本文是一篇教育管理论文，本论文在全民阅读大背景下，基于L市小学教师这个群体，利用问卷调查法和访谈法对小学教师专业阅读现状进行研究，发现目前L市小学教师专业阅读现状不佳，存在许多问题。针对这些问题，剖析了问题背后的原因，从教师、学校和政府三个角度提出了改善策略。
第一章教师专业阅读的相关理论阐释及意义
第一节教师专业阅读的相关理论阐释
一、阅读层次理论
艾德勒①提出的阅读四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。这四个层次是从低到高，逐层递进的，高层次的阅读包含低层次的阅读。基础阅读，也就是初级或者初步阅读，人们通常在小学阶段达到这个层次，在这个层次上一个人可以接受基本的阅读训练，获得初级的阅读技巧，采用这种阅读方式，主要是对句读的理解以及段落的把握。检视阅读强调在规定的时间内完成阅读内容，采用这种方法的目的常常是掌握书籍整体大意，而在较短的时间内抓住一本书的重点并不容易，这个层次的阅读获得知识停留在比较表象的层面上，不够深刻。分析阅读相较于前面两种要更复杂也更系统化，分析阅读是一种专注的阅读方式，是对书籍完整的、全方位的阅读，它追求的是对书籍的深层次理解，可以说就是要咀嚼并消化所阅读的书籍。它通常表现为这样一种过程：把一本书进行简单分类、透视一本书、寻找共情、主旨深化和系统化、公正评判。主题阅读是最高层次的阅读，是以某一个主题为核心进行阅读，有时是读一本书，大多数时候需要读很多书，找出这些书籍的关联之处，提出书中共同的主题，并对主题进行分析与讨论，这种阅读是最主动的、最投入的，也是花费时间和精力最多的方式。
基础阅读和检视阅读，可以使读者掌握一本书的整体框架，还可以在众多的书籍中筛选出我们真正所需要的书籍，即能增进理解力的书。要想吃透一本书，吸收书中的精华，就需要进行分析阅读，这个过程需要读者理解书中的关键词、找出关键句分辨作者的主旨，在文中找出这些主旨的论据，弄清主旨的论证过程，进而对这本书提出自己的观点与评论。主题阅读被视为中小学教师从事专业阅读、促进专业成长的有效方式。②要想更进一步，掌握某一个领域的知识，就需要主题阅读，简单的来说，就是阅读同一个主题的很多本书，融会贯通，达到学以致用的程度。
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第二节教师专业阅读的意义
一、教师专业阅读是提升教师专业素质的有效方式
教师专业素质，是指能够从事教育活动的基本品质或者基础条件。教师的专业成长有一个过程，要经历不同的阶段，要想成长为一名合格教师，要想实现从新手型教师向专业型教师蜕变，就要进行专业阅读。教师只有通过专业阅读，才能获得教育教学所需的专业知识、专业技能，提升教师专业精神。
党的二十大报告明确指出，2035年建成教育强国，强调加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，弘扬尊师重教社会风尚。③教育强国的建成，离不开高素质的教师队伍。随着教育理论和实践的发展、教育教学技术的更新、教育观念的多元化等问题的出现，国家和社会对教师提出了新的要求，迫切要求提升教师队伍的素质。通过专业阅读，教师可以获得教学所需的本体性知识、专业知识以及人类基本知识，并将书本上的知识转化成自己的知识，建构和完善自身的知识结构。教师承担着教书育人的任务，要把自身的经验知识传授给学生，所以教师自身的知识水平十分重要，教师一定要有足够的知识储备才行。
2014年教师节前夕，习近平总书记考察北京师范大学，勉励广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。其中，有扎实学识是对教师的基本要求，这也体现了知识育人的导向，教师从事教书育人的职业，如果自己没有扎实的学识，是教不好学生的。作为教师要不断充实和发展自身的知识库，不断学习和成长，吸收新的知识、技术、方法，接受新的思想，努力提高自身的专业素养，必须要树立终身学习意识，成为一名学习型教师，专业阅读是一种有效的方式。通过专业阅读，教师可以完善本体性知识，不同的教师在不同的学科知识上获得一定的增长。通过阅读，教师学到职业必备的教育教学、心理学、管理学等的专业知识。通过专业阅读，教师在自然、社会、科学、哲学、艺术等很多领域上具备了更丰富的知识，可以更好的和学生交流与对话。通过专业阅读，教师的知识得到更新和补充，知识结构不断完善、更趋于合理，在这个过程中，专业素质得到了发展和提升。
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第二章小学教师专业阅读现状的调查
第一节小学教师专业阅读现状问卷调查的设计
一、调查的目的
为了深入了解小学教师这一群体的专业阅读开展情况，确保收集到的数据真实、有效、可靠。笔者通过发放调查问卷以及对部分教师进行访谈，调查研究了L市城市小学、乡镇中心小学、乡镇乡村小学的教师专业阅读的现状。笔者结合数据综合分析目前小学教师专业阅读的现状及存在的问题和原因，探究可以推广的具体路径。
二、问卷的设计
本研究的问卷是在参考以往研究问卷的基础上进行编制的，本问卷参考了谢凤丽①、周洁鸿②、赵鑫③、曹立峥④等的调查问卷，在此基础上进行了调整和修改。参考的问卷中有关个人基本资料的题目有4-9题，其中，曹立峥的问卷个人基本信息这一部分比较详细，考虑到研究的是小学教师这一特定群体的阅读现状，有必要了解更多的个人信息，笔者在曹立峥的问卷基础上，进行了修改，保留了1-6题，本研究对象的学校是特定的小学，因此删除了第7题“任教学校（小学、初中、高中）”这一题，本研究对象为L市内的小学教师，因此把第8题“学校的规范级别（区级、市级、省级、其他）”修改为“你所在的学校区域”，结合本研究的对象，选项设置为城市小学、乡镇中心小学、乡镇乡村小学三个，第9题现任职称改为符合小学教师的职称名称，考虑到本调查涉及学校校长、教干、班主任、普通教师等不同人群，增加“您的职务”一题，并对题目顺序进行了一定调整。
主要参考的四个问卷中均包含简答题（开放题），分别为3题、2题、4题、8题，考虑到问卷的填写、发放、回收等因素，并且后期会对教师进行访谈，因此笔者放弃了在问卷中设置简答题。
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第二节调查问卷的数据分析
一、样本属性特征
笔者用spss分析了调查对象的基本信息，分析了调查对象所在的学校区域、性别、年龄、学科、职务、职称、学历等属性特征。由于年龄和教龄之间的高度相关性，教龄没有被作为一个单独的变量进行分析。
（一）区域分布特征
调查对象所在学校区域，城市教师56人，占比30.27%，乡镇中心小学教师78人，占比42.16%，乡镇乡村小学教师51人，占比27.57%。
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利用方差分析（全称为单因素方差分析）去研究调查教师的性别，从上表可以看出：不同的性别的样本对于阅读意识、阅读资源,、阅读方法3项没有表现出显著性（p＞0.05），意味着不同性别的教师，对阅读意识、阅读资源、阅读方法均表现出一致性，并没有差异性。教师性别在于阅读目这1项呈现出显著性（p＜0.05），意味着不同性别的教师在阅读目上有着差异性。具体分析可知：教师性别对于阅读目的呈现出显著性（F=4.937，p=0.028），男性平均值（4.01），会明显低于女性平均值（4.30）。
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第三章 小学教师专业阅读现存问题与原因分析 ................................ 48
第一节 小学教师专业阅读的现存问题 ............................................. 48
一、小学教师专业阅读现状处于一般水平..................................... 48
二、阅读方法欠缺指导 ........................... 49
第四章 改善小学教师专业阅读现状的策略 ............................... 57
第一节 教师:激发阅读内驱力,优化阅读路径 ................................... 57
一、提高教师的阅读意识 ............................... 57
二、优化教师阅读的策略 .................................... 59
结语 ................................... 66
第四章改善小学教师专业阅读现状的策略
第一节教师：激发阅读内驱力，优化阅读路径
一、提高教师的阅读意识
教育的目的之一，是培养学生自主学习的习惯和能力，让学生从搀着走、扶着走，逐渐实现自己走。阅读是一种基本的自主学习的方式，是人们终身受教育的一种基本途径，学生的阅读要通过教师的言传身教来培养，教师要为学生树立阅读的榜样。教师自己不阅读，培养不出会阅读的学生来；教师自己没有自主学习的习惯和意识，很难为学生的终身学习奠定扎实的基础。阅读应该是发自内心的、自己主动自发的去完成的。在调查中笔者发现，很多教师没有自主阅读的习惯，部分教师进行阅读的初衷是为了完成学校的任务，教师把阅读视为一项任务、是工作之余的负担，试问这样教师又怎么会发自内心的热爱阅读呢？阅读是一项美好的事情，它随时随地都能发生，前提是你想，你愉悦的接受阅读这件事，发自内心的、不求回报的去阅读，你会发现，在收获知识的同时，阅读也会愉悦你的心灵。
调查中发现，许多教师的阅读出现理念上重视而行动上忽视的现象，原因在于，对于绝大多数教师来说，这种理念来自外在压力，而不是内在动力。①只有让教师明确专业阅读教师的价值和意义，认同自身的职业价值，真正意识到专业阅读的重要性和紧迫性，懂得为自身的幸福而读书，从而提升阅读兴趣，成我一名热爱阅读的教师。
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结语
中华民族自古重视读书，有深厚的文教传统，重视并倡导读书，这个传统已经流传上千年，一直到今天，国家都非常重视阅读。教师专业阅读，是教师汲取知识、增长智慧的途径。教师的专业发展，更离不开阅读，教师的职业属性决定了教师还要承担引领青少年阅读的重任。如何开展专业阅读、如何当好阅读的传播者和引领者，是一个亟待解决的问题。
本论文在全民阅读大背景下，基于L市小学教师这个群体，利用问卷调查法和访谈法对小学教师专业阅读现状进行研究，发现目前L市小学教师专业阅读现状不佳，存在许多问题。针对这些问题，剖析了问题背后的原因，从教师、学校和政府三个角度提出了改善策略。本研究为小学教师开展专业阅读和教师专业发展提供了思路和方法，具有一定的理论意义和实践价值。
由于本人水平和时间有限，本论文存在着诸如搜集到的样本容量不大，调查问卷和访谈中个别问题的设置不够科学等问题。笔者在今后的工作和生活中，会继续学习，提高自己的研究能力和水平，在今后的教育实践中将继续关注和进行教师专业阅读的研究。
参考文献（略）