绪论
第一节选题缘起
音乐教师专业化是当前我国进行教育体制改革的主流思想，教师资格证书制度给教师这个职业贴上了专业化的标签，怎样运用教师资格认证制度来实现和提高教师职业的专业化是摆在我们面前的首要问题也是音乐教师资格认证制度制定和实施的目的。现在，音乐教师资格证书制度己成为全球范围内教育事业进入新的发展阶段的标志。
在我国的音乐教师职业化、专业化进程中教师资格认证制度对保证教师质量和提高教师素质起到了至关重要的作用。但是，在2001年开始实施到现在已有10年时间，在这十年中，中国社会经济飞速发展，物质的提升必然带来思想观念的转变。我国的教育事业在思想观念的转变过程中属于至关重要的一个环节。10年前的音乐教师则个认证虽然是划时代的进展，但是我们也要看一到时代的前进已经对音乐教师资格认证制度提出了更高的要求。现在我国的落后的音乐教师资格认证制度己经在一定程度上产生了阻碍甚至是负面的影响。社会的进步需要对它的改革。
一位中学校长和秦润明教授谈话中说:“音乐院校师范专业的毕业生不会教书。有的优秀音乐教师都是经过多年的实践以后，才获得教学技能的。这种现象已经不是一种特殊现象，而是一种普遍想象了。”i
随着社会进步和人们文化水平的提升，教师职业化的问题日益突出，音乐教师职业化的问题很自然的也在其中。音乐教师素质虽然与我国教育制度与国家文化发展水平是分不开的。但是，音乐教师职业化程度的高低主要还是靠音乐教师资格认证标准来把关。音乐教师资格认证制度是其重要环节和内容。通过分析我国音乐教师资格认证体系，结合我国音乐教育发展的实际情况，完善我国音乐教师资格准入制度，加快我国音乐教师职业专业化的步伐，是现在以至今后一段时期内我国音乐教师教育努力的方向。
1、国外的研究现状
自20世纪so年代，许多国家为了适应社会的不断发展，为了提升其国家的教育水平，纷纷开始制定有关教育的政策。教师资格认证制度成为了不谋而合的一致做法。他们也看到了，如果教师的培养脱离开高等教育的支持是不可能发展好的。音乐学科作为教育门类中不可缺少的课程，在教育政策的制定中受到了很高的关注。美国、德国、英国、日本等的发达国家在音乐教师资格认证制度中均通过改革来实现制度与现实的结合。美国著名心理学家加德纳在多元智能理论中提到的八种智能中，音乐学科对于培养人的全面发展起到了至关重要的作用。
2、国内的研究现状
1、相关专著:无
2、相关论文:通过“中国学术期刊网”(CNKI )，以“音乐教师资格认证制度”为提名时，搜索结果为44条，以“音乐教师资格认证制度”为题名时，搜索结果为0条。第二节研究意义 文章通过对我国音乐教师资格认证制度历史基础的研究和现状调查，对涉及我国音乐教师资格证书制度的法律、法规、政策等进行具体说明和分析，结合国外音乐教师资格认证制度的具体实施情况，归纳出我国音乐教师资格认证制度中存在的主要问题提出相应的意见，从而促进音乐教师的专业发展。利弊分析，利继续发扬，弊根据实际情况提出建设性意见
第三节研究方法
1、访谈法采用正式和非正式方法，与实习学校的校外、校内导师、领导和实习生进行谈话。
2、文献分析法通过看看一些文献，分析音乐教师资格认证制度的理论基础及发展意义等。
3、实地观察法参与首师大音乐教育实习和艺术实践活动，深入学校，对其进行全方位的研究
4、案例分析法结合实习学生的教育实习笔一记进行分析，找出适合论文的材料。
参考文献
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[10] 刘丹. 浅谈认知心理学对音乐教育的影响和作用[J]. 安徽文学(下半月), 2006,(10) .
中国音乐教师资格认证制度的研究
摘要 4-5
Abstract 5-6
绪论 9-13
第一节 选题缘起 9-10
1、国外的研究现状 10
2、国内的研究现状 10
第二节 研究意义 10
第三节 研究方法 10-11
1、访谈法 10-11
2、文献分析法 11
3、实地观察法 11
4、案例分析法 11
第四节 概念界定 11-13
一、职业、专门职业(专业)与音乐教师 11-12
二、资格、职业资格与音乐教师资格 12
三、资格证书与音乐教师资格证书 12-13
第五节 创新之处 13
第一章 音乐教师资格认证制度 13-17
第一节 音乐教师资格认证制度的内涵 13-14
第二节 音乐教师资格认证制度的历史演变 14-16
第三节 音乐教师资格认证制度实施的法律、法规及政策依据 16-17
第二章 音乐教师资格考试介绍 17-22
第一节 新修订音乐课程标准给音乐教师资格认证提出的新要求 17-18
第二节 我国音乐教师资格考试介绍 18-19
第三节 中小学音乐教师资格认定的情况说明 19-21
第四节 新一轮音乐教师资格认证考试介绍 21-22
第三章 新版义务教育音乐新课程标准介绍 22-25
第一节 义务教育音乐新课程标准修改的紧迫性 22-24
1、音乐具有民族性 23
2、音乐具有时代性 23-24
3、音乐具有传承性 24
第三节 音乐课程具有实践性 24-25
第四章 音乐教师资格认证制度体现的教师素养分析 25-38
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