本文是一篇体育论文，笔者认为为保障冰雪运动特色学校冰上课程建设，教育部门应持续加强对冰雪运动的倾斜支持，切实保障冰雪运动特色学校的专项师资、教学场地、运动器材的经费投入，鼓励社会冰雪场馆、冰雪运动俱乐部参与冰雪运动特色学校冰上课程建设，为冰雪运动特色学校提供资金和服务。
第一章绪论
一、选题背景
随着2022年北京冬奥会的成功举办，冰雪运动迎来新的发展契机。2016年11月，国家体育总局、国家发展改革委、教育部、国家旅游局联合发布《冰雪运动发展规划2016-2025》[1]，要求各级教育、体育部门积极配合，共同推进冰雪运动进校园，培养青少年冰雪运动技能。计划全国中小学冰雪运动特色学校的数量从2020年的2000所增加到2025年的5000所。鼓励各地教育行政部门逐级创建冰雪运动特色学校，不断推广校园冰雪运动，推进青少年冰雪运动普及，奠定我国冰雪运动发展的人才基础。2017年国务院办公厅《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中就指出学校体育要重视运动技能培养，逐步提高学生的运动水平，积极培养体育后备人才。各地根据项目总体布局，结合区域特色，发挥传统优势，积极推进田径、游泳、体操等基础项目及冰雪运动等特色项目。
2019年8月教育部等四部门印发《关于加快推进全国青少年冰雪运动进校园的指导意见》[2]（以下简称意见），《意见》中指出在开展冰雪运动进校园的过程中，应遵循四大基本原则。一是应以培养学生兴趣为主，逐步提升其冰雪运动技能水平，从而培养冰雪运动后备人才。二是政府应引导社会资源积极参与校园冰雪发展，构建顶层设计，完善政策措施。三是应根据自然条件和经济水平创造条件，因地制宜，稳步推进，室内外相结合，大力发展校园冰雪运动。四是应重点发展特色冰雪学校，以点带动面，带动广大学校参与冰雪运动进校园的发展。《意见》中明确指出：为了推动冰雪运动进校园的战略计划，东北、华北和西北地区将作为开展冰雪运动特色学校和试点工作的重点地区，逐步设置校园冰雪改革试验区，建立完善的校园冰雪运动教育体系。通过遴选与评定数量若干的冰雪运动特色学校，形成以点带面的发展态势，成为推动青少年冰雪运动数量快速增长和学校体育课程内容多元化的催化剂。这一举措标志着冰雪运动进校园战略计划将进入全新的发展阶段，为全国范围内的校园冰雪运动的发展提供了重要的推动力。
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二、研究目的与意义
（一）研究目的
本文对沈阳市小学冰雪运动特色学校冰上课程建设进行调查研究，通过对冰上课程建设影响因素进行归因分析，梳理影响冰上课程建设的影响因素，结合当前沈阳市小学冰上课程建设中存在的具体问题提出有针对性的优化策略，同时为进一步推动沈阳市小学冰雪运动特色学校在普及冰雪运动进校园以及冰雪后备人才培养方面的作用提供可借鉴的实践经验和理论参考。
（二）研究意义
1.理论意义
近年来，“冰雪运动进校园”作为国家发展冰雪运动的战略性决策受到大家的广泛关注，2019年我国评选出第一批冰雪运动特色学校用以加强冰雪运动在青少年群体中的推广普及。因而，我国关于校园冰雪运动的相关研究亦处于短期发展阶段，其理论成果内容和数量均有不足。本研究通过对沈阳市小学冰雪运动特色学校冰上课程建设情况进行调查研究，有利于补充和丰富冰雪运动特色学校关于课程建设的相关研究的不足，为冰雪运动特色学校冰雪课程建设提供有效的理论参考。
2.实践意义
在冰雪运动进校园建设试点工作中冰雪运动特色学校起着引领示范的作用。虽然有多项政策支持沈阳市校园冰雪运动发展，沈阳市冰雪运动特色学校冰上课程建设也取得一定成绩，但在现实开展工作中仍然有诸多困难。本研究通过实地调查、问卷调查等方法对沈阳市小学冰雪运动特色学校冰上课程建设情况与影响因素进行调查，总结建设经验，以期能够给予沈阳市其他学校提供借鉴，为其他冰雪运动特色学校推动校园冰雪运动发展提供帮助，以达到为沈阳市相关政府部门更好地推动冰雪运动进校园提供实践参考价值。
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第二章文献综述
一、相关概念界定
（一）冰雪运动特色学校
冰雪运动特色学校是将冰雪运动纳入常规体育课程，增设相关教学活动、冬奥知识、冰雪趣味赛事等活动的学校[3][4]。学校重点发展某个或某些冰雪特色项目，并以此作为学校特色的发展方向[5]。依据冰雪特色学校遴选的相关文件和审批结果，冰雪运动特色学校是把冰雪文化融入到校园的办学思想中，以营造浓厚的冰雪气氛为目的，并以开发冰雪体育课程及日常的冰雪训练为重点，对学生进行冰雪体育文化知识与运动技巧的培养[6]。冰雪运动特色学校是在特色学校的基础上，在长期冰雪教育教学实践下，从学校的实际出发，形成的具有独特风格并且拥有冰雪办学相关实践成果的学校[7]。
本研究将冰雪运动特色学校界定为：以冰雪课程为核心，以冰雪文化为学校体育的重点，使冰雪运动成为一种在学校中深受学生喜爱的运动。
（二）冰上课程
课程是指学校为学生规划的学科范畴及其学习发展规划与安排，涵盖了教学目标、教学内容、教学活动方式等方面的严谨设计和实施过程，包括教学计划、教学大纲等诸多方面[8]。广义上的课程涵盖了学校为实现人才培养目标所选用的教学内容和教学进程安排，涵盖了各学科领域，以及具有目的性和计划性的教育教学活动。然而，在狭义上，课程则仅限于某一具体学科[9]。
冰上课程是由冰上教学发展而来，起初冰上教学就是让学员们穿上特殊的冰鞋去学习和练习，不仅可以增强学生对寒冷环境的适应性，而且可以改善身体各个器官和系统的机能，加快身体的新陈代谢[10]。
本研究的冰上课程是指为实现学校培养目标，而制定的冰上运动教学课程，冰上课程包括冰上运动项目教学、陆地替代项目教学的实践课程和以冰雪文化、安全教育、项目介绍和技术讲解为主的理论课程。
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二、国内外研究现状
（一）国内研究现状
在中国期刊全文数据库(CNKI，网络版)中，分别以“冰雪运动特色学校”“冰雪课程”“冰雪+课程建设”“冰雪运动进校园”“青少年冰雪运动”为关键词进行检索，以2024年3月为时间截点，共计检索2671条文献(如图2.1)，其中主要包括学术期刊论文、优秀硕博论文、重要会议及重要报纸论文等。
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为了进一步对“冰雪+课程建设”研究的广泛性进行分析，在上述文献中进一步分类检索，分析目前“冰雪+课程建设”研究的主要视域(见图2.2)。从检索的结果看，与“冰雪+课程建设”有关的研究主要集中于体育、中等教育、初等教育等领域。有关“冰雪+课程建设”的研究范围主要围绕“冰雪运动”、“开发与建设”、“冬奥会”、“冰雪体育”等主题进行展开。此外“冰雪课程”“冰雪体育课程”“课程建设”等也成为“冰雪+课程建设”研究领域中的热门话题。
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第三章研究对象与研究方法.........................19
一、研究对象..............................19
二、研究方法..............................19
第四章结果与分析............................23
一、沈阳市小学冰雪运动特色学校冰上课程建设情况.................23
（一）冰雪运动特色学校冰上课程理念.........................23
（二）冰雪运动特色学校冰上课程目标.........................23
第五章结论与建议......................43
一、结论..........................43
二、建议............................43
第四章结果与分析
一、沈阳市小学冰雪运动特色学校冰上课程建设情况
（一）冰雪运动特色学校冰上课程理念
课程理念是课程建设的精神支柱，课程目标、课程教学内容、课程组织与实施、课程教师都是围绕课程理念而展开。根据《义务教育体育与健康课程标准(2022版)》[69]可知冰雪运动特色学校冰上课程的构建应坚实落实“立德树人”根本任务和“健康第一”指导思想，促进学生健康与全面发展。根据调查得知，沈阳市冰雪运动特色学校冰上课程的理念为提升学校知名度并丰富学生的运动项目。但很少有学校在特色校建设过程中提出具体的鲜明的或者具有特色的口号、主题等来突显校园冰雪运动发展理念。
（二）冰雪运动特色学校冰上课程目标
课程目标是指课程在开展之后最终需要达到的意图或目标。课程目标作为教学活动的准则，为确定教学目标、方法及其内容提供依据，是课程建设过程中最为关键的部分。根据《义务教育体育与健康课程标准(2022版)》[1]可知冰雪运动特色学校冰上课程目标主要分为六个方面：
1.在基础知识与基础技能方面，要求学生能做出所学冰上运动项目的基本动作和简单组合动作，能说出所学冰上运动项目的相关动作术语，知道冰上项目的起源与发展健身价值、安全行为守则等基础知识。
2.在技战术运用方面，要求学生能够参与简化规则、降低要求的游戏和比赛。
3.在体能方面，要求学生体能达到相应年级《国家学生体质健康标准(2014年修订)》的合格水平。
4.在展示或比赛方面，要求学生能够参与所学冰上运动项目的个人或小组比赛；在比赛中做出正确、规范的动作，表现出所学项目比赛的基本礼仪。
5.在规则与裁判方法方面，要求学生能够了解所学冰上运动项目比赛的基本规则和裁判基本知识，能对常见犯规动作进行判断与判罚。
6.在观赏与评价方面，要求学生能够做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于8次所学冰上运动项目的比赛，并能对某场高水平比赛作出分析与评价。
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第五章结论与建议
一、结论
沈阳市小学冰雪运动特色学校在政府扶持和学校自身建设的基础上均开设了以滑冰为主，轮滑为辅的冰上课程教学活动，但由于学校冰上场地匮乏、专项师资力量不足、资金投入不足等问题，各学校的冰上课程建设的情况良莠不齐，部分学校的课程建设尚达不到全国青少年校园冰雪运动特色学校基本要求。
沈阳市小学冰雪运动特色学校冰上课程建设的影响因素中影响较为显著的有：组织管理因素中的课程实施方案，大部分学校都没有制定，冰上课程的教师团队达不到配齐配强体育师资的要求；教学保障因素中主要存在学校资金投入少，场地器材无法保证冰上课程建设需要；教学因素中冰上课程教学时长短是主要影响因素；教师因素中首要问题是专任教师对冰上课程认知不足；学生因素中突出表现为学生运动能力表现不足。
参考文献（略）