战后日本儿童政治道德教育及启示

1945 年，随着二战的结束，日本无条件投降，同年九月，日本文部省发布“新日本建设的教育方针”，道德教育的改革在日本第二次教育改革中拉开序幕。1946 年，应美方的要求，修身科被废除，并于次年颁布了《教育基本法》。该法律明确规定“教育必须以完成陶冶人格为目标，培养作为和平国家的建设者，尊重个人价值，注重劳动与责任，充满自主精神的身心健康的国民”[5]。这一时期的儿童道德教育主要任务是摒弃战时的军国主义，培养儿童对和平的热爱，灌输努力建设祖国发挥个人价值的道德观念。
1947 年，日本将“地理、历史、修身等科目合并，统称为社会科。社会科是将道德教育融入到这些人文学科当中，使儿童结合生活实际培养道德品格，通过对国家风土人情，历史发展和社会变迁的了解，将道德品格融入日常生活和学习当中，促进学生的全面发展。“社会科的设立，标志着以社会科为中心的全面主义道德教育的开始”[6]。但由于社会科目标是将道德要求渗透到儿童的日常当中，内化为儿童的自觉行为，因此概念性较强，并且与其他课程结合后，道德教育的功能在很大程度上被弱化。因此，1953 年 8 月，日本教育部提出，同意从小学高年级起对地理、历史课作出分别的系统教育。而对于道德教育，则还是贯彻到整个教学过程中，此后，日本文部省的官员又提出“将道德教育设为独立的学科”。1958 年，日本文部省对《学习指导纲要》进行了修改，正式设立道德课，全国的中小学每周要进行课外活动和特别的教育活动。尽管存在许多弊端，但是相较于战前修身科是有很大进步的，1968 年再一次对《学习指导纲要》进行修改，修改后的道德教育无论是在内容和教育方法都有了很大改进，依据教育基本法、宪法等法律精神废除了“忠君爱国、对天皇的绝对崇拜”，开始真正的关注儿童的发展，培养道德情感和价值观上面来。
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第二章 战后日本儿童道德教育的方式和内容

第一节 战后日本儿童道德教育方式
儿童首先是通过家庭成员的影响第一次接触到“道德教育”，而家庭中的道德教育实施者主要是母亲。学校的道德教育有专门的“道德时间课”和各个学科所传递的隐性道德教育，社会的道德教育则是通过各种社会团体和有关部门进行的。
一、以母亲言传身教为核心的家庭教育
家庭是人出生后的第一所学校，是个人成长的摇篮。家庭环境对家庭成员特别是孩子的成长，对孩子思想品德的形成和发展具有及其重要的作用。[11]日本有一句谚语译为中文叫做“孩子是望着父母的背影长大的”。在日本的教育体系中，父母是孩子最早也是最重要的一任老师。实际上，父母的一举一动对处于三个月大的婴儿就会开始产生影响；而日本社会中，母亲是家庭道德教育的主导力量，母亲在日常生活中不仅要照顾孩子的饮食起居而且要在孩子各个阶段的成长过程中进行全面的教育和疏导，而且这种教育在很多家庭中都是由母亲独自完成的。日本的幼儿园和我国的幼儿园不同，日本的幼儿园会经常举办各种形式的亲子活动，如社会体验、踏青、郊游、夏冬令营等等；在各种形式的活动中经常会看到日本妈妈带着家里更小的孩子来陪同幼儿园的小朋友进行亲子活动，她们通常不会将孩子交由祖父母或外祖父母照看；尽管日本社会也存在着类似我国的三代同堂的父母和儿女同住的现象，但是老人和子女各自有各自的饮食起居和生活习惯互不干扰，所以外祖父母很少会长期替子女照看孩子；因为他们觉得孩子的成长应该是由父母来陪伴的，而父亲通常又是家里的主要经济来源很少能经常陪伴孩子，因此母亲就成为了家庭道德教育的主要实施者。日本妈妈对于孩子的道德教育有一套成熟的体系和科学的教育方式。在当今的日本家庭中，不会出现类似我国的“溺爱教育”，他们在孩子的儿童时期起，就将孩子看成是一个有着独立人格的个体，与孩子进行一种平等关系下的沟通和引导。在日本小学生通常不会由父母负责接送，孩子会按照家里的居住地址被老师事先分成小组，放学后孩子们自觉和自己小组的同学排着队回家，在路上按照信号灯有规则的行走，路上的交警和志愿者也会特别照顾孩子们的安全。

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第二节 战后日本儿童道德教育内容
从内容上来看，日本儿童的道德教育可以概括为从个人品德、社会公德和家庭美德三方面进行的，这与我国的道德教育内容大体相似，但是又有其自身的特点，但是其最大的特点是其道德教育内容的“实践性”更为明显，就是将教育内容更好的落实到实践中。
一、以吃苦耐劳和诚实守信为核心的个人品德教育 
日本的道德教育十分重视个人品德的培养，文明礼貌，吃苦耐劳，诚实守信，奉献社会等等。而最受重视的是培养孩子从小养成的吃苦耐劳精神和诚信意识的培养。在日本的家庭中，作为主要施教者的母亲为培养孩子吃苦耐劳的精神，她们会故意为孩子制造逆境；在日本冬天的街道，随处可见只穿着一条单裙和毛衣去学校上课的学生，日本妈妈通常不会在冬季给孩子穿过厚的衣服裹着厚厚的围巾，她们认为孩子穿六分暖吃七分饱是可以很好的培养孩子吃苦耐劳的精神的，日本儿童通常也不会由家长接送上下学，都是几个住的不远的孩子结伴通行，他们每天会自己提着一个袋子去学校，里面装着便当、去学校需要换的运动服、画笔等等，这样一个袋子对低年级的小学生来讲并不轻松，可孩子们都是自己提着袋子上下学，日本的家长认为这些孩子可以做到的力所能及的事是不需要父母过多干预的，这也是培养孩子耐力和吃苦耐劳精神的体现。近来在网络上的一组日本爱子公主跑步去上学的照片引来广大网友的热议；爱子公主是当今日本皇太子和雅子妃唯一的女儿，目前在上初中，皇太子认为每天开车接送爱子上学会给孩子从小养成“特殊化”的心理，不利于孩子在学校与同学平等相处也违背了日本社会所提倡的孩子独立性的培养，因此只将爱子送到学校附近不起眼的角落，再由小公主自己步行去学校。这也是为了培养孩子从小吃苦耐劳的优秀品格。日本的课外活动占教育时间的比例很高，无论是在幼儿园时期还是小学阶段，学校经常组织孩子们春游，户外体验，劳动学习等活动，这些活动很多都是要求父母一同参加的，在户外体验中，例如爬山活动，孩子一开始会出现体力跟不上而不适应，这个时候母亲不会过多的干预给予帮助，而是默默等待孩子休息够了再一起前行，日本妈妈认为爬山是训练孩子毅力与耐受力最好的方式，这对他们日后的成长及遇到挫折时个人的应对能力是很有帮助的。在日本的学校里，吃苦耐劳同样是十分重要的道德教育内容。日本自 1952 年起所有的小学校就实行了免费午餐供应，各学校都有自己的菜园，孩子们吃的午餐全部自给自足；学校会让孩子们亲自参与菜园的种植，除草，收割工作，因为这样即培养了孩子们的劳动能力，知道了餐桌上的饭菜来之不易，又能学会更多的生活技能，丰富了生活体验。学校还会让孩子们自己收拾餐桌碗筷，自己打扫教室，日本学校的教室都是由学生分组自行打扫，每天放学后打扫完教室才能回家，学生会把自己的劳动视为很骄傲的成果很多时候还会和自己的父母分享。
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