本文是一篇教育论文，研究提示，职业认同对心理资本具有较大的影响，故而在动态管理考核中，可以利用其预测性开展人才选用、聘任与教师培育。同时，其它许多研究证实“职业认同对心理资本具有积极作用和预测性”，可重视发展教师的心理资本。
绪论
一、研究背景及意义
（一）研究背景
幼儿身心健康发展是人格健全的基础。欧阳修言立“身以立学为先，立学以读书为本”，因而学前教育于个人乃“立学为先”，于国家则为立国为先。但是部分地区仍然存在教育资源不足或分布不均、受教育需求“求大于供”及地方财政困难等现实问题。如何解困？我国在学前教育中大力推动社会力量创办幼儿园，逐渐形成政府公办和民办两种主要格局。后者完全由社会组织或个人出资并自主运作，营利性而收费高，增加家庭教育负担而难于普及。怎样惠及广大人民群众并提高政府教育主管部门对民办学前教育的积极指导性、支持性？为此，国家对普惠性民办幼儿园建设进行了大力推广。有条件的优质民办幼儿园由地方教育主管部门遴选，转变为普惠性质。“普惠”即民办为主、政府参与并给予政策性支持、补贴的第三种办学型态。其具有公益性、收费较低、普及面广、有效缓解教育资源紧张等特点。
学前教育的具体目标和发展方向在党的十九大报告中已经提出。为此，国家专门制定了相关的政策，并陆续发布了一些列细则。对于民办幼儿园，在《幼儿园指导纲要》中应予以积极支持，尤其是发展面向大众，收费低廉的普惠性民办幼儿园。因而，我国普惠性民办学前教育事业迅猛发展。《中国教育统计年鉴2019年》报道：幼儿专任教师276.3万，其中民办教师169.3万，普惠性民办幼儿园覆盖率达84.7%。云南省为执行国家相关政策，也先后出台了一些列规定（见表1-2）。截至2021年，云南省共有幼儿园13385所，其中6002所为民办，占（44.8%）。但此次调研以昆明市晋宁区为例，全区共有65所幼儿园，56所民办（占86.15%）；民办幼儿园中完成普惠性转型47所，占全区民办幼儿园总数83.93%和72.31%。由此可见，普惠型将成为主力军。
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（二）研究意义
1、理论意义
（1）基于幼师在民办幼儿园普惠性转型后的特殊社会背景下的职业认同、积极心理水平，阐明其职业感知与心理资本的相关关系。
（2）明确心理资本受这一群体职业认同的程度和作用的大小。
2、实践意义
普惠性民办幼儿园是国家重点推行普惠性服务性的教育阶段，在提高国家教育水平和全民素质、促进全社会和谐发展等方面发挥了重要作用，是国家教育事业的重要组成部分。
（1）为民办幼儿园普惠性转型后的现实问题解决，提供积极心理学视域下职业认同的初步研究视角。
（2）为民办幼儿园普惠性转型后教育主管部门科学决策、园所发展、教师个人自我完善提供职业心理的基础依据。
教育论文参考
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二、概念界定
（三）职业认同
中国职业规划师协会把职业（occupation）定义为：人们通过运用个人专业技能和知识，从社会中获得合理报酬，满足个人精神层面，为社会创造物质和精神财富。认同（identity）则是指“认可事物之间所具有的，包括其自身的统一性所具备的所有内部变化和多样性”，也被称为同一性或统一性。个人认同的重要方面是职业认同（professional identity）即某一职业中的成员接受、认可该职业的共同态度、价值、知识、信仰和技能。它本质上属于“集体认同”，也就是说，个体对特定职业具有自己与职能相匹配达到一致的知觉。其并非一成不变，受社会结构与社会过程的影响，表现出连续性和持续变化性。对个体来说，职业活动中对个体的认知、经历、工作行为等方面都会产生影响；对团体而言，影响稳定、改变或发展的职业组织；对于关系而言，社会结构的联结和个体行为的联结是受到影响的。具体到某一职业分类，如本研究中幼儿教师的职业认同，是指在工作态度、投入程度、离职意愿等方面都深具影响力的教师对所从事幼师职业的一种主观体验和评价。
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（四）心理资本
Luthans认为，“心理资本是指个体在社会成长过程中表现出来的积极心态。①”作为积极心理学研究的主要内容。并非所有积极心态均可被纳入心理资本范畴，须兼具状态性与特质性。“状态性”即可经后天开发而获得并成长，“特质性”即表现出较为稳定的特征。然后，FredLuthans，JamesB Avey等（2006）提出了五个判断和具体心理资本的标准：①有理论依据，由研究的依据；②有效测定；③比较新颖、独特的组织行为学领域；④心理状态是可以改变的，也就是有区别于固定的心理特点；⑤对业绩产生正面影响②。例如，有信心与效能感去努力面对各种挑战；乐观而能成功与挫折做出积极归因；能建立恰当的目标并锲而不舍、充满希望地及时调整应对方式；在逆境中迅速恢复乐观。心理资本强调“自己如何，以及想要成为什么样的人”。因此对管理者而言，心理资本是促进个人成长、提高工作绩效的内在资源以及导向改变的核心能力，从而经由外部投资、管理而实现自我建构与发展。于是，在面对问题时，选择解决策略、构造个体行为。对行业组织或管理机构而言，具有增值、竞争、动态、自主、开放等资本化特征，类似于机构对个人的投入，从而在员工与单位或行业之间形成良性循环，共同实现可持续性发展的人力资本、社会资本等，具有资本化特征。
本研究参考上述国外的研究结果提出，心理资本是指个人在成长过程中逐步形成的相对稳定的可测量、可自我觉知的自信与乐观态度，是一种在学习、工作与生活中可持续发展的能积极规划调整目标、调动内外资源以有效应对各种挑战并从挫败或逆境中迅速恢复的心理能力。
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三、理论基础...........................6
（一）需要层次理论..............................7
（二）社会支持理论.............................9
（三）积极心理学理论.............................10
四、文献综述.................................12
（一）普惠性民办幼儿园教育的相关研究.........................12
1、国内研究现状.............................12
2、国外研究现状..........................14
五、研究设计..........................27
（一）研究目的..............................27
（二）研究内容..........................27
（三）研究假设..........................27
七、讨论与分析
（一）民办幼儿园普惠性转型后教师职业认同与心理资本状况
调查对象心理资本水平中等，职业认同中5个正向维度，均在中等水平以上，而负向维度——离职倾向低于中等水平。这与国内大多数幼儿教师的调查结论基本一致。说明大部分教师对转型压力仍能保持相对较好的心理素质，可能与国家及地方不断加大政策支持力度有关。虽然抽样面谈时，教师反映仍存在诸多亟待解决的问题，但是部分教师对普惠性民办幼儿教师的身份有积极的价值观念，并且表现出发展远景。
但是，本研究的结果也显示：民办普惠性幼儿园教师韧性较低。韧性是幼师个人面对困难、陷入困境时能坚持不懈并迅速恢复甚至超越常态以获得成功的能力。伴随社会飞速发展与普惠转型，对于该群体的韧性要求日趋强烈。而韧性低意味着从负性或正性事件难于迅速复原，可能难于适应角色转型、工作应激、革新及各种不确定性因素，对环境变化缺乏有效应对。这可能导致部分幼师在职业生涯发展与自我实现过程中，虽能保持一定的乐观、希望及自我效能，却因挫败而难于获得成功。
男性与女性的职业认同对心理资本的影响差异不显著。年龄差异方面，心理资本的韧性维度、总分、自我效能、希望、乐观存在差异性，且呈增高趋势，提示成长性的经验可能带来心理资本增值。而职业认同在职业价值、情感、意志、行为维度均有差异性，其中，呈增高趋势的是职业价值、情感、行为，提示成长能提升个体对幼教工作意义的认可度，主观体验也更积极，从而更能身体力行。
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八、研究结论与对策分析
（一）研究结论
本研究所采用的职业认同与离职倾向混编问卷有较好的结构效度、内部一致性信度。在此基础上获取了关于被调查样本相对真实、准确、可靠的职业感知与心理资本数据。
尽管民办幼儿园普惠性转型作为压力性事件可能导致教师心理资本、职业认同水平较低。但是，心理资本在中等水平；职业认同各正向维度在中等水平以上；离职倾向在中等水平以下。进一步探析原理，心理资本总分及各维度与职业认同各正向维度显著正相关，且职业认同正向各维度对心理资本具有显著正性影响作用，离职倾向具有显著负性影响作用。二者对心理资本具有预测性。因而，以教师的职业感知为切入点，可以为政府及其主管部门决策、园所管理和教师个人发展提供科学依据，利于普惠性民办学前教育的健康与可持续发展。
参考文献（）