本文是一篇教育管理论文，本文以行为科学管理理论的视角，对S中学的教师，使用问卷调查法，访谈法进行调查研究，通过问卷数据分析结合教师访谈记录，发现S中学教师管理中存在的问题，分析造成这些问题的原因，最后以行为科学管理理论在教师管理中的应用给出具体的改进策略。
第一章概念界定和理论基础
一、概念界定
（一）私立学校
私立学校属于民办教育的具体形式，是相对于公立学校而言的民间称呼。它拥有独立的法人代表。本研究关注的私立中学，是指非国家或政府举办，而是由私人或私人集团自行筹集资金依据国家政策规定投资创办的学校。这些学校通常购买或租赁校园和场地，自主招生，聘请教师，实行全封闭式自主管理。这些私立中学办学资金比较短缺，校区一般位于普通的市郊区，大部分学生来自基层工人农民家庭。名牌私立学校、名校附属的民办学校以及公办学校改制的民办学校不在本研究的范围内。本研究统称这些学校为私立中学。
（二）教师管理
政府和教育行政机构通过一系列规范和措施,对教师的任用、选拔、调配、培训、考核等事宜实施管理，并赋予教师培养学生正确价值观和学习技能的责任。本研究所指的教师管理,是私立中学对教师的招聘、选用、任用、考评、待遇、奖惩等流程性管理，也包括对教师工作、生活和行为心理等方面的管理。
（三）私立中学教师
在私立中学教授学生学习，与校方签订合同的专职教师。并且没有正式编制，不能参加职称评定，工作内容，方式，薪酬，以及思想行为，全部服从私立学校校方的教师。
（四）私立学校教师管理
私立学校教师管理是指私立学校根据自己的资源环境和资金条件，对聘任的教师实施一系列的人事，培训，激励，教育，薪酬分配等管理行为。
............................
二、行为科学管理理论
行为科学管理理论是20世纪40年代产生于美国的一个管理理论，理论研究涉及到了政治学、经济学、教育学等诸多学科，是欧美国家研究人的行为产生的原因、发展和互相转化的规律，以预测人的行为，同时，通过激励的手段，促进人的主观能动性和创造性，从而控制人的行为规律的一门科学。行为科学理论主要包括人性假设理论、马斯洛的“需要层次理论”、亚当斯的“公平理论”、海德的“归因理论”及梅奥的人际关系理论等几个重要理论学派。
人性假设是行为科学管理理论的出发点，管理者因为角色的固定性和优越性，将其被管理者假设为各种不同的人性。管理对象被定性为六个基本类型，即工具人、经济人、社会人、自我实现人、复杂人和决策人假设。无论哪一种假设，都是管理者对被管理者的主观看法，代表了他们的人性观，管理者将被管理者看做什么样的人，才会因此不同的观点而产生了管理者不同的管理理念和管理方式。各种人性假设有其合理的地方也有其不客观的地方，不同的人性假设决定了管理者对被管理者的人生和态度。
马斯洛的“需求层次论”广泛应用于对行为的激励中。此理论将人的内心需要分为五个不同层次，即生理，安全，交往，地位和自我实现的需要。人的行为动机都是受这五个需要驱使，当最低层次的需要满足就会追求更高一层次的需求。这种理论应用于管理领域，引导管理者满足员工的不同需要，达到促使员工工作动机行为。
亚当斯的“公平理论”同样是一种重要的激励理论。公平理论是研究如何解决工资报酬的合理性，处理公平和激励的关系，找出不公平产生的原因，以及消除或缩小不公平的措施。这个理论的主要观点认为，人会将自己的贡献和所得薪酬之比和其他人比较，如果发现与别人是相同的则认为是公平的，如果别人的薪酬比自己高，贡献比自己少，则认为是不公平的。这种不公平理论会在员工内心激起极大的不满。比较常见的激励理论还包括海德的“归因理论”，这种理论研究是人的行为现象，诊断人出现消极行为或积极行为的合理原因。尤其此理论将人的失败因素归结为主观和客观的四类因素，即本人努力程度，本人实际能力，工作的本身难度和环境，条件和机遇。行为科学管理激励理论还包括弗鲁姆的“期望理论”，“挫折理论”等。
.............................
第二章S中学教师管理现状调查与结果分析
一、调查设计与实施
（一）调查设计
为深入调查S中学教师管理，本研究采用了两种调查方法，问卷调查法和访谈法。
1、问卷调查法
问卷调查的对象是S中学全体在职教师，在查阅了大量关于私立学校教师管理的现状调查问卷的基础上，依据行为科学管理理念在教师管理方面的应用，结合S中学教师的特点，编制了S中学教师管理现状调查问卷量表。此问卷包括三部分：（1）S中学教师基本信息，共三道题，年龄，性别，学历等。（2）S中学教师的工作时长和工作量，以及工资收入。（3）教师管理的量表，这部分一共有8个维度，包括教师薪酬，人际关系，教师激励等维度。并在部分教师中做了试测，同时利用数据分析软件给本问卷做了信度分析，结果如下表所示：
教育管理论文怎么写
..........................
二、S中学教师管理现状调查结果与分析
（一）样本基本信息
教育管理论文参考
本次《S中学教师管理现状问卷调查》一共调研76名教师，其中男教师有15名，占比19.74%，女教师有61名，占比80.26%。这也说明了私立中学比较典型的一个特征，男女教师比例相差较大，女教师几乎占据了整个教师队伍的五分之四。
年龄方面的调查显示：S中学教师队伍的年龄整体偏年轻化，26岁到30岁的教师有33名，占比43.42%；20到25岁的教师有26名，占比34.21%；31-35岁的教师有11名，占比14.47%；36岁到45岁的教师有5名，占比6.58%；45岁以上的教师有1名，占比1.32%。
学历方面的调查显示：S中学教师的学历非常正规，专科人数是18人，占比23.68%；本科学历占据多数，有45人，占比59.21%；本科及以上的有13人，占比17.11%；中专学历的没有。数据表明，S中学教师在学历方面理论上足够胜任教师这一职位。
..............................
第三章 S中学教师管理中存在的问题与原因分析 .................... 32
一、 忽视教师的人性,将教师当做“工具人” .......................... 32
(一) 问题表现 .................................. 32
(二) 问题的原因 .............................. 33
第四章 S中学教师管理问题解决策略 .......................... 43
一、 加强科学管理意识 .................................... 43
(一) 学习行为科学管理理念 ................................. 43
(二) 制定人性化的工作制度,将教师看做“社会人” ....................... 43
结论 .............................. 51
第四章S中学教师管理问题解决策略
一、加强科学管理意识
（一）学习行为科学管理理念
行为科学管理理念以人性的本质属性为理论基础，从管理者的理念和观点推演对人性本质的认识，并据此确立管理原则。在教师管理的应用中，极为重视教师的主体作用，注重人与人之间的情感交流。该理念提倡采用各类激励机制和方法手段，分析教师的行为模式和心理结构，激发教师的工作热情、事业心及成就动机，善于解析教师的需求层次和结构，为教师排除各种困惑和烦恼。该理念关注学校内外环境因素对教师心理和行为的影响[32]。
任何管理实践都必须建立在特定的管理理念之上。作为私立学校的领导者，需要指导和组织教师的全部工作，因此首先必须确立一个正确的管理理念。科学与正确的管理理念是引领教师队伍顺利迈向教育目标的方向舵，也是教育事业飞跃发展的基石。管理者必须摒弃目光短浅、只顾眼前利益的做法，从根本上认识到，管理理念得到教师的拥护和认可才是长期发展的正确选择。行为科学管理理论体现了强烈的人文关怀，即关心人的需求和特征，管理以人为本，突出人权和人性。教师是知识渊博、勤勉负责、具有主观能动性的人，有理想抱负，并渴望实现教书育人的理想。不能因为教师受雇于学校，需要学校支付薪资，在教学一线工作，就将教师视为懒惰、仅为谋生而工作的“工具人”。必须从根本上改变此种观念，正确理解教师的“人性”。教师不是仅会执行固定指令的机器，也不是管理者达致目标的手段，管理者必须认识到教师的主体地位。教师对工作环境的要求较宽松，对知识和真理的追求甚于常人。因此，管理者对教师的认知必须从管理理念开始。管理理念的选择必须能够获得广大教师的认同，让教师相信学校的管理以人性化和科学化为导向。管理者必须认识到，行为科学管理理论倡导提高教师的主导地位，满足教师需求与成长，因此管理者应认真研究行为科学管理理论，增强管理意识，转变之前对教师严厉的态度，注重教师的想法和行为。
教育管理论文参考
.............................
结论
通过对S中学的调查，运用行为科学管理理论进行深入分析，得出教师管理的根本在于将“人”视为管理的主体和目标。管理的最终目的就是改变人的思想和行为，尊重人的需求和特征，满足人的生存和自我实现需要，使人真诚认同学校的工作制度与工作安排，不排斥工作，忠心热爱工作。
私立学校的管理者在管理教师时，应深入探讨行为管理的精髓，深刻理解“教师管理”的意义。管理不应理解为“管控”和“管制”，管理需要智慧，需要严格“管理”，也需要柔性地“理解”和“包容”。管理者应在潜意识里认识到教师在学校发展中的重要作用，努力发掘教师的能动性和创造性，调动教师的积极性和开拓性，分析教师的行为动向，研究如何促进教师队伍的成长与壮大。教师的能力提高不仅是教师的私人工作，学校应提供更多机会和良好平台，让教师随时代进步，使教师感到受重视和有前景，从而留住教师的“心”。如果对教师要求过多而关心不足，不为教师考虑，教师流失率高、队伍不稳定，这对学校的长期发展毫无益处。
学校应建立健全的管理制度，以制止教师的不当行为，而非限制教师的一切正当行为。对于大多数自觉自律的教师，学校应给予充分的自由和时间，允许教师参与学校发展规划，使教师感到有价值，教师的人生目标与学校目标相融合，共同发展。学校应从多个方面激励教师的行动，根据教师不同的特点制定针对性的培训和发展机会。学校应帮助教师发现工作中的问题，解决实际困难，公平对待教师，合理回报教师的劳动付出，重视教师的主体地位。
参考文献（略）