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英语教育教学论文怎么写
英语教育教学论文范文参考一：小学英语教师职业认同现状研究
随着教育部《英语课程标准》、《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》等一系列文件的出台，我国小学英语教学由部分城市实验性开设进入了全面铺开、整体推进的新阶段。作为教育教学具体实施者的小学英语教师，他们的表现将直接决定新课程改革和小学英语教学的成效。良好的职业认同感，能促使小学英语教师不断自我更新、自我完善和自我发展，以积极的心态来面对自己的工作，解决工作中的各种矛盾和压力，从而保证高质量的教，学生高效率的学。但目前，尚无关于小学英语教师职业认同的系统研究，小学英语教师职业认同现状成了一个值得探索的问题。小学英语教师职业认同是小学英语教师对自己所从事的职业的认可和接受程度，认为自身职业有价值、有意义，并能够对职业的各个方面（职业价值、职业情感、职业能力、职业意志、职业行为倾向、职业社会地位）做出积极的感知和正面的评价。本文立足已有的研究成果，在实际调查研究的基础上，对当前小学英语教师职业认同的现状、存在问题进行系统考察，探究问题背后的原因，进而提出提升小学英语教师职业认同水平的对策和建议。通过问卷调查、访谈及比较分析的方法，笔者对重庆市主城区及其对应区县的35所小学共150名小学英语教师进行了调查。调查结果如下：（1）从总体上看，小学英语教师的职业认同不高。（2）在职业价值、职业情感、职业行为倾向以及职业社会地位的认同上，存在学历、收入、城乡以及是否专职小学英语教师的显著差异。（3）在职业能力、职业意志的认同上，存在教龄、学历、收入、城乡以及是否专职小学英语教师的显著差异。调查发现，导致小学英语教师对自身职业认同不高的因素主要是社会地位低、工作环境差和个人素质低三个方面。（1）社会地位低：小学英语学科地位比较低,教师经济待遇低。（2）工作环境差：教学任务繁重，工作压力大；教学资源较贫乏，教学设施简陋；自身专业化难以发展；职称评定困难，晋升空间小。（3）个人素质低：自身专业素质难以胜任小学英语教学工作；自身人文素养难以适应小学英语教师工作；入职动机不端正，缺乏敬业精神。根据调查结果，通过对现状的反思，本文最后从社会、学校、个人三个层面对提升小学英语教师职业认同水平提出了一些针对性的对策与建议。（1）严把小学英语教师入职关，保证小学英语师资的基本质量。（2）提高小学英语教师职业的社会地位。（3）要实行人文化的学校管理，构建“以人为本”的学校环境。（4）教师要不断发展和完善自我，坚定职业意志。
英语教育教学论文范文参考
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义和研究目的
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.2.3 研究目的
1.3 研究内容
1.4 研究思路和研究方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
2 文献综述
2.1 教师职业认同的相关研究
2.1.1 相关概念的研究
2.1.2 教师职业认同构成要素的研究
2.1.3 教师职业认同影响因素的研究
2.1.4 提高教师职业认同感策略的研究
2.2 英语教师职业认同的相关研究
2.2.1 英语教师职业认同的实证研究
2.2.2 小学英语教师职业认同的相关研究
2.3 对国内外教师职业认同研究的简评
3 小学英语教师职业认同现状的调查分析
3.1 调查概述
3.1.1 调查目的
3.1.2 调查问卷的设计
3.1.3 调查问卷的效度和信度检验
3.1.4 调查对象及样本选择
3.1.5 数据的统计处理
3.2 调查结果与分析
3.2.1 调查对象的基本情况
3.2.2 小学英语教师职业认同感总体水平
3.2.3 不同特征的小学英语教师职业认同各要素差异分析
3.3 小学英语教师职业认同的差异简述
4 小学英语教师职业认同的影响因素探究
4.1 社会地位低
4.1.1 小学英语学科地位比较低
4.1.2 小学英语教师经济待遇比较低
4.2 工作环境差
4.2.1 教学任务繁重，工作压力大
4.2.2 教学资源较贫乏，教学设施简陋
4.2.3 自身专业化难以发展
4.2.4 职称评定困难，晋升空间小
4.3 个人素质低
4.3.1 自身专业素质难以胜任小学英语教学工作
4.3.2 自身人文素养难以适应小学英语教学工作
4.3.3 入职动机不端正，敬业精神缺乏
5 提高小学英语教师职业认同的对策
5.1 提高小学英语教师职业的社会地位
5.1.1 确立小学英语学科的专业地位
5.1.2 提高小学英语教师的经济待遇
5.2 实行人文化的学校管理，构建“以人为本”的学校环境
5.2.1 学校领导要重视支持小学英语教师工作
5.2.2 提供完善的教学资源和教学设备，创造优良的工作条件
5.2.3 搞好师资培训，加强教学研究，提高教师职业能力
5.2.4 制定合理的教师职称评比办法
5.3 教师要不断发展和完善自我，坚定职业意志
5.3.1 提高自我专业素质，增强职业胜任能力
5.3.2 提高职业动机，培养敬业精神，坚定职业意志
5.4 严把小学英语教师入职关，保证小学英语师资的基本质量
5.4.1 严把小学英语教师的入职动机关
5.4.2 严把小学英语教师入职的教师资格关
6 结语
致谢
参考文献
[1]师范生职业认同感量表的初步编制[J]. 王鑫强,曾丽红,张大均,李森. 西南大学学报(社会科学版). 2010(05)
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[3]当前幼儿教师职业认同存在的问题、原因分析及其提高策略[J]. 谭日辉. 学前教育研究. 2009(12)
[4]南昌市中职教师职业认同现状及其促进方法研究[J]. 张葵葵. 职业教育研究. 2009(11)
[5]职业认同:编辑专业成长的源动力[J]. 李珊. 教书育人. 2009(27)
[6]浅论英语新教师如何在教改中构建职业认同[J]. 张华. 陕西教育(高教版). 2009(07)
[7]教师自我认同:危机与出路[J]. 周建平. 教师教育研究. 2009(04)
[8]教师职业认同与教师教育[J]. 殷晓静,文进荣. 广西教育学院学报. 2009(01)
[9]关于高校英语教师自我认同的叙事性研究[J]. 汪莉. 考试周刊. 2008(50)
[10]高等师范教育专业学生的中小学教师职业认同现状调查[J]. 程巍,王在勇,王瑶. 教师教育研究. 2008(05)
英语教育教学论文模板范例二：论“说作文”在五年制高职英语教育专业英语写作中的应用
随着我国五年制高职教育的不断发展，五年制高职英语教育专业英语写作教学中存在的问题也凸显出来，如学生写作兴趣不浓，习惯母语写作构思等，本研究认为主要根源在于教师写作教学方法不恰当。为了有效解决这一问题，本研究通过对江西省某一师范类高职院校五年制高职英语教育专业师生写作的现状进行调查，并运用“说作文”教学进行为期一个学期的教学实验，以期作一个相对客观的分析，希望能够对江西省其他师范类高职院校五年制英语教育专业英语写作有所帮助。全文共分六个部分:第一部分为绪论。此部分介绍本研究的选题背景和研究的目的、意义、内容、思路与方法和论文的研究框架，引出本研究所要研究的问题。第二部分为文献综述。此部分概述国外二语写作方面研究的总体情况、综述国内英语写作及写作教学的研究现状及当前高职英语写作教学方面研究的不足，为本研究提供理论借鉴和参考。第三部分为“说作文”在五年制高职英语教育专业英语写作中的可实行性。此部分结合五年制高职英语教育专业的特点，通过对“说作文”理论基础的阐述，探讨其在五年制高职英语教育专业英语写作教学中的可能性和必要性。第四部分为“说作文”教学模式的框架构建。基于第三部分的相关阐述，此部分尝试提出“说作文”教学模式的基本框架，并对“说作文”教学实施过程中应注意的问题进行分析。第五部分为“说作文”在五年制高职英语教育专业英语写作中的实证研究。此部分对五年制高职英语教育专业写作教学中是否采用“说作文”进行对比实验，然后就实验班和控制班学生的英语写作成绩进行分析，最后探讨“说作文”在五年制高职英语教育专业写作教学中的有效性。最后是结束语。此部分为本研究的总结，发现并剖析本研究的不足，并对后续研究提出展望和建议。
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究内容
1.4 研究思路与方法
1.5 研究创新之处
1.6 研究框架
1.7 相关概念界定
1.7.1 说作文
1.7.2 五年制高职
1.7.3 高职英语教育专业
1.7.4 高职英语专业英语写作
2 文献综述
2.1 国外二语写作研究
2.1.1 国外二语写作研究的总体概况
2.1.2 国外二语写作理论及写作教学研究
2.2 国内英语写作研究
2.2.1 国内英语写作特点研究
2.2.2 国内英语写作教学方法研究
2.2.3 国内高职英语专业写作教学研究
2.2.4 国内“说作文”相关研究
2.3 现有研究的不足
3 “说作文”在五年制高职英语教育专业英语写作中的可实行性
3.1 “说作文”可实行的现实条件
3.1.1 学习目标
3.1.2 学习手段
3.1.3 教学内容
3.1.4 教学方法
3.1.5 教学评价
3.2 “说作文”可实行的理论支撑
3.2.1 Swain 的语言输出理论
3.2.2 后现代主义教学思想
3.2.3 多元智能理论
3.3 小结
4 “说作文”教学模式的框架构建
4.1 “说作文”教学的实施步骤
4.2 “说作文”教学需注意的问题
4.3 小结
5 “说作文”在五年制高职英语教育专业英语写作中的实证研究
5.1 研究问题
5.2 研究方法
5.2.1 研究对象
5.2.2 研究工具
5.2.3 数据收集与分析
5.3 研究结果与讨论
5.4 研究启示
6 结束语
主要参考文献
[1]比较哲学视野中的中式英文写作[J]. 潘军武. 天津外国语大学学报. 2012(01)
[2]模因式英语写作教学模型探讨[J]. 夏新蓉. 四川师范大学学报(社会科学版). 2011(02)
[3]美国威斯康星大学麦迪逊分校ESL教学观摩及思考[J]. 柳明明. 外语界. 2011(01)
[4]我国大学英语教学目标设定研究——再论听说与读写的关系[J]. 蔡基刚. 外语界. 2011(01)
[5]英语写作课AAWP教学模式的探索和应用[J]. 郭士香. 山东外语教学. 2011(01)
[6]频次作用对二语写作的影响[J]. 周丹丹. 外语与外语教学. 2011(01)
[7]项目教学法在高职商务英语写作课程中的应用[J]. 张莹. 职业教育研究. 2011(02)
[8]大学英语“说作文”写作教学方法初探[J]. 李云辉. 中国农业教育. 2010(06)
[9]国内近十年高职高专英语写作研究现状分析[J]. 张霞,彭小波. 高等函授学报(哲学社会科学版). 2010(09)
[10]英语写作教学应强化逻辑思维训练[J]. 李玉英,习海宇. 教育学术月刊. 2010(08)
英语教育教学论文范文模板三：湖南省农村小学英语教学现状调查与对策研究 ——以怀化通道县为例
教育对一个国家和民族的发展具有重要的作用。英语教学是教育的重要组成部分,对学生的全面发展具有重要的意义。提升农村小学生的英语教育水平是提高我国教育水平的一个关键措施。英语是一门国际语言,是国际交流的工具。完善农村小学生的英语教育,能够促进学生英语能力的提高和整体教育事业的发展,从而为农村的发展奠定良好的人才基础。根据这一情况,本研究以怀化通道县为研究个案对湖南省的农村小学英语教育现状进行分析。研究采用了问卷调查法和个案访谈法,对当前湖南省农村小学英语教育开展情况,进行详细的了解。调查与分析发现湖南省农村英语教育在取得一定进步的同时,也存在一些不足。这些不足表现为教学评价体系单一,教师过分重视学生的学习成绩,导致其学习动机不足；教学观念陈旧,教师忽视了学生学习的主动性；小学生英语学习语言环境比较差和英语教师师资力量的培训质量不高,影响了学生的英语学习。针对这一情况,本研究提出了从父母、社会、家庭、学校以及学生自身五个方面的改进措施,提升湖南省农村小学的英语教学质量。父母应该关注学生的英语学习,并提升自身的英语水平；社会要多关注小学生的英语学习；家庭要为孩子的英语学习提供必要的帮助；学校要重视教师的培训,提升教学的质量；学生要培养英语学习兴趣,认真学习英语知识。
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 湖南省农村小学英语研究背景及意义
第二节 本研究的理论基础与研究特点
一、教育学理论与小学英语教学
二、教学心理学与小学英语教学
三、语言学习理论与小学英语教学
四、本研究的特点
第三节 本文的研究内容和研究方法
第二章 湖南农村小学英语教学现状调查
第一节 调查中发现的问题简析
一、问卷法的调查内容及结果简析
二、观察法的调查内容及结果简析
三、访谈法的调查内容及结果简析
第二节 湖南农村小学英语教学取得的成绩
第三章 湖南农村小学英语教学存在问题的原因及其对策
第一节 湖南农村小学英语教学存在问题的原因
一、教师
二、学校
三、社会环境
四、父母
五、教材
六、学生
第二节 解决问题的对策
一、加强农村小学英语教师队伍建设
二、充分利用学校和社会积极因素
三、调动家长及学生的学习积极性
四、针对实际情况,修善小学英语教材
结语
参考文献
[1]论“信息技术”本质[J]. 朱永海. 情报杂志. 2008(07)
[2]信息技术与课程整合问题的思考[J]. 陈俊珂. 中国教育学刊. 2006(05)
[3]混合学习的原理与应用模式[J]. 李克东,赵建华. 电化教育研究. 2004(07)
[4]关于建构主义的教育思想与哲学基础——对建构主义的反思[J]. 何克抗. 中国大学教学. 2004(07)
[5]从Blending Learning看教育技术理论的新发展（下）[J]. 何克抗. 中国电化教育. 2004(04)
[6]从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J]. 何克抗. 中国电化教育. 2004(03)
[7]21世纪英语基础教育前瞻[J]. 陈俊. 中学教与学. 2002(12)
[8]班级规模该多大[J]. 王英斌. 外国中小学教育. 2002(02)
[9]关于语言习得的临界期及外语学习最佳年龄的研究[J]. 杨连瑞. 外国中小学教育. 2002(01)
[10]关于开好小学英语课的几点思考[J]. 吴广江. 山东外语教学. 2002(01)
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