教育理论论文:二级学院教学管理创新的探索与研究 由硕士毕业论文中心,硕士论文组整理提供,本文阐述了二级学院教学管理创新的探索与研究
一、更新教学管理理论,树立“以人为本”的教学管理理念
教学管理理念创新是教学管理创新的基石。由于高校二级学院教学管理的组织是由不同层次、不同年龄的主体、客体组成的实体,在这个组织中个人的目的、规范、角色分工各不相同就形成了一个复杂性组织,但管理的对象都是人,因此高等学校二级学院教学管理理念的基础是“以人为本”。创新二级学院教学管理理念,树立以人为本的管理思想,其实质就是要树立“以教师为本”、“以学生为本”并行的教学管理理念。把教学管理改革的主要目标放在教师与学生的全面发展与需要上。
“以教师及其教师的发展”为本就是要求在教育教学中要充分尊重教师的劳动;突出教师在学校教育中的主体地位;发掘教师的主人翁的意识,最大限度地发挥教师的潜能。教育的改革与创新要求学校必须树立以人为本的教育理念。教师是教育事业的支柱,因此学校教育管理应以促进教师的发展为目标,把尊重人、关心人、发展人贯穿在教育的全过程,体现在教育工作的方方面面。在学校管理中要体现以人为本,首先要尊重师生,尊重他们成长和发展的规律,按教育教学规律办事。新课程改革从课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学过程、课程评价、课程管理等方面都突出了对学生主体或教师主体的关注和尊重。二级学院管理者应走出权威的光环,将自己与教职工置身于同一个平台,在互相尊重与信任、沟通与合作、体谅宽容与公平竞争的基础上处理工作关系。尊重和关心人是学院管理工作的基本要求,是调动教师工作积极性和主动性的重要保证。因此必须充分发挥教师和学生的发展能动性,把尊重、发展师生的个性作为学院管理的一个基本理念。
陶行知先生说:“在这共和的学校当中,无论何人都不该取那武断的、强迫的、命令的、强行的态度。我们叫人做事的时候,不要和他们说你做这件事、你应该这样做,我们要使他们明白为何做这件事,为何这样做。”这段话蕴含着理解和沟通的哲理。作为管理者,只有和广大教师相互理解才能达到沟通的目的。只有把自己融入广大教师之中才能真正做到相互理解和沟通。坚持走群众路线,克服自己意识上的片面性和局限性才能保证决策的科学性,才能凝心聚力。
其实,任何二级学院管理的核心都是人。教师是一个个活生生的人,他们有思想,有感情,有独立的人格,有各种需要,渴望自身价值的实现。学院管理要正视这特性,在注重管理的科学化、有序化的同时确立生命意识,关注生命,以教师的发展为本,树立人本主义的现代教育管理理念,进行民主管理。做到人人有事做,事事有人管;人人能做事,事事能做好;人人兢兢业业做事、事事认认真真做好;人人高兴愉快和谐做事,事事高质高效低耗完成。要达到这一目标,就要靠以人为本、以人为核心的文化管理和人的极强的事业心来实现。这样的管理才是最优化的管理。
“以学生为本”就是建立一切为了学生、一切服务学生的思想,优化教学管理模式,扩大专业选择的途径。由于一些学生到了大学才发现自己考的专业并不适合自己,高校为了使个体发挥更好的作用,培养合格的人才,就应适度增加专业的选择性。另外,还要根据学生层次的不同因材施教,分层次教学,分流教学,尊重学生个体的发展,注重细节管理,营造良好的学习环境。在各种管理环节中尽量简化管理环节,为学生提供一站式服务,强化服务育人的思想,使管理者与管理对象之间真正达到在管理过程中的和谐统一。
二、完善教学管理制度,使教学管理规范化、系统化
强化制度建设是高校二级学院教学管理的中心工作,确保教学质量的保障,例如:建立学生出勤率考核制度、建立了院督导组随堂听课制度、建立了教学大赛与教师年底教学效果挂勾制度,激发教师参赛热情,增加教师间交流等制度。这些都会极大地促进了教学管理的有效性、有序性、系统性。
另外,注重教学运行的过程管理,集中检查当学期所有上课教师的授课日志、备课笔记、课堂教学大纲、授课日志等教学文件,对于开课报告不合格的、没有教学院长和教研室主任签字的任课教师不准开课,同时还要要求教研室集体备课,教研室主任及院内督导随堂听课,且为每位青年教师配备导师,从备课到课程设计至授课方法等进行指导,以保证每门课的开课质量。使课堂教学质量有效提高,也使教师在讲授时有更明确的工作目标和方向。
最后要严格学籍、成绩管理。高校学籍管理与学生成绩管理是关系到学生重大利益的事情。规范学生学籍管理与成绩管理是教学管理的重点工作之一。每个学期都要通过成绩彻底清查,对学生退学、留级和学籍预警处理,使班主任及学生家长知道学生在校的学习情况,以提高教学管理与服务的水平,同时对于学生也是加强了过程管理,也强化了家长参与学生学习管理的机会,有效保障了合格人才培养的质量。
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