探析高中物理实验教育评价

引言
   
1. 1研究背景
    中国自改革开放以来，基础教育的改革与发展取得了很大的成就，基础教育课程评价体系也在不断的发展。在知识经济迅速发展、国际竞争口趋激烈、信息技术广泛应用的今天，对我国的教育也提出了前所未有的挑战。我国先后进行了八次课程改革，但是现在的教育制度同21世纪经济发展的需要相比还有着很大的差距。特别是传统的应试教育根深蒂固，素质教育得不到真正的实施。在实施素质教育的今天，新的课程标准、测验、评价标准没有很好的协调。相反，国外的素质教育相比较就实行的很好。像美国在1988年开始施行新的课程标准时，美国教育部与科学教育国际委员会组建了课程与评价一致性分析办会。该l办会指出:“评价应当与课程标准一致。”在实施新课程的同时时，就建立了相应的评价标准、测验内容。所以我国此次的课程改革中把教育评价的改革也列为重点改革的项目，建立适合我国学生发展的新的评价体系是近年来人们关注的问题。
   
1. 2问题的提出
    物理学是一门以实验为基础的学科，在物理课程的教学中实验始终贯穿于其中。中学物理教学更是如此，它既是中学物理教学的重要基础，也是中学物理教学的重要内容。新课程理念的提出，不仅要建立适合物理实验教学的方法，更要建立适合新的课程改革的物理实验教学评价体系，对于现行的物理实验教学这将是一个非常重大的课题。
    现行的物理实验教学评价主要是凭学生书面作业、测验、期中期末、中考、高考的成绩加以数字化处理来断定其学科的学业水平。随着教育改革的深入和新课标的实施，越来越显出它不符合现代物理实验教学的特点。
    首先，现行的评价方式使得全社会形成了一种误解，不管是学生、教师、学校、家长一致认为考高分的学生是好学生，班级平均分高的教师是好教师，升学率高的学校是好学校。分数成了主宰学生、教师命运的上帝，成了区分好与坏的标准。像这种只注重结果不注重过程的评价不仅不能提升教育的教学质量还给教育带来了负面的影响。违背了教育的初衷，使教育变成了为考试做准备，不是为学生的将来做准备。
    其次，传统物理实验考查方式只用一张试卷来衡量学生对物理实验仪器的使用和数据的记忆，用一个简单的分数进行评定所有学生的实验操作能力，这严重违背了物理实验教学的目标。中学物理实验教学的目的不仅仅是要求学生认识仪器、使用仪器，}fn是要求学生在做实验的过程中培养较强的动手能力和探究能力。但现行的评价体系使物理实验中许多有价值的内涵得不到体现，趋于片面化和简单化。长此以往最终不仅影响学生物理实验能力的发展，将影响学生的全面和谐的发展。
    再次，现存的物理实验教学评价方式只是静止的看到学生的表面现状，根本无法深入了解学生的思维过程，更不可能诊断学生学习物理实验所遇到的困难及预测学生的学习潜力。根据几次不同性质的测验无法动态地、完全真实地分析学生在物理实验的学习中是进步、稳定还是退步。
    最后，高中学生的时间观正在逐步形成，自我意识不断增强，自我评价已相当谨慎，他们不但能发现自己的不足，也愿意说出来并改进这些缺点。但现在的评价方式没有考虑学生的主体性，在评价的过程中学生只是扮演一个“被告者”的角色，仅仅是受测者。根本无法实现学生的愿望，也无法实现学生的个人价值。
    因此，现有的评价体系不仅不适合素质教育的发展，甚至阻碍素质教育的发展。探索并构建一种新的评价体系是非常必需的，这种评价体系既能关注学生的学业成绩，又能全面、客观、公正的反映学生的发展;既能反映学生在互动教学中的发展，又能体现教师在互动教学中教学质量的提高。
    物理新课程评价理论中强调指出“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立信心，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”，这些观点为建构学生评价体系指明了方向.
   
1.3研究思路

    1.3.1主要研究问题
    在世界教育评价改革的大背景下，立足于我国物理新课程的实施，在广泛的吸取国内外教育评价理论和实践的基础上，调查研究影响物理实验教学的因素，探讨并建立本土化的教育评价体系指导我国物理实验教学的发展。
      一是通过问卷调查、访谈和专家咨询等方法，对现行的物理实验教学做了深入的了解和把握的基础上，分析得出影响物理实验教学的因素。
      二是根据影响物理实验教学的因素，设计更为符合的物理实验教学评价体系。这些评价体系本着新课改的理念贯彻和落实二维目标，有着较强的操作性，以期进一步缩短新课程的评价理论和物理实验教学评价的实践距离。

    1.3. 2主要研究方法
　　文章主要采用文献研究法、调查研究法、专家咨询法、比较研究法等。
　　
1.4研究意义
    在物理课程改革的体系中，教学评价的改革占有极其重要的地位。评价理念、评价方式方法、评价模式对物理教育教学的影响极大。教学评价改革的实施情况，在一定程度上直接影响到课程改革的成功与否。在此次的教育改革中，教学评价的改革被评定为一项重要的改革内容。重点关注现在的高中学生对物理实验学习内容的理解，探讨学生在物理实验学习过程中的意义和价值，用接近现实生活的方式来评价学生的学习成就水平。科学地将新的教学评价体系与我国具体的物理实验教学实际相结合，对课程评价改革的实施无疑有着巨大的帮助，具有重要的研究意义。

    1.4. 1促进物理教学改革的发展和推广
    新一轮基础教育课程改革正在全国范围内逐步展开和推进，它所倡导和传播的新课程理念以及所采取的一系列措施和策略正在促使我国物理实验教学的形态发生变化，但其中的评价理念和实践层面显得相对滞后。人们往往用旧的“标准”来衡量新成果，不仅不能给物理新课改革强有力的支持，甚至可能将物理新课改引入误区。因此，在物理实验新课改中，极需要选择合理的教育评价方式，通过它的导向、强化、调节功能，为新课程的推行与实施推波助澜。

    1.4. 2提高学生未来生存和发展能力
　　新一轮基础教育课程改革把高中物理实验课程定位于进一步提高学生的科学素养，从二维目标出发培养学生的各种能力，为学生终身的发展做准备，为学生应对现代社会和未来发展的挑战奠定一定的基础。把科学探究和物理实验能力的要求作为内容标准的一个独立主题，实际是加强了实验教学，可以看出物理实验占有重要的地位。新时代的主人就是需要既有创新能力又有动手能力的人才。

2 文献综述 ................................14-25
    2.1 核心概念的...................... 14-17
        2.1.1 教育评价....................... 14
        2.1.2 教育评价的.....................14-15
        2.1.3 教育评价的........................ 15-16
        2.1.4 教育评价的......................... 16
        2.1.5 教学评价遵.........................16-17
    2.2 研究的理论依据................................ 17-21
        2.2.1 基于多元智........................... 17-18
        2.2.2 基于建构主.......................... ..18-19
        2.2.3 基于人本主义的........................ 19-20
        2.2.4 基于后现代主义.................................. 20
        2.2.5 基于课程改革..........................20-21
    2.3 研究现状 .....................................21-25
        2.3.1 教育评价历.................................. 21-23
        2.3.2 国内外的研.................................. 23-25
3 高中物理实验教学评...................................25-36
    3.1 高中物理实验教.................................. 25-33
        3.1.1 教师教学物理实................................ 25-28
        3.1.2 学生学习物理实.......................... 28-32
        3.1.3 调查结果..................................... 32-33
    3.2 高中物理实验教学评............................. 33-36
4 建构有利于学生发展的............................... 36-50
..................................................................　　
　　
结语
    调查分析发现，高中物理实验教学现状存在很多的问题。首先是观念的陈旧，不管是教师还是学生，都认为实验只是辅助性的。能掌握高考中的物理实验试题才是教学和学习的目的，去做实验也只是为了加深对一些实验规律、实验原理及实验步骤的记忆;其次是物理实验教学方式方法的古板，高中物理实验教学虽说在近期有了很大的改观，但是总体还是很不乐观。物理实验仪器不精确、甚至已经损坏一直还在使用。教学方式还是教师提前准备好所有的一切，学生走进实验室按着步骤就可以开始实验了，从来不用考虑每个仪器为什么这样设置、这个实验的步骤为什么是这样的，以及这样的做法会出现什么样的问题等。最后是对于物理实验没有科学的评价体系，物理实验一直都是物理课程的附属品。从来没有自己独立的目标、方法、评价体系等。在每次实验中出现的可疑问题及现象，大都老师的解释是由于仪器的老化所造成，殊不知有些实验的操作本来就是不正确的。
    随着新课程改革的开展，新的评价体系在不断的完善。各个地区各个学校因地制肩采用多种多样的评价方式，其中主要是根据课程标准中所提出的建议:搜集前沿科学资料、写一些科普性的小论文、写实验报告或做社会调查等，把这些也作为实验评价的一部分。有利于提高学生的自学能力。也使评价目的从一次考试定结果变为多种考核相结合。平时的小论文、实验考查、创新设计、仪器改进等，还有每次活动的学生精神面貌、态度等这些全部写入学生的档案袋。无论哪种形式的评价，只要是引入新的评价理念、评价内容和方式，体现教学评价的公平合理性，就可以避免一纸定终身的悲剧。