探析公办中小学老师工作热情——以长沙为例

第1章引言
   
1.1研究的背景和问题的提出
    2011年10月召开的党的十七届六中全会审议通过了《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》。在新形势下，此《决定》提出了推进文化改革发展的目标任务、重要方针、指导思想、和政策举措。与此同时，国家教育部也下发通知要求全国各地深入宣传并学习贯彻党的十七届六中全会精神，把广大师生员工的思想和行动集中统一到全会重大决策部署上来，进一步发挥教育系统服务社会主义大发展大繁荣的重要作用。新形势新任务，在这样一个背景下，对我国学校教育也提出了更高的要求—文化育人、创新文化人才培养模式。中小学作为教育系统的一个重要组成部分，其能否担此重任，转变以往的人才培养模式，归根结底还有待教师们的辛勤工作、集体智慧以及积极地工作。
    然而，正因为教育工作的显效之慢，压力之大，具体工作又极其单调而繁杂，造成我们许多的教师在平淡的岁月之河里磨走了锐气，磨平了棱角，工作热情和积极性逐渐丧失。根据新浪网教育频道和中国人民大学公共管理学院与人力资源研究所在2005年8月进行的一项关于“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”。该调查显示:在被调查的教师中，对目前工作不满意的教师超过60%;产生了一定程度职业倦怠的教师近90%;有极为严重的职业倦怠的教师近30%;反映其工作压力比较大的教师达82.2%;生理健康状况很差的教师有20%;心理健康状况极差的教师近40%，部分教师甚至还有跳槽的意向。从这个调查结果我们可以看到，目前教师的生理心理以及工作状况是极其糟糕的。因此，预防教师的工作倦怠，激发教师的工作热情和积极性，提高当代学校的办学水平刻不容缓。
    本研究试图在实际调查研究的基础上，拟对教师工作热情研究领域做一些探索性的工作:编制测量工具，分析教师工作热情现状特征，理清工作热情及其人口学变量的关系，探讨提高教师工作热情的对策。为当地社会、教育行政机构、学校等了解和认识教师的工作积极性问题提供一定的理论依据，为教师队伍的管理与建设提供必要的参考意见。
   
1.2研究内容
    本研究以湖南省中小学教师为研究对象，主要进行了以下三方面的研究:
    a考察《中小学教师工作热情调查问卷》在中小学教师群体中的适用性;
    b调查中小学教师工作热情现状及在人口学变量上的差异;
    c探讨提高中小学教师工作热情的对策。
   
1.3研究意义

    1.3.1理论意义
    目前，国外学术界对工作热情的研究还处于起步阶段，研究成果相对不多，主要的研究大部分集中在对企业员工的研究上。而在国内，对中小学教师工作热情的研究也主要停留在表层，很少有人进行系统的、理论性的深入探讨。因此本研究拟进一步扩展工作热情的研究领域，不断丰富工作热情的研究结论。通过借鉴国外研究理论，来探索我国中小学教师工作热情的现状及其影响因素，为我国中小学教师工作热情的研究做出理论性、基础性的工作。

    1.3.2现实意义
      (1)有利于中小学教师身心的健康
    工作热情与教师的工作和身心紧密联系。一方面，教师在工作中热情高涨，不仅有利于教师顺利完成教学任务，还有利于学校教育工作的开展。另一方面，根据积极心理学的研究显示，教师如果在工作中能保持乐观、积极的情绪，将有利于教师身心的健康发展。
      (2)有助于教师的教育教学效果的提高
    教学是学生学和教师教的师生互动过程，在这一活动中，如果教师能以乐观、积极的面貌出现，那么教师的教学效果也将事半功倍。有关课堂气氛的研究也表明了教师高涨的热情，良好的情绪，能够创造更为融洽、和谐的课堂环境，这种课堂环境及气氛将增进学生课堂学习的信心和兴趣，激发学生学习的热情和潜能，激活学生的思维，更有助于学生理解编者和教师的思想感情、理解教师的教学内容，从而提高教师的课堂教学效率。
      (3)为教育行政部门提供参考意见
    通过测量湖南省中小学教师工作热情的群体水平，可以为当地教育行政部门和学校了解教师工作热情的现状提供信息，为他们制订和调整政策提供参考;使教育行政部门、学校制订的规定和各项政策有利于教师的发展，促进教育行政部门、学校与教师之间的和谐互动，为缓解教师职业倦怠、提高教师工作积极性提供帮助。
   
1.4研究思路与方法

    1.4.1研究思路
    (1)根据个人经历及现实状况，确定研究的内容;
      (2)搜集整理已有的相关文献资料，界定问题的范围与性质;
      (3)结合访谈结论与文献探讨，提出教师工作热情的操作性定义与维度结构，并编制中小学教师工作热情调查原始问卷;
      (4)运用中小学教师工作热情调查原始问卷进行调查，对收集的数据进行分析后，修订问卷形成预测问卷;
      (5)运用中小学教师工作热情调查预测问卷进行调查;运用探索性因素分析;删减题项形成正式问卷，并确定了中小学教师工作热情调查问卷的维度;
      (6)运用中小学教师工作热情调查正式问卷调查数据并进行T检验和方差分析，了解湖南省中小学教师的工作热情现状;
      (7)综合工作热情研究结果及访谈记要，提出提高湖南省中小学教师工作热情的策略;
      (8)撰写研究论文。

    1.4.2研究方法
    本研究立足管理学领域的行为管理研究，同时吸收了目前新兴的幸福学、教育学、心理学、社会学的有关研究思想，坚持宏观与微观、定性与定量、理论与实证相结合的原则，综合运用了文献法、调查法和统计法等研究方法，以期全面调查中小学教师工作热情的现状。
      (1)文献法:充分利用图书馆及互联网资源，涉猎了有关教育管理学、组织行为学及积极心理学等领域关于工作热情的论文，对国内外有关工作热情和积极性的论文进行梳理，积累相关研究成果，为实证研究提供理论指导。
      (2)调查法:采用《中小学教师工作热情调查问卷》于2011年10月一12月对长沙市两所中学以及宁乡县教师进修学校的中小学教师进行问卷调查，搜集了研究所需的相关信息和数据。
    （3)统计法:采用SPSS 17.0 for Windows对数据进行分析和处理，主要涉及描述统计、信效度分析、T检验及方差分析等。
   
1.5研究假设
    综合国内外的相关研究以及研究成果，本研究的理论假设是:
    a、中小学教师的工作热情现状是可以测量的;
    b、中小学教师的工作热情现状不是一个单一成分结构，而是由多个维度组成，包括:工作态度、自我驱策、调整适应以及角色外行为四个部分;
    c、湖南省中小学教师工作热情属中等以上水平;
　d,湖南省中小学教师的工作热情因个人因素(性别、学历、年龄、教龄、职称)不同而有所不同;教师工作热情因所教对象不同而有所差异。

第2章 文献综述................................ 13-24
    2.1 相关概念的...................... 13-16
        2.1.1 热情的定义 .............................13-15
        2.1.2 工作热情的........................... 15-16
    2.2 教师工作热情研究 16-20
        2.2.1 教师工作热情的理..........................16-17
        2.2.2 教师工作热情的测量工具...................................17-18
        2.2.3 工作热情的行.........................18-20
    2.3 影响教师工作热情的..........................20-24
        2.3.1 个人因素 .........................20-21
        2.3.2 物质因素........................ 21
        2.3.3 工作因素 ............................21-22
        2.3.4 环境因素 .................22-23
        2.3.5 管理因素 ..................................23-24
第3章 中小学教师工作热情调查............................. 24-34
    3.1 中小学教师工作热情.................................. 24-25
        3.1.1 研究目的............................ 24
        3.1.2 研究方法 ............................24-25
        3.1.3 项目的编写.................................. 25
    3.2 中小学教师工作热情调查...................... 25-29
        3.2.1 研究目的................................ 25
        3.2.2 研究方法...................... 25-26
        3.2.3 统计工具........................... 26
        3.2.4 结果与分析............................... 26-29
    3.3 中小学教师工作热情调................... 29-34
        3.3.1 研究目的........................ 29
        3.3.2 研究方法.............................. 29-34
第4章 湖南省公办中小学........................... 34-44
   ................................................................................　　
   
结论
    本研究通过自编问卷调查了湖南省公办中小学教师工作热情的现状，得出以下主要结论:
      (1)中小学教师工作热情是一个典型的四因素模型。通过对自编的“中小学教师工作热情调查问卷”的探索性因素分析发现，中小学教师工作热情主要包括工作态度、自我驱策、调整适应以及角色外行为4个因子。
      (2)湖南省公办中小学教师的工作热情在4个维度上的平均分有显著差异:调整适应>自我驱策>工作态度>角色外行为，且四个维度的平均分都小于中等临界值3，这说明湖南省公办中小学教师工作热情居中上水平((1.945110.375 ) 。
      （3)自编的中小学教师工作热情调查问卷有较好的信度和效度。数据显示，该测量量表的量表各维度与总量表的相关系数介于0.774-0.892之间，Cornbach a系数介于0.750-0.901，各维度的相关为0.436-0.708，分半信度值为0.713-0.894符合心理测量学标准，可以作为评估中小学教师工作热情的工具。
      (4)湖南省公办中小学教师工作热情在教龄、学历、职称及所教对象上存在显著性差异(P<0.05 )。其中有4-15年教龄的教师的工作热情高于15年及以上教龄教师;大专、本科、硕士及以上学历的教师工作热情显著高于中专学历的教师;硕士及以上学历的教师工作热情显著高于本科学历的教师;中学一级教师的工作热情在高级教师、三级、二级教师中为最高，二级次之;初中教师的工作热情显著高于小学教师;而在性别、年龄等其他维度上，湖南省公办中小学教师工作热情不存在显著差异(P>0.05 )。