引言
知识极速膨胀、科技高速发展已经成为当今时代的一大特征，学校教育也跟随着时代的潮流发生着翻天覆地的变化。在我国目前的教育结构当中，高中阶段作为青少年从基础教育步入高等教育的衔接阶段，在国家人才培养的过程中占有举足轻重的地位。而语文作为学校教育中的重要学科之一，关于其教学方法的讨论更是从来没有停止过。
（一）问题提出
近几十年来，新兴的教学方法层出不穷，它们各有侧重，各有优势，在全国各地的语文课堂上绽放着独特的光彩，使语文课堂摆脱了传统教学的陈旧刻板，重新唤起年轻一代学习祖国语言的兴趣和研究祖国文化的热情。自学辅导法就是在这种积极的大背景下应运而生，它的诞生不仅仅是教学方法的变革，也是一次重大的教育变革。 但是，从近年来高中语文课堂的教学现状来看，自学辅导法在教学实践中受到了多方面因素的限制，使其没有在一线教学中发挥到应有的作用。其中，很大一部分原因在于我们的一线教师对这种教学方法没有真正的了解，没有掌握将自学辅导法灵活运用于高中语文课堂的有效方法。因此，让更多的一线语文教师真正了解自学辅导法，学会应用自学辅导法就成为了笔者进行本论题研究的初衷。
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（二）研究概况
早在 17 世纪，大教育家夸美纽斯提出了新型教学组织形式---班级授课制，为资本主义培养了大批的工人。到了 19 世纪，班级授课制经过赫尔巴特的研究获得完善，明确了教师在教学活动中的主导作用。20 世纪初，美国实用主义教育家杜威向传统的班级授课制提出批评。杜威提出了儿童中心论，认为教育即生活，教育即生长。[1]也就是说他反对传统教育的教师主导作用，提倡遵循儿童的生长规律。杜威的教学思想可以说是近百年的个别化教育思想的起源。在此之后，接连出现了道尔顿制、文纳卡特制等个别化教学思想，但是由于当时教学资源、教师水平、教学管理等各个方面缺陷使得个别化教学思想始终没有得到大面积的推广，在盛行一段时间后纷纷夭折。20 世纪五十年代，新行为主义者斯金纳通过训练动物的一系列实验，得出利用小步子和及时强化可以使动物形成复杂的行为的结论。他利用这两条原则编写了一本心理学的自学教材，取名为程序教学，即个别化教学的一种。 程序教学的产生对我国的教育界产生了巨大的影响。1965 年，卢仲衡开始根据程序教学的相关原则编写实验教材，并进行实验，当时俗称“三本教学”。1981 年，“三本教学”被时任中科院心理所所长潘菽更名为“自学辅导教学”并且一直沿用至今，这也是“自学辅导”这一概念第一次出现在我国教育界。 卢仲衡的实验只限于初中数学一个学科，自学辅导法真正出现在我国语文教育领域应当从 20 世纪 80 年代说起。1981 年，特级教师颜振遥在卢仲衡“自学辅导法”的基础上，结合自身多年教学经验，提出了“自学+辅导”的语文自学辅导教学法,并将这种教学方法的实施步骤概括为启，读，练，知，结五个部分。1983 年，颜振遥主持编写了《语文自学辅导教学实验课本》，从此语文自学辅导法的实施有了实实在在的教材作为载体。
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一、自学辅导法的概念及理论基础
（一）自学辅导法的基本概念
如果对自学辅导法追根溯源的话，可以追溯到 20 世纪初，美国实用主义教育家杜威的教育思想是自学辅导法理念最初的萌芽。杜威反对班级授课制，主张个别化教育，反对传统教育中教师绝对的主导作用，主张以儿童为中心。虽然根深蒂固的传统教育观念阻碍了杜威教育主张的推广，他的教育思想还是给个别教育后来的发展埋下了种子。 在我国，自学辅导法这个概念最早出现在 1965 年，卢仲衡提出的集体教育与个别化教育相结合的教学思想。并且经过反复试验，总结出了“启、读、练、知、结”的五步教学法应用于数学教学中，并且取得了很好的教学效果。在语文教学领域，自学辅导法真正作为一门独立的教学理念源于 20 世纪 80 年代，特级教师颜振遥先生设计并主持的语文自学辅导教学专项实验研究。在此之后的一段时间里，颜振遥先生在全国近 20 个省范围内推广此项实验，在我国语文教育界产生了一定的影响，形成了一定的教学理论。 颜振遥先生虽然进行了大量关于语文自学辅导法的教学试验，并且取得了优秀的成果，但是他并未给语文自学辅导法下明确的定义。下面是本人参考卢仲衡先生关于自学辅导教学的概念定义及颜振遥先生的语文自学辅导教学理念和实践成果，再结合自身这段时间以来对语文自学辅导法的研究和理解总结出的自学辅导法的概念：语文自学辅导法是指在语文教学中，强调教师辅导下学生自主的学习，且学生可以根据自己的实际情况自主决定学习进度和学习方法的一种教学方法。
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二、自学辅导法应用于高中语文教学的必要性与可行性
高中语文教学长期在巨大的升学压力下摸索前行，传统语文教学方法在新时代的背景下显得越来越力不从心，而自学辅导法在这样的形势下逐渐显现出独特的竞争力。无论是从学生自身发展的角度来看，还是从国家和社会的角度出发，自学辅导法都有着应用于高中语文教学的必要性与可行性。中华民族深厚的文化底蕴造就了语文学科独特的魅力，也注定了语文学习同其他各科的区别。关于各种语文教学方法利弊的讨论是一个永恒的话题，特别是掌握知识和提升能力这对关键词，似乎成了高中语文教学中难以调和的矛盾，这也更加突出了自学辅导法应用的必要性。在校学习阶段是人的一生中系统接受教育的主要阶段，但在校所学的知识却并不是人一生中所学知识的全部，甚至只会是其中的一小部分而已。叶圣陶先生曾经说过：“得到阅读和写作的知识从而养成阅读和写作的习惯，就是国文学习的目标”。[5]所以学校教育在传授基础知识的同时, 更应当着眼于学生良好的学习习惯的养成，为学生步入社会之后的学习打下基础。这就要求在日常教学中，教师应将眼光放长远，在知识讲授的同时，注重能力的培养和习惯的养成。关于教学目的，叶圣陶先生还曾有过这样的表述：“教师的‘教’，是为了‘不教’”。[6]也就是说，对于教师来讲，教学最终的目的是养成学生良好的自觉学习的习惯。对于学生本身来讲，学习的意义不只是为了学得科学文化知识，更是学会学习，学会学习的方法、训练学习技能，养成好的学习习惯。所以，学校教育只有帮助学生养成良好的学习习惯，才能达到“不教”的目标，才能够使学生在学习时游刃有余。
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三、 自学辅导法在高中语文教学中的应用原则和步骤.... 17
（一）自学辅导法在高中语文教学中应用的一般原则 ....... 17
1.班定步调很重要，自定步调不可缺 ..... 17
2.学生自学为主体，教师指导做辅助 ..... 17
3.启读练知是过程，总结也应相结合 ..... 18
4.传统手段有缺口，现代技术来补充 ..... 18
5.自检提高主动性，他检用来做监督 ..... 18
（二） 自学辅导法在高中语文教学中应用的一般步骤 ..... 18
四、 自学辅导法在高中语文教学应用中的问题及策略.... 25
（一）高中语文教学运用自学辅导法普遍存在的问题 ....... 25
1.学生自学动机不足 ......... 25
2.学生自学方法不当 ......... 25
3.课堂气氛不良节奏混乱 ......... 25
4.自学过程教师干预不当 .... 26
（二） 高中语文教学运用自学辅导法应遵循的一般策略 ......... 26
四、自学辅导法在高中语文教学应用中的问题及策略
自学辅导法在高中语文教学中的地位日益凸显，在它诸多优势的背后，一些问题也慢慢的暴露出来。这些问题如果不能得到及时的关注和有效的解决，将直接影响语文课堂的教学效率，也将影响到自学辅导法的发展和完善。
（一）高中语文教学运用自学辅导法普遍存在的问题
任何一种教学方法都不可能适用于所有教学情境，自学辅导法也并不例外。在长期的教学实践中，一些问题逐渐显现，困扰着教学一线的教师们，下面笔者将阐述其中最重要的几个问题。笔者通过教育实习期间的实践观察以及和许多一线教师的交流中发现，学生自学动机的缺乏是影响自学习惯养成的主要障碍之一。而自学动机不足的表现有很多种，例如语文学习兴趣的缺乏，表现为对语文学习的厌倦、上课不能集中精力。再如，来自家庭、社会等错误观念的影响，许多人认为语文能力是天生的、语文成绩提升很难、学与不学差别不大，高中生长期接受这些错误的观念就会对他们的学习动机产生很大影响。另外，高中生上课打瞌睡、在语文课上学习其他学科、跟同学讨论其他无关问题等等状况都是学习动机不足的表现。曾经有位学者说过，未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。然而我国的基础教育长久以来受应试教育的影响，无论是社会、学校还是教师、家长都无一例外的看重学生的学习成绩而轻视学习方法的培养，甚至许多孩子从来没有接受过学习方法方面的指导。这也就造成了自学过程中部分学生学习方法一成不变，或是根本不知道自学从何下手。学生的不会自学，不讲求方法的自学也成为了许多语文教师抗拒自学辅导法，不敢大量的运用这种教学方法的原因。
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结语
语文作为一门工具性和人文性统一的学科，既承载着传承和发扬祖国传统文化的重任，也是其他各科学习的基础。高中阶段是语文学习的重要阶段，是语文知识积累和能力提升的关键期。什么样的教学方法可以让高中阶段的学生在有限的时间内学好语文，既掌握基础知识又提升学习能力也是语文教学界一直在讨论的话题。 语文自学辅导法是一种致力于培养学生的良好自学习惯，为学生实现终身学习奠定基础的教学方法。这样的发展目标既符合我国教育改革的趋势，也符合时发表展的趋势。在层出不穷的新兴教学方法中，自学辅导法有着自己扎实的理论基础，坚定的前进方向，力图解决传统灌输式教学对学生能力发展的荼毒，平衡知识学习和能力提升之间的矛盾。 本研究从自学辅导法的起源入手，结合国内外相关教育学、心理学研究成果具体阐述了语文自学辅导法的基本概念。并且结合我国现行高中语文课程标准和教学研究的前沿问题从多个角度论述了自学辅导法在高中语文教学中应用的必要性和可行性。本研究的主体部分是语文自学辅导法在高中语文教学中应用的一般原则和步骤以及常见问题及其解决策略。笔者参照了许多一线教师在自学辅导法探索过程中的真实课例并结合自身的教学实践经验，力图还原最真实的高中语文课堂，站在教学实践的视角系统的阐述语文自学辅导法的应用过程，发现问题并提出可行性建议。
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参考文献(略)