本文是一篇体育论文，笔者认为在四川省高校拓展项目师资培训体系构建，是四川省高校拓展运动发展的核心关键，高校因与政府政策引领为方向，与社会相关拓展运动机构有机结合，建立可持续、科学的师资培训、实践、锻炼的模式。
1绪论
1.1研究背景
1.1.1国家高校体育课程对项目发展的需要
国家教育部颁发的《中国普通高等学校体育课程教学指导纲要》、《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，国家高等学校的体育类课程教学目标，不仅涵盖了身体健康水平、运动的参与、运动的技能等，还涵盖了社会适应能力和心理健康水平，以上五点共同构成了课程教学目标的五大领域[1]。根据学生个人身体素质水平之间的差异，有目的性的将其分为发展目标和基本目标两个要点。所以，只有将体育课程教学内容与社会及课外的各类体育项目有机的进行结合，使三者紧密的进行联系，才能更好的实现体育教学的最终目的。将社会中和课堂外的体育项目改革、创新结合到高校体育教学中来，让高校体育多元化的发展，给予其新的赋能，持续的丰富课程元素与内容，使教学资源不断扩大，课程架构进一步完善。
1.1.2拓展运动的功能与价值对大学体育促进的需要
拓展运动近些年才被引入我国高校教育体系中来，有着传统体育项目不具备的特殊属性，例如通过对情景的设置、对客观条件的安排，使学生克服设置的困难，使其达到相应的教学目标的目的，从而完善学生人格，培养学生综合素质的效果。其特殊属性符合高校体育的发展，可以促进高校体育课程改革，弥补传统体育课程的不足。另一方面，拓展运动课程在团队能力塑造方面也拥有着独特的魅力，通过对拓展运动课程的学习，培养学生团队协作能力，通过团队的配合，增加学生的责任感，提升学生对社会的认知能力，使学生拥有团队交流、配合等能力，使其能更好的融入到社会中去，为社会培养综合性人才。
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1.2研究目的与意义
1.2.1研究目的
2019年教育部颁发《高等学校体育工作基本标准》中指出，提升高校体育相关工作，落实立德树人的根本任务，稳扎稳打的落实我国高校学生体质健康工作，使学生全面发展，是我国高等学校的重要工作环节。本文以高校体育项目改革为切入点，以拓展运动是以身体、心理、智力、抗压能力、掌握多项技能为一体的适应性体育项目符合高校体育课程改革要求和高校体育课程目标为视角进行研究。本文运用数理统计法、调查法、访谈法等研究方法旨在：
（1）对拓展运动在四川省高校中的开展情况、教师和学生对开展拓展运动的态度、学生对拓展运动了解情况等进行分析，拓展运动在四川省高校中开展的不足进行分析并对拓展运动在四川省高校中的发展进行研究，促进拓展运动在四川省高校中的发展，拓宽拓展运动在高校中的发展路径，积极推动高校体育课程改革。
（2）积极开展高校体育运动教学改革，利用学校拓展运动的课程优势，推进大学生自身的健康健康发展，为社会培养德智体美劳全面发展的共产主义接班人，促进大学体育教学改革实现多元化的体育课程目标，丰富大学体育课程建设。
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2文献综述
2.1概念界定
2.1.1拓展运动
拓展运动(户外拓展)的定义来自于1941年的加拿大，英文全称为OutwardBound，意即投入新的未知旅途，面对风险。也有人中文译名为“外展锻炼”。野外能力开发是培养创造力的一种教学方法。这种教学方式的基础是:经验先于知识，而且，知识的价值源于参加者的经验。每位参与者的感受都是特殊的，因为这种学习中使用的是概括法而并非诠释法，是由参与者自身去发掘、总结在感受流程中所带来的经验。当时的英格兰正处在“二战”时代，大西洋商业船队屡遭德军潜艇偷袭，许多海员都为此丧命。但人类却从生还者那里发觉，他们并不一定都是体力最佳的人，但却都是求生意志力最坚定的人。因此，德国人Kurt Hahn等人建立了Salem School(色拉姆航海培训学院)，以培养青少年水手们在海里的生存，提升在海上遇见意外的基本生存技能。这是拓展运动最早的起源背景。随着该项目的不断发展，项目也衍生出了其他的属性，并且对技能要求越来越高，于是Hahn将已在德国、伦敦等各地开办的培训机构综合，创建了Outward Bound School。二战结束后，拓展的特殊意识与方法逐步得到普及起来。1961年，Josh Miner，一个曾经在Hahn工作的培训师，把拓展教育概念引进了加州，并成立了Colorado Outward Bound School。因此，拓展项目也随着社会需求进一步发展起来，参与的对象群体也日益增大。参与目的也从基本的身体素质发展扩展到管理训练、人格训练等[3]。
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2.2拓展运动的基本分类与特点
2.2.1拓展运动发展的基本分类
拓展运动根据不同的特点又可分成三类，第一种主要是以拓展活动的练习场地的分类为基础展开的，在拓展活动中，练习场地一般包括为三类，一类是室内外的练习场地，另一类是是室外的训练场地，另外一类则是专门的训练场地;第二类从拓展活动的目的作为分类标准进行的，在拓展运动中，根据活动目的和目标又可区分为二类，一类是关于开发个人创造力类型的，另一类则是关于促进个人发展的群体能力类型的;第三类则从开展活动的基础训练内容分类，主要包括了健康类和教育类[6]。具体的分类如图2.1所示：
体育论文怎么写
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3研究对象与方法..........................12
3.1研究对象...............................12
3.2研究方法......................12
4四川省高校拓展运动发展现状及分析..............................18
4.1四川省高校拓展运动的课程体系情况...........................18
4.1.1拓展运动课程开展形式及授课对象......................18
4.1.2教学目标............................................19
5四川省高校拓展运动在发展中存在的问题...........................36
5.1在课程体系方面................................36
5.1.1课程项目开展不全面，授课对象较为单一................36
5.1.2教学评价体系构建能力有待提升........................36
6拓展运动在四川省高校发展中的对策研究
6.1完善拓展运动教学体系建设
6.1.1明确区分不同性质学生的教学目标权重
拓展运动课程的教学目标是拓展运动教学活动的出发点和归宿点，拓展运动课程的教学活动和教学内容的开展是依据教学目标进行制定的，教学目标是检验拓展运动教学活动开展是否达到教学预期的检验标准，所以拓展运动的教学目标设定在拓展运动教学体系中是至关重要的一环。在四川省高校拓展运动教学目标设定中，因根据参与者性质的不同，具体划分教学目标的不同，构建不同学科、不同专业、不同阶段的课程目标如下图6.1。
体育论文参考
结合四川省各高校的客观情况，以学生为根本、以教学为导向、以培养为目的，制定四川省高校拓展运动课程总目标，根据学生性质的不同将学生分为体育专业学生和非体育专业学生并制定不通的教学目标，主要是技战术目标、理论目标、学生素质目标和其他目标，并根据学生性质区分教学目标的权重。构建完整的教学目标体系，提升学生在拓展运动中的发展，提升拓展运动在四川省高校中的整体建设。
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7结论与对策
7.1结论
（1）拓展运动与四川省高校体育课程设置与开展的教育理念高度一致，四川省高校开展拓展运动项目是非常具有意义的。高校开展拓展运动课程是非常符合现代高校体育发展与改革，可以全面促进学生的身心素质发展，提升社会适应能力，增强社会适应能力，树立正确的人生观、价值观等。是四川省高校体育教育理念改革的途径。现在四川省高校必须改变教育理念，加强体育课程改革创新的力度，通过加强政策引导，加大体育课程改革，构建完善的体育体育课程体系促进拓展运动在四川省高校中的发展。
（2）四川省高校师资力量欠缺是阻碍拓展运动在四川省高校中发展的重要因素。
（3）四川高校拓展运动的课程资源还较欠缺，主要体现在拓展运动课程建设薄弱、教程建设“重实践，轻理论”、基础设施匮乏等方面。可提升拓展运动课程建设力度，构建科学的教材建设体系，加强拓展运动相关设施设备的基础设施建设，从而进一步促进拓展运动课程在四川省高校中的发展。
（4）完善的教学体系是在教学活动中是最为核心的部分，在四川省高校拓展运动项目发展中，因需要构建完整地教学评价体系和制定完善的拓展运动课程实施方案。
（5）体育竞赛是检验体育教学成果的根本手段，通过以赛促练促进四川省高校拓展运动水平提升。在四川省高校拓展运动竞赛中，存在组织机构不全面、项目开展欠缺、保障机制不完善等情况，阻碍四川省拓展运动的发展。
（6）在四川省拓展运动的宣传推广中，宣传形式较为陈旧、观念未及时更新，需进一步提升。
参考文献（略）