本文是一篇音乐论文，笔者引入一些创意性的方法或要素，例如趣味性游戏、形象化的动态或静态的因子，比如拟声词、手势、图片等，帮助学生形成联结反应，由此使他们顺利完成多声部训练所需要达到的效果，从而解决合唱片段的难点。
第一章创意性多声部训练在童声合唱团训练中的作用
第一节相关概念界定（创意性多声部训练）
“创意性多声部训练“指在多声部训练中加入创意性元素。“创意性”是指为了帮助练习者能够顺利完成多声部的训练，我们需要引入一些创意性的方法或要素，例如趣味性游戏、形象化的动态或静态的元素，比如拟声词、手势、图片等。通过外加的中介因子，可以帮助学生形成联结反应，由此使他们顺利完成多声部训练所需要达到的效果。
本文中所涉及到的创意性训练，又主要意指创意性音程训练、创意性节奏训练和创意性气息训练三个领域。以下本文就将从下述三个方面展开讨论。
一、创意性音程训练
音程分为旋律音程与和声音程，和声音程需要旋律音程十分熟练才能学习。因此，音程的训练可以由旋律音程过渡到和声音程，笔者以三度旋律音程训练与三度和声音程训练为例，解读创意性音程训练的具体方式。创意性音程训练体现在趣味性、卡农式、游戏化和形象化四个方面：
（一）趣味性旋律音程演唱训练
首先老师展示三度音程转盘，转盘分为7块，每块为三度旋律音程，如图：
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其次学生转动转盘，指针停在任意一格后，从此音程出发，顺时针或逆时针演唱节奏型为四分音符的2/4拍三度音程旋律，每个音程唱2～4小节，教师用钢琴伴奏辅助。
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第二节创意性多声部训练在童声合唱团的实践——以斯威艺术合唱团为例
笔者实地深入斯威艺术团调查，发现该团在课堂组织形式和教学训练方式等方面都存在一定的问题，影响了合唱教学的效率和效果。笔者在该团引入创意性多声部训练以解决以上问题。通过长时间训练，学生的音乐基础素养、音乐想象力和合作能力都得到了一定的提高，教学效果有所增强。下面，笔者就前期调查发现的问题及训练后产生的作用报告如下：
一、训练前存在的问题
斯威艺术团7-9岁年龄段班级的儿童正处在心理和生理发展的重要阶段，他们的情感认知、自我认知、社会活动参与度等方面都在迅速发展。这个阶段的学生对新鲜事物似懂非懂，认知跳跃反复，具有一定的特殊性，他们好奇，好动，注意力不集中，情绪不稳定，方法如不正确就缺乏足够的吸引力。
例如排练合唱曲《Bring a Little Jingle》第25小节的三声部节奏时，之前没有引入创意性手段，学生的兴趣不浓，有的在打闹，有的在打瞌睡，课堂参与度不高，注意力分散，学习较为被动，效果不理想。
（二）各个声部合作性不强
学生的集体观念和合作意识不强。在三个声部合唱时，为了不被另外两个声部干扰，他们各自加大自己的音量，覆盖其他两个声部的音量，各个声部没有互相倾听的意识。中声部的学生经常会被高声部学生带跑找不到音准，低声部学生容易找不准音高，旋律线条不明显。在多声部节奏较难的片段，几个声部配合不协调，容易找不到拍点，带有空拍节奏型的声部演唱时把握不好空拍时长。气息较长的语句演唱时同一声部换气不统一。
例如：在排练合唱曲目《飞飞曲》时，一到卡农片段高声部声音就会出现停滞，变小的现象。曲中后部分由二声部转为三声部，有时低声部学生找不到音高，有时中声部学生被高声部干扰，导致中声部旋律线条不清晰，甚至听不到。在排练合唱曲目《Just a Single Voice》时，有的学生找不到音准，碰到较长的乐句常常气息不均匀、力量不够，在演唱三度或六度音程关系的二声部乐句时低声部学生常常找不到音准；有的学生气息跟不上，没有掌握换气的要领。
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第二章创意性多声部训练的教学案例——基于斯威艺术团的实践
第一节创意性音程训练——教学案例一《四季的问候》
下面笔者将结合创意性音程训练解读合唱曲《四季的问候》，通过创意性音程训练，让学生在趣味性游戏中循序渐进的解决了难点音程的问题，使合唱曲《四季的问候》中的难点片段唱起来更加流畅自然。
一、合唱曲《四季的问候》难点片段
合唱曲《四季的问候》第二节课从C部分开始。此部分第一声部和第二声部形成连续的三度音程关系。在合唱时，低声部容易被高声部干扰，从而找不到音准，声音很弱不敢唱。谱例：
谱例2-1
音乐论文参考
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第二节创意性节奏训练——教学案例二《Bring aLittle Jingle》
下面笔者将结合创意性节奏训练解读合唱曲《Bring a Little Jingle》，利用拟声词、图片等形象化元素，让学生直观感受合唱曲的多声部难点节奏并更好地把握情绪。
一、合唱曲《Bring A Little Jingle》难点片段
合唱曲《Bring A Little Jingle》的第二课时的第22小节第一、第二声部为空拍后十六，学生在此处总是难以准确进入，谱例：
音乐论文参考
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第三章创意性多声部训练在童声合唱中的教学成果...............................27
第一节创意性多声部的教学成果及测试分析..............................27
第二节创意性多声部训练对未来儿童合唱的建议.........................29
结语....................................31
第三章创意性多声部训练在童声合唱中的教学结果
第一节创意性多声部训练的教学成果
笔者在学期末用斯威艺术团的A、B两班进行抽样测试，其中A班为笔者用创意性多声部训练进行的班级，B班为传统模式的班级。每班随机选取两男两女进行测试。结果通过以下几个维度进行测试：
（一）气息长短：以速度80唱拍的指定音程，观察能唱准小节数。
（二）节奏：给2/4拍、3/4拍和4/4拍3条不同难度的节奏型，每条4小节，判断能唱准小节数（每小节1分）。
（三）音程：
1.和声音程：一男一女组成二声部唱和声音程，每组音程前教师用钢琴给出标准音（每个班级的案例中，一组男高声部女低声部，另一组反之）；（共1分）
2.旋律音程
(1)听辨：给一组4小节旋律音程，教师用钢琴给出标准音后，观察其听辨准确的音程的音高与性质的分数（性质与音程的音高各1分，每小节3分，共12分）。
(2)视唱：给一组4小节旋律音程，教师用钢琴给出标准音后，观察其视唱准确音程的音高及判断音程性质得出的分数。（性质与音程的音高各1分，每小节3分，共12分）
（以上所有音程和弦都在C大调内）
因隐私缘由，都为化名。
音乐论文参考
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结语
本文遵循了2022年新课标中的具体要求，在介绍了创意性多声部训练的定义后，明晰了儿童合唱团多声部训练的现状及其效果不佳和效率低下的问题与原因，在此基础上深入分析了创意性多声部训练在实践中的作用与优势。笔者引入一些创意性的方法或要素，例如趣味性游戏、形象化的动态或静态的因子，比如拟声词、手势、图片等，帮助学生形成联结反应，由此使他们顺利完成多声部训练所需要达到的效果，从而解决合唱片段的难点。在上述创设的趣味课堂中，学生进行主动学习，并在和声背景下练习音程、节奏与气息，一系列的活动进一步提高了他们的想象力。最后笔者通过个案观察的结果进行分析，从中得出了通过创意性多声部训练学生，比未受训练的学生不仅气息上有了提升，并较好的养成了多声思维，而且形成了与他人协作的能力，集体观念与合作意识亦得到了增强，据此，通过实验证明，运用创意性多声部训练的方式进行练声与视唱练耳确实能够为后续的合唱及打下坚实基础。
参考文献（略）