语言学职称论文发表怎么写？本文为大家列举了3篇职称论文范文，大家在写职称论文时可以参考，希望你能够评审职称成功。
语言学职称论文发表范文一：论析模因论与语言学的交叉研究
本文阐述了模因的定义,对模因的划分及特征进行了论述,分析了模因复制的4个阶段以及模因论不同流派的观点,解释说明了模因与语言的关系。文章就语言模因的复制和传播方式及模因论的发展前景进行了探讨。
一、引言
二、关于模因
三、模因的划分及特征
四、模因复制的4个阶段
五、模因论不同的流派
六、模因与语言的关系
1.模因与语言起源的关系
2.模因与语言的模仿机制
3.语言模因的复制和传播
(1) 通过教育和知识传授
(2) 通过语言本身的运用
(3) 通过信息的交际和交流
七、关于模因之争评价
八、结语
[1]模因论及石油科技英语词汇研究综述[J]. 于金林. 价值工程. 2017(18)
[2]语言学领域的模因论研究概述[J]. 袁晓倩. 语文学刊. 2015(07)
[3]模因论视角下2013年春晚流行语分析[J]. 罗娟. 池州学院学报. 2014(01)
[4]再探日语单词在中文流行语的复制现象——从模因论角度分析[J]. 曾源深. 和田师范专科学校学报. 2013(04)
[5]中国贺岁片中台词的语言模因现象及其传播[J]. 亢荣珍,詹全旺. 巢湖学院学报. 2013(02)
[6]模因视阈下日语流行语的传播[J]. 唐向红. 日语学习与研究. 2012(03)
[7]国内外模因研究综述[J]. 钟玲俐. 长春师范学院学报. 2011(09)
[8]模因传播与翻译的归化和异化[J]. 王红毅,余高峰. 社会科学家. 2011(08)
[9]英语中汉语借词的模因研究综述[J]. 张存玉,陶金元. 山东行政学院.山东省经济管理干部学院学报. 2010(06)
[10]英语教学中的模因论[J]. 张辛欣,娄瑞娟. 语文学刊(外语教育与教学). 2010(09)
语言学职称论文发表
语言学职称论文发表范文二：语言学:语音与听力玄机透视
本文从英语的基本因素—语音出发 ,重点分析了单音、节奏、语调对听力的影响 ,指出语音知识对提高听力的重要作用 ,以期广大的英语学习者、英语教师与翻译工作者从根本上认识语音学习的必要性 ,减少跨文化交流在这个层面上的冲突与障碍。
一、问题的提出
二、语音和听力的内在关系
三、语音对听力的影响
1. 单音训练对听力的影响
2. 节奏训练对听力的影响
(1) 连读
(2) 弱读
(3) 停顿
3.语调训练对听力的影响
四、小结
[1]高职院校普通话听力教学重要性研究——以重庆城市职业学院为例[J]. 傅嘉. 汉字文化. 2020(S1)
[2]云南地方本科院校英语专业学生英语弱读学习现状调查及分析[J]. 王艺霖,田清波. 广西教育学院学报. 2020(04)
[3]英汉口译信息听辨中的焦虑分析及应对策略[J]. 黄燕平. 英语广场. 2020(07)
[4]语音知识建构下的大学英语听力教学[J]. 张序娅. 校园英语. 2019(20)
[5]影响口语流利性的学习者语块“断奏”现象[J]. 杨萌. 沈阳大学学报(社会科学版). 2019(02)
[6]语音课重视程度与语音和口语课学习效果的相关性研究[J]. 罗淇,王子晴,司雨晴,吴英垲,黄晓玉. 高教学刊. 2018(13)
[7]高职院校英语专业新生语音课堂教学中语音意识培养的探析——以江西外语外贸职业学院为例[J]. 郭娟. 校园英语. 2017(42)
[8]粤语母语英语学习者语音障碍对听力理解的影响--以广东省母语为粤语的高职高专英语专业学生为例[J]. 于娟. 文教资料. 2017(11)
[9]浅析加强小学英语语音教学的必要性[J]. 史梅,李佳. 校园英语. 2017(09)
[10]高校英语专业学生听说障碍成因分析与对策[J]. 郭瑞芝,郭彦芝. 跨语言文化研究. 2016(01)
语言学职称论文范文参考
语言学职称论文发表范文三：论语言的体验性——基于体验哲学和认知语言学提出的语言新性质
我们基于Lakoff & Johnson所创立的体验哲学以及认知语言学的基本观点,曾对狭义认知语言学做出了权宜性定义,基本概括了该学科的理论基础、基本性质、显著特点、研究中心、主要内容和研究方法。同时该定义本身也已揭示了语言“具有体验性”这一重要性质。本文拟根据该定义简述狭义认知语言学的理论基础,并分别从理论和实践两个角度论述语言的体验性,这对语言的成因及教学具有较强的解释力。
1 概述
2 CL的哲学基础：非客观主义的体验哲学
2.1 客观主义与非客观主义
2.2 体验哲学的三条基本原则
2.3 语言学派的哲学基础
3 语言的体验性
3.1 体验哲学在音义层面的解释力
3.2 词汇层面上的体验性
3.3 词法的体验性
3.4 句法的体验性
3.5 语篇的体验性
4 结语
[1]通感认知中的新经验主义[J]. 刘坛孝,焦成. 湘南学院学报. 2021(01)
[2]心理空间及概念整合理论对语篇连贯的解释特点[J]. 段红. 滇西科技师范学院学报. 2019(01)
[3]心理空间及概念整合理论对语篇连贯的解释特点[J]. 段红. 滇西科技师范学院学报. 2019 (01)
[4]“语义三角”的认知拓扑性探析[J]. 张雪梅,刘宇红. 外语学刊. 2019(02)
[5]《三体》英译本之多重互动性[J]. 李庆明,习萌. 北京科技大学学报(社会科学版). 2018(05)
[6]体验人本观视域下语言与认知关系研究[J]. 洪爱英,葛梁. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2018(04)
[7]模糊语言成因探析及其认知阐释[J]. 张俊. 黑龙江生态工程职业学院学报. 2017(04)
[8]当代科学理论体系中的体验性与语言表达和理解[J]. 李强. 中文学术前沿. 2019(02)
[9]从语言的体验性看庞德诗歌翻译的创造性叛逆[J]. 许静. 黑龙江教育学院学报. 2017(04)
[10]“奴”族新词的体验性研究[J]. 吴普云,林峻. 沈阳农业大学学报(社会科学版). 2015(06)
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