护理医学论文怎么写？本文根据热门论文范例数据，为大家列举了3篇护理医学论文范文，可以多参考学习，希望对你的论文写作有帮助。
护理医学论文怎么写
护理医学论文范文参考一：高职护理专业《综合医学基础》课程整合及效果评价研究
通过基础医学课程整合构建高职护理专业的《综合医学基础》课程以满足整体护理人才培养的需求;采用定量和质性研究方法对课程整合效果进行评价。方法:根据护理专业的特点,以“器官系统为主线”将基础医学各门课程进行优化组合,形成《综合医学基础》课程整合教材;将广西医科大学护理学院2015级高职“2+3”的两个班学生共199人及授课老师作为研究对象,其中1班（100人）作为教改班,2班（99人）作为普通班,教改班采用高职护理专业的《综合医学基础》课程教材,普通班仍沿用传统的基础医学课程教材,两个班均采用定量研究和质性研究方法进行效果评价。定量分析方法:根据多元智能理论,通过问卷调查及成绩考核从学生的自主学习能力、临床思维能力、知识掌握情况、临床实践能力等维度进行比较分析,了解学生的学习效果及护理临床思维能力是否具有差异。质性分析方法:在文献分析的基础上了解国内外医学基础课程整合教学模式实施情况及改革成果,采用访谈法对基础医学整合课程和护理专业共12名授课老师及24学生进行了访谈,对学校课程整合效果进行评价,进一步探讨分析学生对知识的理解和掌握程度及护理临床思维能力状况。总结学校在高职护理专业的医学基础课程整合改革中的措施和特点。结果:1.课程整合将《生物化学》、《人体组织胚胎学》、《病理学》、《医学免疫学与病原生物学》、《药理学》、《生理学》、《医学遗传学》、《人体解剖学》、《护理药理学》等基础医学课程优化整合,形成高职护理专业的基础医学课程教材—《综合医学基础》及相适应的教学思路和教学方法。2.效果评价（1）定量研究结果:1.课程改革前:（1）《护生自主学习能力测评量表》结果显示:教改班平均分为99.34±9.73,普通班平均分为99.88±9.82,P=0.852>0.05,差异无统计学意义,两个班的自主学习能力相当。（2）《医学生临床思维能力评估量表》结果显示:教改班平均分为64.83±13.58,普通班平均分为63.80±10.51,P=0.254>0.05,差异无统计学意义,两个班学生的临床思维能力亦无差别。2.课程改革过程中:对教改班学生进行《综合医学基础》课程教学评价,了解学生对课程整合的接受程度及学习效果,结果显示:在“难度下降”、“内容简化”、“课堂学生参与度高”、“授课质量”、“内容组织得好”、“喜欢这门课”、“上课内容能听懂”、“培养思维能力”、“分析能力提高”等方面,第二次调查得分明显高于第一次调查,差异有统计学意义（P<0.05）。3.课程改革后:（1）基础医学综合理论考核:教改班平均得分为64.15±3.99,高于普通班平均得分60.07±3.69,两个班得分比较差异有统计学意义（P<0.05）。（2）《高端模拟人基础综合实验》测试题:教改班的平均得分为6.630±2.34高于普通班的平均得分5.536±2.44,两个班得分比较差异有统计学意义（P<0.05）。（3）部分护理专业课理论考试成绩比较:《内科护理学》教改班的平均得分为72.65±9.19高于普通班的平均得分69.99±8.40;《基础护理学》教改班的平均得分72.75±9.42高于普通班的平均得分68.94±10.98;《护理学导论》教改班的平均得为70.18±11.36高于普通班的平均得分65.17±13.62。以上三门课程两个班得分比较,差异均具有统计学意义（P<0.05）。（4）《护理临床思维能力测试题》结果:教改班的平均得分67.46±16.84高于普通班的平均得分60.04±16.02,两个班得分比较差异有统计学意义（P<0.05）。（5）《医学生临床思维能力评估量表》结果:教改班的平均得分70.70±11.57高于普通班的平均得分66.66±11.84,两个班得分比较差异有统计学意义（P<0.05）。（2）质性研究结果:（1）教改班学生对课程整合及老师的评价可以归纳为四个主题:学习基础医学知识的重要性;认可基础医学课程整合效果;认可老师的授课方式;对讨论课感觉到压力。（2）普通班学生对课程学习及老师的评价可以归纳为三个主题:学习医学基础知识的重要性;学生学习效果欠佳,学习压力大;认为教师授课方式及课堂氛围直接影响教学效果。（3）教师的访谈结果可以归纳为四个主题:教改班学生学习的积极性主动性较好;教改班学生学习理解能力较好。教改班学生基础较扎实,分析能力较强;基础课程教师对课程整合持认可和担忧的态度。结论:基础医学课程整合有助于学生对基础医学知识的理解和掌握;有助于学生护理临床思维能力和实践能力的培养、有助于促进护理专业课程的学习,得到了学生及老师的认可,提高了学生对教师教学效果的满意度。基础医学课程整合教学以“器官系统为主线”为主线,以学生为中心,体现了现代护理教育的理念,创造了学生独立思考的空间,为探讨培养学生护理临床思维的方法奠定了一定的实践基础。
摘要
ABSTRACT
前言
1.选题背景
2.相关概念界定
3.相关理论依据
第一部分 高职护理专业《综合医学基础》的课程整合
(1) 课程整合目的
(2) 课程整合主要内容
第二部分 高职护理专业《综合医学基础》课程整合的教学实施
(1) 研究对象
(2) 研究方法
(3) 教学实施
第三部分 高职护理专业《综合医学基础》课程整合的效果评价
(1) 评价方法
(2) 效果评价结果
第四部分 讨论
(1) 高职护理专业基础医学课程整合的意义
(2) 定量研究结果讨论
(3) 质性研究结果讨论
(4) 结论
(5) 本研究的创新性及局限性
5.1 本研究的创新性
5.2 本研究的局限性
5.3 今后的研究设想
参考文献
[1]“以器官为中心”在骨科教学模式研究[J]. 郭涛,张星火,曾纪洲. 现代医学与健康研究电子杂志. 2017(07)
[2]人体解剖学器官系统整合课程模式教学中的实践与思考[J]. 黄奕弟,易西南,梁平,马志健,董占玲,罗刚. 解剖学杂志. 2017(04)
[3]“以器官系统为中心”教学模式下的护理教育环境现状评估[J]. 宫建美,刘春霞,于洪宇,马春宇. 中国医学教育技术. 2017(03)
[4]护理临床思维培养在综合医学基础课程整合中的实践[J]. 梁英,廖海涛,黄洪柯,姜丽,赵敏敏,常维纬,佘佐亚,韦义萍. 卫生职业教育. 2017(09)
[5]探究式教学模式在高校教学中的应用[J]. 李维刚,隋晓冰. 科技创业月刊. 2017(06)
[6]基于“校院合作、课证融合”为导向的高职护理教育人才培养模式的探索与实践[J]. 徐雅玲. 文化创新比较研究. 2017(09)
[7]高仿真情景模拟教学在急救护理教学中的应用[J]. 邓文芳,孙瑞,李莉萍,陈丽萍. 齐鲁护理杂志. 2017(04)
[8]情景模拟+改良PBL教学法在中医骨伤教学中的应用[J]. 李远峰,郭闯,郭媛,任树军. 中国医药导报. 2017(04)
[9]浅议多元智能理论[J]. 韩芬. 读与写(教育教学刊). 2017(01)
[10]高中物理教学中的形成性评价策略探析[J]. 张福娟. 中国校外教育. 2016(28)
护理医学论文模板范例二：医学专业患者及其护理人员真实体验的质性研究
背景随着社会的发展与进步,人们对护理服务的需求也随之提高,护理人员作为护理服务的提供者,其文化水平、临床经验等因素往往都会对患者护理计划的制定造成影响。医学专业患者入院后,角色从医务人员转变为患者,更加深入地了解患者的思维模式、住院需求,可以帮助我们从医学专业内视角去判断分析目前护理模式所提供的护理服务能否满足患者住院期间的护理需求。目的（1）总结医学专业患者处于当下医疗环境的主观感受,探索当下护理需求模式,为患者提供更加系统的、科学的、安全的护理服务;（2）探索为医学专业患者提供的护理服务的护理人员的真实体验,以此为依据,为今后的护理管理、护理教育提供科学指导。方法本研究基于质性研究中的扎根理论方法,分成两部分。第一部分:采用目的抽样的方法,将2017年6月1日至2017年12月31日于重庆市某三甲医院住院的职业背景为临床一线的医务工作的患者按照纳入排除标准进行筛选,获得患者的知情同意之后,方可进行研究。受访者将进行半结构式深入访谈,在访谈过程中做好笔记和录音,录音结束后24小时内转录为文本保存,待收集信息达至饱和状态后停止收集,本部分共收集了12例医学专业患者作为访谈对象。资料收集结束后采用Colaizzi 7步分析法对资料进行储存、分析、编码,所有数据处理过程建立在Nvivo 11质性研究软件之上。第二部分:采用目的抽样的方法,将2017年6月1日至2017年12月31于重庆市某三甲医院的为医学专业患者提供护理服务的临床一线护理人员纳入研究。研究过程采用了半结构式深入访谈法,待信息达到饱和状态后停止资料的收集,本部分共收集了12例护理人员作为访谈对象。所收集的资料分析同第一部分。结果第一部分:通过分析得出医学专业患者住院需求的理论结构可分为四大主题:安全感感知、应激性压力增加、社会支持系统、医疗服务环境。患者的安全感基于患者对医务人员的信任感、医疗护理计划的了解、安全意识的建立;患者入院后由于需求得不到满足、被忽视、疾病相关知识掌握度不足或过多、环境不适应性都会引发患者应激性压力增加,对患者的健康或康复造成不良影响;社会支持系统对患者疾病康复起到不可或缺的作用,它不仅依赖于患者家庭的支持,还有医务人员对患者的支持作用,进一步营造良好医疗氛围;目前医疗服务环境仍存在一些问题,护理人才队伍水平不齐、缺乏个性化护理策略、护患共同参与模式未能得到全面落实。第二部分:通过软件分析得出护理人员对医学专业患者的内心体验主要包括三个主题:态度体验、行为体验、认知体验。护理人员面对不同的医学专业患者所表达出来的态度各不相同,如成就感、紧张感等;行为体验包括了部分护理人员在临床护理工作中缺乏思考,如缺乏个性化护理策略,而部分护理人员会通过反思自己的知识储备能否满足患者的护理需求;认知方面,一些护理人员对自己的角色认知仍存在偏差,还有一部分护理人员面对患者时产生角色同化,带入感增强,对护理人员身心健康造成影响。结论（1）本研究揭示12例医学专业患者住院期间的真实体验,反映了其内心的主观感受,这也是一个通过总结医学专业患者在住院期间特征总结其共性的过程。在住院过程中有存在正负性体验,然而却又从侧面反馈了患者在住院期间的需求状况,因此护理人员因把握其特征,给予相应的个性化护理措施,满足患者对护理服务的需求。（2）本研究充分说明了护理人员内心体验对临床护理工作指导意义的重要性,因此护理管理者与护理教育者应注意与临床护理人员的沟通交流,共同调整职业生涯规划发展,消除负性体验,减少因人为原因所造成的不良事件的发生,间接满足患者安全性需求,提高护理服务质量,促进护理学科领域发展。
中文摘要
英文摘要
前言
第一部分 理论基础
1 概念框架的建立
2 研究问题
3 资料收集与方法
4 研究方法
5 研究路线图
第二部分 医学专业患者真实体验的质性研究
1 研究对象与方法
2 结果
3 讨论
4 小结
第三部分 医学专业患者护理人员真实体验的质性研究
1 研究对象与方法
2 结果
3 讨论
4 小结
全文总结
参考文献
1]ICU专科护士培训后工作内容变化的质性研究[J]. 程子卉,夏海鸥. 中华护理杂志. 2017(12)
[2]奥瑞姆（Orem）自护理论在我国临床护理应用中效果研究进展与思考[J]. 秦芳芳. 实用临床护理学电子杂志. 2017(49)
[3]住院病人参与用药安全意识的质性研究[J]. 王冰寒,颜巧元,朱琴. 护理研究. 2017(27)
[4]六步标准沟通流程在提高护士沟通能力中的应用研究[J]. 宋剑平,金静芬,俞申妹,王华芬,封秀琴,姚梅琪,张玉萍. 中华护理杂志. 2017(01)
[5]浅析格式塔心理学的整合作用[J]. 张珂. 读天下. 2016(22)
[6]共情能力的作用及其培养[J]. 解方舟,吴姗姗,杨平,何成森. 中国健康心理学杂志. 2016(09)
[7]我国东部地区老年人护理服务需求及影响因素研究[J]. 庄嘉元,姜小鹰,张旋,李小寒,谌永毅,杨美丽,施雁,王惠珍,陈海英,陈竞函,孙靖,陈瑜. 中华护理杂志. 2016(08)
[8]住院患者需求层次的调查分析[J]. 吕明月. 当代护士(中旬刊). 2016(07)
[9]大众偏见对医疗纠纷中归因和责任推断的影响[J]. 瞿雯,高隽,官锐园. 中国临床心理学杂志. 2016(02)
[10]三级甲等综合医院住院病人护理服务体验及需求的质性研究[J]. 李少玲,魏丽丽,宋蕾,张晓云,谷如婷,邢淑云. 护理研究. 2016(02)
护理医学论文范文模板三：医学专业患者及其护理人员真实体验的质性研究
背景随着社会的发展与进步,人们对护理服务的需求也随之提高,护理人员作为护理服务的提供者,其文化水平、临床经验等因素往往都会对患者护理计划的制定造成影响。医学专业患者入院后,角色从医务人员转变为患者,更加深入地了解患者的思维模式、住院需求,可以帮助我们从医学专业内视角去判断分析目前护理模式所提供的护理服务能否满足患者住院期间的护理需求。目的（1）总结医学专业患者处于当下医疗环境的主观感受,探索当下护理需求模式,为患者提供更加系统的、科学的、安全的护理服务;（2）探索为医学专业患者提供的护理服务的护理人员的真实体验,以此为依据,为今后的护理管理、护理教育提供科学指导。方法本研究基于质性研究中的扎根理论方法,分成两部分。第一部分:采用目的抽样的方法,将2017年6月1日至2017年12月31日于重庆市某三甲医院住院的职业背景为临床一线的医务工作的患者按照纳入排除标准进行筛选,获得患者的知情同意之后,方可进行研究。受访者将进行半结构式深入访谈,在访谈过程中做好笔记和录音,录音结束后24小时内转录为文本保存,待收集信息达至饱和状态后停止收集,本部分共收集了12例医学专业患者作为访谈对象。资料收集结束后采用Colaizzi 7步分析法对资料进行储存、分析、编码,所有数据处理过程建立在Nvivo 11质性研究软件之上。第二部分:采用目的抽样的方法,将2017年6月1日至2017年12月31于重庆市某三甲医院的为医学专业患者提供护理服务的临床一线护理人员纳入研究。研究过程采用了半结构式深入访谈法,待信息达到饱和状态后停止资料的收集,本部分共收集了12例护理人员作为访谈对象。所收集的资料分析同第一部分。结果第一部分:通过分析得出医学专业患者住院需求的理论结构可分为四大主题:安全感感知、应激性压力增加、社会支持系统、医疗服务环境。患者的安全感基于患者对医务人员的信任感、医疗护理计划的了解、安全意识的建立;患者入院后由于需求得不到满足、被忽视、疾病相关知识掌握度不足或过多、环境不适应性都会引发患者应激性压力增加,对患者的健康或康复造成不良影响;社会支持系统对患者疾病康复起到不可或缺的作用,它不仅依赖于患者家庭的支持,还有医务人员对患者的支持作用,进一步营造良好医疗氛围;目前医疗服务环境仍存在一些问题,护理人才队伍水平不齐、缺乏个性化护理策略、护患共同参与模式未能得到全面落实。第二部分:通过软件分析得出护理人员对医学专业患者的内心体验主要包括三个主题:态度体验、行为体验、认知体验。护理人员面对不同的医学专业患者所表达出来的态度各不相同,如成就感、紧张感等;行为体验包括了部分护理人员在临床护理工作中缺乏思考,如缺乏个性化护理策略,而部分护理人员会通过反思自己的知识储备能否满足患者的护理需求;认知方面,一些护理人员对自己的角色认知仍存在偏差,还有一部分护理人员面对患者时产生角色同化,带入感增强,对护理人员身心健康造成影响。结论（1）本研究揭示12例医学专业患者住院期间的真实体验,反映了其内心的主观感受,这也是一个通过总结医学专业患者在住院期间特征总结其共性的过程。在住院过程中有存在正负性体验,然而却又从侧面反馈了患者在住院期间的需求状况,因此护理人员因把握其特征,给予相应的个性化护理措施,满足患者对护理服务的需求。（2）本研究充分说明了护理人员内心体验对临床护理工作指导意义的重要性,因此护理管理者与护理教育者应注意与临床护理人员的沟通交流,共同调整职业生涯规划发展,消除负性体验,减少因人为原因所造成的不良事件的发生,间接满足患者安全性需求,提高护理服务质量,促进护理学科领域发展。
中文摘要
英文摘要
前言
第一部分 理论基础
1 概念框架的建立
2 研究问题
3 资料收集与方法
4 研究方法
5 研究路线图
第二部分 医学专业患者真实体验的质性研究
1 研究对象与方法
2 结果
3 讨论
4 小结
第三部分 医学专业患者护理人员真实体验的质性研究
1 研究对象与方法
2 结果
3 讨论
4 小结
全文总结
参考文献
[1]沈阳市某医院女性护理人员心理健康和生命质量的现状及影响因素分析[D]. 宋磊.中国医科大学 2019
[2]适用于护理人员个人-组织契合度量表的编制及应用[D]. 向御婷.华中科技大学 2019
[3]山东省医疗机构护理人员工作感受现况研究[D]. 赵明.山东大学 2019
[4]医院护理人员工作满意度的调查研究[D]. 杨欢.内蒙古农业大学 2018
[5]老年职业护理的伦理审视[D]. 李家阳.河南师范大学 2018
[6]身体约束认知量表的跨文化调适及其在临床护士中的应用[D]. 贾东点.河北医科大学 2018
[7]东营市某二级医院护士分层培训实施效果评价研究[D]. 季明.山东大学 2018
[8]护理人员对共享治理的认知、参与意愿及能力的现况研究[D]. 胡凯利.华中科技大学 2017
[9]齐齐哈尔市某三甲医院护士主观幸福感的现状及其影响因素研究[D]. 孙岩.吉林大学 2018
[10]基于综合激励模型的护理人员留职对策构建与实证研究[D]. 陈泓颖.东南大学 2018
以上是护理医学论文范文样本，如果你了解更多关于论文写作的资料或者注意事项，可以在本网站查阅；如果需要论文写作的帮助，可以在线咨询。
护理医学论文范文参考