导读： 本论文对十传统民间游戏教育价值的阐述入手，分析了 传统民间游戏与幼儿园课程构建，由硕士论文事业部整体提供。
绪论
一、选题的缘由
基十传统民间游戏的独特文化意蕴与教育价值，及其在儿童身心发展中的重要作用，幼儿园课程的建设就需要充分挖掘和利用传统民间游戏的教育资源。然}fn在现实中，承载着民俗文化与历史传统的儿童民间游戏，在现代幼儿园教育的课程实践中并没有得到足够的重视，其丰富的教育价值没有得到充分的挖掘和实现。
二、选题意义
本选题主要是研究如何在主题活动背景下，让传统民间游戏更好的与幼儿园的课程相融合，真正使二者在幼儿教育中相辅相成，促进幼儿身心全面的发展;将民间游戏蕴含的发展潜力以及丰富的教育价值恰当运用到主题活动课程中去，以充分发挥和实现传统民间游戏最大的教育功能和价值。
(一)研究的理论意义
作为我国民族文化的组成部分和非物质文化遗产，传统民间游戏对我国优秀传统文化的传承和发展有重要的意义;幼儿园传统民间游戏有利十实现幼儿教育的本土化。学校作为传播文化的场所，有益十促进文化的传承，如果我们能够充分利用学校教育的传承功能，在幼儿园中构建一个相对科学的并目_具有可行性的本民族的儿童民间游戏的课程体系，那么这对十幼儿园的教育改革及中华民族优秀文化传承都会起到良好的双向促进作用。在这样的认识下，笔者提出构建幼儿园传统民间游戏课程的体系和方案的设想，力求其对学科建设和理论体系的建设有一定的借鉴和促进意义。
(二)研究的实践意义
民间游戏应该成为儿童游戏的重要组成部分，它形式相对灵活，内容也比较丰富，应该成为幼儿园重要的课程资源之一并加以利用。但在多方面因素的影响下，比如社会的变迁、人们生活环境的改变和外来文化的逐步渗透等，使传统民间游戏的生存和传承面临较大的阻碍。在幼儿园中，其价值也没有得到很好的运用和挖掘。从现实来看，民间游戏有利十培养儿童的规则意识和合作能力，同时家长通过和孩子一起玩民间游戏，不但能了解孩子的情绪和发展状况，ifu }_增进了与孩子的互动交流，加强了亲子感情。所以，保护和开发儿童民间游戏在当今社会依然具有非常重要的现实和实践意义。
在幼儿园中提出构建传统民间游戏的课程体系，同样有其现实意义。第一，将传统民间游戏融入课程有助十实现人文关怀。这样的课程可以让儿童切实感受到其生存的现实生活。第二，将传统民间游戏融入课程更加符合儿童发展特点。儿童不但在民间游戏过程中体验到快乐和偷悦，还获得了身心各个方面的发展。游戏成为课程，体现了对儿童人格整体的关怀，有助十儿童全面素质的提高。
三、研究现状
民间游戏的国内研究，主要集中在民俗学与教育学领域的研究。教育学领域的研究比较多的是教育学家对民间游戏的理论研究以及一线幼儿教师对民间游戏在幼儿园内开展状况的实践研究。其他领域，如文化人类学等，也对儿童民间游戏进行了一些研究。国内研究侧重十从传统民间游戏的定义、源流、种类、特色及教育价值等方面入手，并以某一地区的儿园实践为例，阐述了传统民间游戏在幼儿园的开发与利用，以及它的创新策略、在主题背景下的课程创生策略以及如何与课程有机融合的问题。研究者从不同的角度对民间游戏提出的真知灼见，值得我们认真的学习与借鉴。
(一)民俗学视野下关于民间游戏的研究
民俗学关十民间游戏的研究，中国特色相对比较鲜明，目_著作较多。从民俗学对民间游戏的研究中，我们可以了解到其形成、产生及特有的时代背景、社会根源和历史变迁。大部分发表的文章主要是个案描述性研究，即针对某一地区的儿童民间游戏现状进行研究并提出对策。有一些研究并不拘泥十描述性的范畴，}fn是对民间游戏作了社会学和文化学等方面的探讨。总体来看，民俗学视野下关十儿童民间游戏研究的质和量均存在不足，有待扩展广度和加深深度。「’]
参考文献
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[15]Moyleseducation.J·R·(1989)·Just Playing:The rol e and status of Play in early childhoodPhiladelphia: Open.
传统民间游戏与幼儿园课程构建
中文摘要 7-9
Abstract 9-11
绪论 12-15
一、选题的缘由 12
二、选题意义 12-13
（一）研究的理论意义 12
（二）研究的实践意义 12-13
三、研究现状 13-14
（一）民俗学视野下关于民间游戏的研究 13-14
（二）教育学视野下民间游戏的研究 14
四、研究方法 14-15
第一部分 传统民间游戏的文化特质与教育意蕴 15-20
一、传统民间游戏概述 15
（一）民间游戏的概念 15
（二）传统民间游戏深受儿童喜爱 15
二、儿童传统民间游戏的文化特质 15-16
（一）传统民间游戏培养幼儿的游戏精神 16
（二）传统民间游戏是儿童的内在需求和呼唤 16
三、传统民间游戏的教育意蕴 16-20
（一）传统民间游戏有助于幼儿身体的发展 17
（二）传统民间游戏有助于幼儿智力的发展 17-18
（三）传统民间游戏有助于幼儿良好品质和人格的培养 18-19
（四）传统民间游戏有助于幼儿文化认同感的培养 19-20
第二部分 传统民间游戏在幼儿教育中的现实困境 20-26
一、传统民间游戏在现代社会文明中的文化失落 20-22
（一）现代社会文明的发展对传统民间游戏的冲击 20-21
（二）教育与传统民间游戏的冲突 21-22
二、传统民间游戏在现代童年生活中的时空压缩 22-24
（一）传统民间儿童游戏的时间被掠夺 22-23
（二）传统民间儿童游戏的生存空间被挤压 23-24
三、传统民间游戏在现代幼儿教育中的缺失 24-26
（一）传统民间游戏挖掘与利用有限 24
（二）教师教育理念的局限 24-26
第三部分 传统民间游戏及其价值在幼儿园课程中的构建 26-50
一、幼儿园传统民间游戏课程构建的基本理念 26-31
（一）文化生态论和教育系统观 26-27
（二）完整教育论与和谐课程观 27-28
（三）生活课程论与园本课程观 28-29
（四）整合课程论与主题教学观 29-30
（五）活动课程论与游戏教学观 30-31
二、儿童传统民间游戏课程资源的开发与整理 31-41
（一）儿童传统民间游戏的资料收集与汇总 32-33
（二）儿童传统民间游戏的创新与适宜改编 33-37
（三）儿童传统民间游戏的分类 37-41
三、儿童传统民间游戏与幼儿园课程体系的有机融合 41-43
（一）儿童传统民间游戏与幼儿园课程的目标融合 41-42
（二）儿童传统民间游戏与幼儿园课程的内容融合 42
（三）儿童传统民间游戏与幼儿园课程的过程融合 42-43
四、幼儿园传统民间游戏课程的支持系统 43-45
（一）幼儿园与家庭教育力量的配合 43-44
（二）幼儿园传统民间游戏课程的教材建设 44
（三）幼儿园传统民间游戏文化环境与氛围的创设与营造 44-45
五、幼儿园传统民间游戏课程实施的基本途径 45-50
（一）幼儿园零散时间中的传统民间游戏 45-46
（二）幼儿园集体教学活动中的传统民间游戏 46-47
（三）幼儿园区域活动中的传统民间游戏 47-48
（四）幼儿园特定主题教育活动中的传统民间游戏 48-50
结语 50-51
注释 51-53
参考文献 53-59
攻读学位期间发表的论文 59-60
致谢 60
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