理..............................................21
五、泰国职校汉语教学建议.......................25
（一）学校方面...........................................25
1.制定明确可行的教学大纲..................................25
2.选择适用教材.........................................25
五、泰国职校汉语教学建议
（一）学校方面
1.制定明确可行的教学大纲
在对职教委其他职校的调查中，我们也了解到，由于泰国职教委对汉语课程并没有一个系统的教学大纲，因此下属的所有职校对汉语教学并没有一个统一的发展方向，各个学校的教学大纲五花八门，难度也是参差不齐，或者是像瓦碧巴通职业技术学院这样，就没有汉语教学大纲。所以在教学工作阶段，由于学校并没有明确具体的大纲要求，教师只能参照HSK等相关教材进行教学计划的安排，但HSK课程大纲对大部分职校学生来说并不适用。
学校要根据不同专业不同班级制定具有针对性的教学大纲及教学计划。以瓦碧巴通职业技术学院为例，由于学校和中国湖南高铁技术学院进行了联合办学，因此，学校在制定汉语课程的培养方案时，就要有两种培养方向：一是要与中方院校一起制定针对高铁专业的汉语课程目标；二是制定一套适用于非高铁专业的汉语学习者的汉语教学方案。这样才能让任职教师有一个清晰地教学目标，进而高效地实施教学计划。
2.选择适用教材
教材作为汉语教学的主要参考依据对汉语教师以及汉语学习者都是至关重要的，但通过对调查可知，泰国大多数职校并没有为学生配置足够的教材，或者说教材并不适用，这样会严重影响对汉语学习有较大需求的高铁专业学生。
因此，泰国各职校应该在充分调查多种职校教材的基础上选择在教学目标、教学强度等方面适合本校学生的汉语教材，有些职校已经付诸行动，我们发现已经被部分职校采用的教材有《通讯汉语》、《快乐汉语》、《汉语初级》、《汉语交际》等。此外，针对像瓦碧巴通职业技术学院学习汉语的高铁专业这类学生，学校也可以通过与中方合作院校一起编写针对性较强的专业汉语教材。
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结语
近年来，泰国的汉语教学从基础教育到职业教育逐渐全范围覆盖，从教学对象的层次上有很大提升。本文针对泰国瓦碧巴通职业技术学院的汉语教学情况展开调查研究，并结合自身教学经验，发现学校汉语教学存在的问题有：学校方面，汉语教学硬件资源缺乏，教材配置不合理，课程安排缺乏针对性，中国文化活动缺失；教师方面，课堂用语亟待提升，上课方式单一，缺乏有效及时的教学考核机制；学生方面，学生对汉语课程的重视度不够，学习汉语态度不端正，缺少学习汉语的动机。
针对以上问题，我们认为泰国职校需要提高对汉语教学的重视程度，制定明确可行的教学大纲，根据教学对象合理规划汉语课程，选择适用于本校学生的汉语教材，开展多种形式的文化活动；汉语教师要根据教学对象适当调整自己的教学语言，提高运用多种教学方法进行课堂教学的能力，师生之间建立有效的汉语教学考核反馈机制；学生也要树立明确的汉语学习目标，遵守汉语课堂规则等。
近年来，随着中泰两国合作的加强，泰国职校的汉语教学规模有逐渐扩大趋势，希望本文的研究能为泰国职校的汉语教学的发展提供有益的参考。
参考文献（略）