本文是一篇教育管理论文，笔者认为乡村教师隐性流失问题已经受到了党和国家及社会各界的关注，乡村教师隐性流失问题普遍存在，这不仅影响了城乡教育的均衡发展，还对基础教育的公平性具备破坏性。
第一章 安徽省乡村教师隐性流失现状的调查分析
一、调查设计与实施
安徽简称“皖”，位于我国东南部，全省共有16个省辖地级市、9个县级市、50个县、45个市辖区。选择安徽省乡村教师作为研究对象是基于以下原因：
一是安徽地处中部，是人口大省，其中农村人口占较大比例。截止到2021年5月18日，全省常住人口为6102.7万人，乡村人口为2543.2万人，占41.67%，[1]农村教育的体量较大，影响着全省基础教育的发展。二是安徽省经济发展不平衡，城乡教育发展水平也不平衡。尽管全省经济发展逐渐向好，但教育发展依然呈现城乡不平衡的特点，农村教育水平明显落后于城市，乡村教育问题值得关注。三是安徽省乡村教师流失现象较为严重。截止到2017年，安徽省共计有小学8108所，其中乡村小学5203所，占比为64%；教学点5073个，其中乡村教学点4399个，占比为87%；小学现有专任教师214411人，其中乡村教师87148人，占比41%，[2]乡村基础教育师资堪忧。总之选择安徽省乡村教师作为研究对象具有重要意义。
本研究从安徽省皖东、皖西、皖南、皖北、皖中各选择一到两座城市，分别是滁州市、六安市、安庆市（安庆紧挨安徽南部，且地域广阔、人口众多，具备典型意义，因此选择安庆市作为样本进行调查）、池州市、淮北市、合肥市。分别抽取合肥市的肥西县、肥东县、庐江县、巢湖市，六安市的裕安区、安庆市的太湖县、池州的石台县、淮北市的濉溪县、滁州市的天长市的乡村教师作为研究对象。本研究从皖东、皖西、皖南、皖北、皖中五地的乡村教师中抽取不同性别、不同职称、不同学历的乡村教师进行访谈。
通过发放电子问卷，回收问卷732份，其中有效问卷689份，有效回收率为94.1%，利用SPSS21.0对数据进行处理。本研究运用半结构性访谈方式，将线上访谈与当面访谈相结合，进一步了解乡村教师隐性流失的现状与原因，为后续提出解决乡村教师隐性流失问题的对策奠定基础。
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二、调查对象的基本情况
本研究收集了研究对象的地区、性别、年龄、教龄、学历、职称、教师职务、月收入、所任科目数量、周课时量、身份、学校、婚育状况、户籍所在地、住所、家庭住址离学校的距离等乡村教师的个人基本信息，信息统计结果如下:
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从上表可知，从被调查对象分布的地区来看，来自皖中的乡村教师占16.5%，皖西乡村教师占6.1%，皖北乡村教师占27.0%，皖东乡村教师占16.1%，皖南乡村教师占34.3%，选取的调查样本地区分布较为均衡。
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第二章 安徽省乡村教师隐性流失的原因分析
一、工作因素对教师隐性流失的影响
工作因素是影响教师隐性流失的重要因素之一。教师的工作内容包括备课、上课、批改作业、参加会议、进行家访，其工作内容多；加之乡村教师紧缺，课时量大，增加了教师工作压力。其次是教师工作环境差、同事之间关系紧张，使乡村教师隐性流失问题更加严峻。
（一）工作压力大
工作压力大体现在课时数多和非教学负担重两方面，教师工作压力大会发生隐性流失。本研究通过设置题目“感到工作压力大”测试教师现阶段工作压力。
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由上表可知，完全同意“压力大”占总调查人数的47%；比较同意此观点的教师所占比例为31.6%，认为一般、比较不同意、完全不同意的教师所占比例分别为20%、0.9%、0.4%。
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二、经济因素对教师隐性流失的影响
教师工资收入水平较低是乡村教师隐性流失的主要诱因，实际情况中教师付出的劳动往往大于所得。相比之下，第二职业收入更高，这也对教师心理产生一定冲击，从而出现隐性流失现象。
通过在问卷中设置“对教师工资及待遇满意”的题目，以了解教师对工资及待遇的满意度。
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由上表可见，显示回答“完全同意”为5.8%；“比较同意”所占比例为17.4%；“一般”所占比例为50.2%；“比较不同意”所占比例为18.7%；“完全不同意”所占比例为7.8%。说明教师对工资及待遇满意度一般。随着国家逐渐增大对教育的投入，教师的收入有了小幅度的提高。我国在1985年教育改革后形成了“以县为主，分级管理”的基础教育管理体制，[2]由于我国经济发展不平衡且城乡差异长期存在，城市和乡村对教育的资金差距体现在教师的绩效工资及课时费上，乡村教师的工资待遇比城市教师低。至于福利待遇方面，除了国家硬性规定的五险一金以外，几乎没有其他福利，从而使乡村教师产生了对工资和待遇不太满意的想法。
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第三章 安徽省乡村教师隐性流失问题的应对策略........................ 39
一、教师自身措施 ........................................ 39
（一）树立正确的职业价值观.................................. 39
（二）大力提升专业发展能力.................................. 39
（三）重视制定职业生涯规划.................................. 40
结语.................................... 45
第三章 安徽省乡村教师隐性流失问题的应对策略
一、教师自身措施
教师自身是内因，外部环境是外因。从乡村教师这一源头出发解决教师隐性流失问题是关键。从教师自身出发，提出要树立正确的职业价值观、大力提升专业发展能力、重视制定职业生涯规划三方面的策略。
（一）树立正确的职业价值观
社会对教师这一特殊职业寄予厚望，希望教师能够无私奉献。作为生活在现代社会中真实的人来说，职业价值观是个人努力的内在原动力，这不仅体现在个人的工作态度上，还体现在个人对职业目标的追求上。因此从教师自身出发，树立正确的职业价值观对于解决乡村教师隐性流失问题具有重要意义。
首先，需加强乡村教师对职业的正确认识，学校定期组织进行职业价值观教育，使其在心理上认可教师这份职业，并且坚定教书育人具备重要价值的信念。乡村教师要坚持职业操守，因此也对教师的心理提出了更高层次的要求，防止教师隐性流失。其次，要加强教师师德教育，在坚守教师岗位的同时能够爱岗敬业。[1]最后，乡村教师要以社会发展、学生发展为己任，强化教师岗位意识，提升其师德水平，让乡村教师自觉遵守各项师德规范要求，在当代人民心中树立崇高的教师形象。
（二）大力提升专业发展能力
首先，由于青年乡村教师从事教师工作时间相对较短，其理论知识扎实而教学实践经验不足。这一群体的教师应该充分利用身边能够学习的资源，如通过利用身边的图书资源、向老教师请教、积极参加专业培训等方式，不断提高自身专业能力、丰富专业理论知识。从备课、上课到课后反思，各个环节都应做好充分的准备，利用每堂课的总结反思慢慢找到适合自己的上课方式，努力做好一名老师。
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结语
乡村教师隐性流失问题已经受到了党和国家及社会各界的关注，乡村教师隐性流失问题普遍存在，这不仅影响了城乡教育的均衡发展，还对基础教育的公平性具备破坏性。本研究编制了《安徽省乡村教师隐性流失状况调查问卷》《安徽省乡村教师隐性流失访问提纲》，采用问卷调查和实地访谈两种手段相结合的方式，并按照乡村教师隐性流失形式的四种类型：人员型隐性流失、价值观型隐性流失、知识型隐性流失和精力型隐性流失分析乡村教师隐性流失现状。
在对安徽省乡村教师隐性流失原因分析的过程中，发现乡村教师隐性流失原因主要包括：乡村教师工作压力大、工作环境差；工资收入水平较低、第二职业收入高；学校管理制度不够完善，教育教学自主权受限，民主管理氛围不够浓厚；教师职业认同感缺失、专业知识储备不足、家庭影响工作状态；培训研修机会不足、培训内容相关度低。本研究从教师自身、学校管理层面、教育管理部门三方面提出解决乡村教师隐性流失建议，以期为教育行政管理部门献计献策。
此外，由于作者自身经验、能力、时间有限，本研究还存在很多不足之处，如教师隐性流失问题较为隐蔽，老师们在回答问卷时也会有所保留，影响数据的真实性；其次是各地区样本分布不够理想，皖西地区抽取的样本数量不够；最后对于乡村教师隐性流失原因分析不到位，还有一些影响因素没有挖掘出，希望后续的相关研究能够就此部分开展进一步探讨。
参考文献（略）